應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

周秋華

【摘要】本文對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，從不同視角提出了應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施，以期為提高應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。國(guó)務(wù)院部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題信息化管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面綜合能力的人才。因此，會(huì)計(jì)教育如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才是本科高校面臨的重要課題。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，實(shí)踐教學(xué)占有非常重要的地位，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要充分體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

目前普通本科財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大都是重理論教學(xué)而輕實(shí)踐教學(xué)，人才培養(yǎng)更多定位于大中型企業(yè)，而忽略了大多數(shù)會(huì)計(jì)院校財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量服務(wù)于小企業(yè)的現(xiàn)實(shí)。

（二）課程體系設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課和會(huì)計(jì)專業(yè)課、會(huì)計(jì)課堂理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方面結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)計(jì)基本理論課程還沿用傳統(tǒng)的只講會(huì)計(jì)基本理論方法，沒(méi)有與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的具體業(yè)務(wù)流程及實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置相結(jié)合；理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)分離脫節(jié)，不能將會(huì)計(jì)理論教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)際操作有效的融合；同時(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置過(guò)多，不能明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠。

（三） 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段單一

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要是以在本學(xué)校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室為主，實(shí)訓(xùn)手段多以仿真為主，很少有學(xué)生能夠參與實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與會(huì)計(jì)工作的真實(shí)業(yè)務(wù)操作存在較大差異，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)性、真實(shí)性和規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)不高

具有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，多數(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)源于理論教師轉(zhuǎn)型，沒(méi)有真正做過(guò)會(huì)計(jì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)工作的環(huán)境和工作業(yè)務(wù)流程不清楚，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師匱乏影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（一）建立多層次教學(xué)體系

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)包括課程實(shí)踐（課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課實(shí)訓(xùn)和作業(yè)等）、集中實(shí)踐教學(xué)（職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、不同學(xué)期見(jiàn)習(xí)、社會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）、實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建 “全過(guò)程、多層次式”的實(shí)踐教學(xué)模式?！叭^(guò)程”是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生大學(xué)四年的全過(guò)程，“多層次式”是指實(shí)踐的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)而進(jìn)行的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)踐。

（二）設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

1. 單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程是指每門(mén)專業(yè)會(huì)計(jì)課程都應(yīng)設(shè)計(jì)出針對(duì)于這門(mén)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，具體包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)課程。上每門(mén)會(huì)計(jì)理論課程的同時(shí)針對(duì)本門(mén)課程直接進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。如《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)基本理論與基本方法和基本技能的專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中是先講基本理論和基本方法，然后集中時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)比較空洞和抽象，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)很難將所學(xué)的理論與實(shí)務(wù)有效的融合。過(guò)去在講會(huì)計(jì)的方法時(shí)只是分別講清會(huì)計(jì)核算的基本方法沒(méi)有將會(huì)計(jì)核算體系與會(huì)計(jì)工作中的具體會(huì)計(jì)崗位有效的結(jié)合，使學(xué)生無(wú)法真正的理解其在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的作用及會(huì)計(jì)方法之間的聯(lián)系。必須設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程，利用會(huì)計(jì)核算的方法，在課程設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的流程，將課程的設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)崗位相融合，使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)崗位的具體業(yè)務(wù)，熟悉與理解會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法，熟練掌握會(huì)計(jì)的基本技能，使會(huì)計(jì)的基本理論與基本方法與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使理論與實(shí)踐很好地結(jié)合，提高課堂理論教學(xué)效果。

2. 綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將幾門(mén)相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)訓(xùn)應(yīng)按大中型企業(yè)業(yè)務(wù)量的要求來(lái)設(shè)置會(huì)計(jì)崗位，以典型工業(yè)和商業(yè)企業(yè)集研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售和售后服務(wù)為一體的經(jīng)營(yíng)模式，基于仿真性設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，將課程內(nèi)容分解為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩大部分，并且可以分階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，具體設(shè)計(jì)如下：

第一階段：在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在這兩門(mén)課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排時(shí)間會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)課程。

會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)可以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)將會(huì)計(jì)工作進(jìn)行崗位分工，以任務(wù)引領(lǐng)的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)時(shí)首先要明確各崗位的工作職責(zé)，通過(guò)會(huì)計(jì)工作崗位的日常業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。具體包括：出納、稅務(wù)核算會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資核算會(huì)計(jì)、費(fèi)用核算會(huì)計(jì)、往來(lái)核算會(huì)計(jì)、成本核算會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理等崗位。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般選用典型的工業(yè)企業(yè)和典型的商業(yè)企業(yè)第四季度日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)時(shí)要求學(xué)生先在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，也可以利用高仿真的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并且熟悉每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的業(yè)務(wù)流程和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后再利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化全套賬的操作。在實(shí)訓(xùn)中要提供高仿真的原始憑證，要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。在學(xué)生處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)內(nèi)部、外部各部門(mén)業(yè)務(wù)交往事項(xiàng)時(shí)的基本人際溝通與協(xié)作能力、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷意識(shí)及能力，注重培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)為本、操守為重、堅(jiān)持準(zhǔn)則、不做假賬的良好職業(yè)操守，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。endprint

會(huì)計(jì)專項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)為基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)全過(guò)程的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)。綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)一步綜合。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法形成全面系統(tǒng)的掌握，能夠站在企業(yè)全局的角度來(lái)更好的認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員在企業(yè)中的作用與價(jià)值。

第二階段：在財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程學(xué)完之后，可以安排一定時(shí)間理財(cái)綜合實(shí)訓(xùn)課程，選擇籌資、投資業(yè)務(wù)較多的上市公司或其他成長(zhǎng)性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。企業(yè)財(cái)務(wù)資料綜合解析利用財(cái)務(wù)分析沙盤(pán)，選擇不同的方法對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表資料案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、判斷、決策的能力培養(yǎng)，在這一課程中可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析，并對(duì)特定單位的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)方法進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理和審計(jì)學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策與審計(jì)實(shí)踐的能力。

3. 社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)。社會(huì)實(shí)踐課程是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)了“《職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)》（大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)）、《專業(yè)見(jiàn)習(xí)1》（大二第一學(xué)期末開(kāi)設(shè)）、《專業(yè)見(jiàn)習(xí)2》（大三第一學(xué)期末開(kāi)設(shè)）等三次企業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)以及畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)”會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐《專業(yè)見(jiàn)習(xí)3》課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開(kāi)課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開(kāi)設(shè)。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的校企業(yè)合作單位校外實(shí)習(xí)基地來(lái)承擔(dān)，并在企業(yè)聘請(qǐng)職業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果帶回學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議，成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無(wú)關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。

4.畢業(yè)論文。應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)的具體問(wèn)題為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施

校內(nèi)財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)室既要建設(shè)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)室，以滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大一學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)》課程的仿真會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程業(yè)務(wù)的需要，同時(shí)在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，更應(yīng)大力開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)院與財(cái)務(wù)軟件公司合作，利用開(kāi)發(fā)的《3D會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)》軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大、中型企業(yè)會(huì)計(jì)各崗位全部業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)軟件中仿真會(huì)計(jì)資料進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，使其身臨其境的辦理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，處理一個(gè)企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的具體會(huì)計(jì)工作有了更深入的了解和熟練的掌握，也使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)不會(huì)茫然不知所措，能夠很快的進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)人的角色中。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用大量的實(shí)訓(xùn)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）虛擬實(shí)驗(yàn)（包括：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）和應(yīng)用操作。將ERP案例引入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化總賬處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊教學(xué)上，開(kāi)展采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)院與軟件商合作由軟件商中的會(huì)計(jì)電算化課程老師進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)校選派實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到企業(yè)公司掛職鍛煉，同學(xué)生一起去企業(yè)實(shí)際參與會(huì)計(jì)工作，豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，真正把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶回到課堂。

此外，學(xué)校應(yīng)設(shè)計(jì)《企業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理》實(shí)務(wù)課程，使學(xué)生集中時(shí)間進(jìn)行企業(yè)整體環(huán)境的業(yè)務(wù)模擬，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生熟悉自己在企業(yè)中所處的地位和作用，提升學(xué)生做為職業(yè)人的意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展沙盤(pán)對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（四）積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地

以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末，學(xué)校還應(yīng)與校外的行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)聯(lián)合成立企業(yè)學(xué)院，與企業(yè)共建學(xué)校校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在大學(xué)期間能夠從一開(kāi)始就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行了解企業(yè)，使學(xué)生由學(xué)員角色很快過(guò)渡到職業(yè)人角色進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)利用資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)院區(qū)域優(yōu)勢(shì)，成立具有獨(dú)立財(cái)務(wù)服務(wù)公司（校內(nèi)生產(chǎn)型的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地），為周邊各類中小企業(yè)代理記賬、辦理納稅和銀行等業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生在老師和會(huì)計(jì)專業(yè)人士的指導(dǎo)下，不出校門(mén)就能接觸各種類型企業(yè)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，真賬實(shí)做。同時(shí)參與財(cái)務(wù)服務(wù)公司的經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行，感受企業(yè)文化氛圍和職業(yè)情境，鍛煉專業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。這可解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)缺乏批量崗位，管理難度大，實(shí)習(xí)效果差的問(wèn)題。這一實(shí)踐教學(xué)模式可以極大地豐富校企合作、工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)校企空間和文化的統(tǒng)一。無(wú)論從辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益還是社會(huì)效益看，都是值得推廣的具有生命力的實(shí)踐教學(xué)新模式。其推行將極大地提高高職院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，將有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的形成和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，在兼顧社會(huì)效益的同時(shí)，還可為學(xué)生、教師、專業(yè)、學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一定的發(fā)展空間和有利條件，這是一舉多得的辦學(xué)新思路，也是高職院校財(cái)經(jīng)類老專業(yè)開(kāi)放式辦學(xué)的新模式。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)教師

學(xué)校在與校企業(yè)合作的同時(shí)，應(yīng)與各校企業(yè)合作單位的財(cái)會(huì)部門(mén)合作，聘請(qǐng)校外會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)導(dǎo)師，定期來(lái)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化方面的講座，并鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，教師更多地進(jìn)行校外兼職。這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

會(huì)計(jì)人才的能力與素質(zhì)將影響企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，影響外向型企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而影響到一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。不斷探索企業(yè)參與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效機(jī)制，提高會(huì)計(jì)本科人才的教育質(zhì)量，是高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的永恒課題。通過(guò)以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過(guò)渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

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編輯：彭秋龍endprint