淺議“生本教育”理念與初中語文課堂教學

張亞珍

【摘 要】初中語文教師是否具備先進的教育教學理念，不僅影響著課堂教學效果的實現(xiàn)，而且也制約著教師教學能力的提高?！吧窘逃崩砟顦O大地改善了語文教學的現(xiàn)狀，為廣大語文教師發(fā)揮潛能、展示才華，開展素質(zhì)教育提供了新的契機。然而，由于部分語文教師主觀認識的偏差、自身能力的限制，在貫徹“生本教育”過程中仍然存在著一些誤區(qū)。因此，正確認識和理解“生本教育”理念的實質(zhì)，積極適應新課程改革的要求，是目前初中語文課堂教學中亟待解決的難題之一。

【關(guān)鍵詞】語文教學；新課改；生本教育

一、“生本教育”理念對初中語文課堂教學的啟示

由華南師范大學教育科研所郭思樂教授提出的“生本教育”理念和模式在教育界引起了深刻的反響?！吧窘逃辈粌H僅在方向上強調(diào)以學生為本，而且在整個體系上探討落實學生的主體地位。它認為“教育的要義，最終不是著眼于自己如何聰明，而是著眼于教師的職業(yè)本質(zhì)——讓別人變的更為智慧?！边M一步強調(diào)了教育職能和學生本體兩者的高度統(tǒng)一。教育的本質(zhì)是育人，就是要培養(yǎng)和造就一大批合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人。初中語文教師作為傳承文明、講授知識、提高能力的教育主體，那么就更應該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學觀念的束縛，把“生本教育”理念納入語文課堂教學的全過程，創(chuàng)造性地開展教育教學活動。

1.以先進理念重塑角色，發(fā)揮學生的主體作用

在傳統(tǒng)“師本”教育觀念指導下，教師在語文教學中處于絕對的主導地位，而學生處于被支配地位。課堂教學氣氛沉悶、學生興趣不高、教學效果差等后果，也嚴重地影響了素質(zhì)教育的實施。新課程改革對語文教學提出了更多的要求，其中重要的一條是語文教育要貼近生活、貼近實際，要開展學生的自主研究性學習。如果教師在課堂教學中不注重發(fā)揮學生的主體作用，那么學生思維能力的培養(yǎng)、實踐能力的提高完全也就成為一句空話。

2.人格魅力引領(lǐng)學生，把學習的主動權(quán)交給學生

“生本教育”的本質(zhì)就是真正認識和把握學生這個本體，把“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”，作為教育價值的基本原則。語文教學要真正地把學習的主動權(quán)交給學生，關(guān)鍵還在于教師自身。教師是教育的引導者，肩負著傳授知識、培養(yǎng)能力、提高品質(zhì)的重任。而要做到這些，語文教師不僅要注重業(yè)務(wù)的提高、知識的積累，而且還要注重個人修養(yǎng)的提升、人格魅力的塑造。教師具有了淵博的知識，健全的人格魅力，學生才能被這種品質(zhì)所吸引、所感染，并且增強學習的積極性和主動性，把研究性學習、自主性學習落到實處。

3.以教學創(chuàng)新激勵學生，激發(fā)學生的學習樂趣

創(chuàng)新是語文教學不斷發(fā)展的動力，也是深化語文教學改革的重要舉措。初中語文新課程標準明確指出：“語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！辈⑶野选鞍l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”列入課程目標的最高等級，要求“敢于探異求新、走進新的學習領(lǐng)域、嘗試新的方法、追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。……在探究活動中，勇于提出自己的見解”。這就要求語文教師無論在教學設(shè)計上，還是在教學方式、教學手段上都必須注重從學生實際需要出發(fā)，以知識聯(lián)系學生、以情境激發(fā)學生、以手段調(diào)動學生，使教學寓教于樂，活波生動。

二、生本教育實施過程中的誤區(qū)

“生本教育”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式。由于“生本教育”的理念和實踐模式還不算長，人們對它的認識、熟悉和研究還需要一個過程，正如郭思樂教授所說的“從師本教育到生本教育，有許多新的問題還需要處理，而這也是我們教育工作者最激動人心的挑戰(zhàn)”。以致有些語文教師在開展生本教育的過程中產(chǎn)生一些誤區(qū)，及時走出這些誤區(qū)，也是我們提高教學效果，推動素質(zhì)教育全面實施的關(guān)鍵所在。

1.生本教育并不等同于完全放棄教師的主導作用

生本教育一個核心理念是以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體作用，但發(fā)揮學生的主體作用絕不是忽視教師的主導作用。教師在開展語文課堂教學中的作用很重要，但這種作用也不是代替學生的主體作用。在新課程改革逐步深化的過程中，廣大語文教師也注重突出生本教育的實施。但是實施過程中，要澄清一個基本的事實，生本教育并不是完全把課堂交給學生，而是在強調(diào)發(fā)揮學生主體作用的同時還必須加強教師的主導作用。

2.生本教育并不等同于只局限于課堂教學范圍內(nèi)

初中語文是最開放的學科，生活處處皆語文，學生最終要走上社會、走進生活，語文教學就不應該局限與課堂教學的狹小范圍內(nèi)，而應該具有寬闊的視野，在社會實踐中、課外活動中培養(yǎng)學生的語文能力。

3.生本教育并不等同于課堂教學的放任自流

初中語文新課程標準指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@就要求教師要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，用獨具一格的教學設(shè)計、用充滿豐富情感的教學藝術(shù)來激發(fā)學生的興趣，使學生能廣泛參與到教學活動中，教師要建立和諧的師生關(guān)系，營造出和諧的課堂氛圍。但是從開展生本教育的情況來看，許多語文教師做的并不是很好，尤其是又陷入一個誤區(qū)，把語文課堂教學的平等、開放變成了學生的無序、混亂。語文課堂教學需要熱鬧的氣氛，需要每個學生主動參與，但是活躍的課堂氣氛并不等同于放任自流。在這一點上，教師需要把握好課堂教學的度，既調(diào)動學生積極性，又增加課堂氣氛，把學生的主體作用與教師的主導作用有機結(jié)合起來。

三、初中語文課堂教學落實生本教育的途徑

初中語文新課標指出：“語文教學應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習心態(tài)和策略，探索適合自己的學習方法和途徑”。這也為語文教師指明了課堂教學改革的方向。從本質(zhì)上說，生本教育理念是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，教師要在語文課堂教學中落實生本教育，應該從以下幾個方面積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探究教學方法，提高教學效果。

1.強化以學生需要為內(nèi)容的課堂教學設(shè)計，變“教會學生學”為“學生主動會學”

教師在備課中，就要精心設(shè)計教案，不僅要備教材，而且要備學生，爭取做到精益求精。一方面，要強化教學的信息量。教師在備課的過程中，可以借助教學參考書、圖書館書籍、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式充實教學內(nèi)容，使教學設(shè)計詳盡、豐富。另一方面，要強化教學的生動性。教師在備課的過程中，要仔細研究學生，依據(jù)不同層次學生需求的進行課堂設(shè)計，并且注意把教學設(shè)計與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。這樣，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，充分提高他們學習知識的主動性。

2.增強以學生為主體的課堂互動，變“教師的一言堂”為“師生的共同參與”

學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的著眼點。每個學生精神世界和內(nèi)在感受都有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。要使學生在課堂教學活動中最廣泛最充分最有效地互動學習，關(guān)鍵是教育者要根據(jù)教育學、心理學原則，針對實際情況，選擇最行之有效的教學方法促進學習。在教學過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)獨具風格的教學情境，開展形式多樣的課堂討論。教師可以采取分組討論的方式，在每個小組討論課堂教學難點和重點的基礎(chǔ)之上和學生一起進行探討，然后達成比較一致的觀點。

總之，教師在教學實踐中，要鼓勵學生上課大膽發(fā)言，細心聆聽學生的見解，并因勢利導幫助學生澄清學習過程中的疑惑，使學生體驗到學習的快樂與幸福。同時，教師也要注重教學的反饋，從反饋中尋找自己的差距和不足，然后力求及時改正和提高，只要這樣，教學這個互動的過程才能相得益彰，共同提高。