初中語文教學(xué)當(dāng)注重五種學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

胡玲

【內(nèi)容摘要】初中語文教學(xué)當(dāng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、探討習(xí)慣、梳理習(xí)慣、記錄習(xí)慣以及反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，扎實(shí)有效開展語文學(xué)習(xí)活動。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) ?學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) ?分析研究

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是廣大教師容易忽視的方面，大家容易將注意力聚集在教學(xué)方式方法改革、教學(xué)手段提升等方面，往往對學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重視程度不足，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要論述。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

一直以來，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)容易被教師忽視，教學(xué)工作局限于課堂，導(dǎo)致學(xué)生課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂表現(xiàn)不夠活躍，影響了教學(xué)的深度和廣度。對此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，首先要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的意識，認(rèn)識到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是語文教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，也是解決基礎(chǔ)性知識的主要陣地，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中牢固樹立預(yù)習(xí)為先的意識，從而為教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師要從逐步引導(dǎo)到完全放手，循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展預(yù)習(xí)。從初始階段要幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、制定預(yù)習(xí)計劃、提煉預(yù)習(xí)重點(diǎn)，逐步過渡到學(xué)生自主確定預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，自主設(shè)計預(yù)習(xí)計劃并開展有效預(yù)習(xí)，在這樣的過程中提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。另外，教師還要及時推廣學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中總結(jié)出來的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，使每一位學(xué)生都能夠充分借鑒他人長處，不斷完善自身預(yù)習(xí)活動。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重探討習(xí)慣培養(yǎng)

過去許多教師重視了課堂知識點(diǎn)傳授，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面沒有引起重視，師生互動以一對一、點(diǎn)對點(diǎn)的提問作答為主。學(xué)生雖然也開展了積極的思維，但是與其他學(xué)生之間交流偏少，沒有能夠集中大家的智慧來解決問題，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的深入有效程度。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探討的良好習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)中對照教師提出的難點(diǎn)問題，自己要進(jìn)行認(rèn)真思考，在考慮出初步答案或成果以后和同學(xué)開展交流，以交流互動方式發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果中不完善的地方，汲取他人思維方法的精華，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧程度，也活躍了課堂教學(xué)氛圍。教師在語文課堂上要有意識地留有一些空間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論交流，在此基礎(chǔ)上總結(jié)提煉學(xué)習(xí)成果。這些方面是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的有力抓手，應(yīng)當(dāng)引起語文教師的重視，并且這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，對各學(xué)科的有效教學(xué)都會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

三、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重梳理習(xí)慣培養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種邊學(xué)習(xí)邊思考、邊總結(jié)邊提煉的良好習(xí)慣，不能在學(xué)習(xí)中學(xué)而忘之。無論是學(xué)習(xí)方法的梳理還是學(xué)習(xí)要點(diǎn)的整理，都要通過課后的及時梳理達(dá)到鞏固完善提高的目的，生在語文學(xué)習(xí)中增長知識，鍛煉才能。筆者在這一方面進(jìn)行了積極的嘗試，要求學(xué)生在每一課時、每一課結(jié)束之后都要進(jìn)行知識點(diǎn)的系統(tǒng)梳理，將本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)羅列出來，這樣的過程既是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的過程，也是提煉重點(diǎn)難點(diǎn)的過程。提煉出每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在最后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就可以提高針對性。另一方面，筆者要求學(xué)生堅持總結(jié)學(xué)習(xí)技巧方法方面的體會，梳理他人良好思維方式，以及自己提煉出來的學(xué)習(xí)技巧等等，這些內(nèi)容長期積累下來也是提高語文學(xué)習(xí)綜合能力的重要幫手。

四、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重記錄習(xí)慣培養(yǎng)

在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要勤動腦，勤動口，還要多動手，養(yǎng)成堅持記錄的良好習(xí)慣。一個人的記憶力最好，智力再超群，總有遺忘的時候。解決這一問題需要堅持做筆記，在語文課堂上將自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)及時記錄下來，既要認(rèn)真思考、積極發(fā)言，也要抓緊空隙時間將教師提示的重點(diǎn)記錄下來。課堂上形成的記錄筆記，也是本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的集中體現(xiàn)，形成系統(tǒng)性筆記之后，復(fù)習(xí)過程將會簡單便捷，而且牢牢抓住重點(diǎn)，提高了復(fù)習(xí)效率。另外，筆者還要求學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)活動中的記錄活動，如作文學(xué)習(xí)中的素材積累，將看到的優(yōu)美語段、較為欣賞的文章框架等記錄下來，逐步積累提高文學(xué)底蘊(yùn)，這對學(xué)生作文創(chuàng)作能力提升也有較大幫助。學(xué)生還可以將他人介紹的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧記錄下來，嘗試與自身學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，達(dá)到融合完善和提高的目標(biāo)，這也是提升學(xué)習(xí)效率的重要方面。

五、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重反思習(xí)慣培養(yǎng)

反思不僅是教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的正常流程，學(xué)生也同樣需要進(jìn)行反思。教師在語文學(xué)習(xí)反思方面要培養(yǎng)學(xué)生三個習(xí)慣，首先要對學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行反思，每節(jié)課教師都會提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生在當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)要對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照要點(diǎn)檢測認(rèn)真反思：自己本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度如何？還存在哪些未能掌握或是有待鞏固之處？在這樣的過程中提高學(xué)生知識回顧的針對性和全面性。其次，學(xué)生要反思自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的正確性，尤其要反思投入大量時間與精力卻未能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式方法，要能夠在反思中找出存在問題，尋找明顯的不足，與他人學(xué)習(xí)方法進(jìn)行對比，汲取其他人的經(jīng)驗(yàn)技巧，不斷完善提高自我。另外，學(xué)生還要對自身學(xué)習(xí)態(tài)度、情感進(jìn)行反思，及時排除消極情感，以良好狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)活動之中，這也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要促進(jìn)因素。

綜上所述，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對語文教學(xué)意義重大，廣大教師要重視這一方面研究，并將其成果運(yùn)用到語文教學(xué)工作之中，全力打造素質(zhì)化語文教學(xué)。

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅初級中學(xué)）