中職德育課微課應(yīng)用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

任學(xué)鋒

【摘 要】中職德育課微課應(yīng)用中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念、樹(shù)立“生本思想”： 要明確微課不等同與多媒體課件或微視頻；注意選題；注意對(duì)微課的管理。通過(guò)微課提高中職課教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職生；德育課；微課；學(xué)生；教學(xué)有效性

法國(guó)人類(lèi)學(xué)家克洛德·列維·斯特勞斯有句名言：“技藝，是人在宇宙中為自己找到的位置?！甭殬I(yè)技術(shù)教育在很大程度上起著鞏固這一位置、維護(hù)這一位置甚至繼續(xù)開(kāi)拓這一位置的重要而不可替代的作用。職業(yè)技術(shù)教育是一種相對(duì)復(fù)雜的教育類(lèi)型，它與普通高中和普通大學(xué)不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上，它要培養(yǎng)的是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這樣的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才必須具備的職業(yè)素質(zhì)有思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提升離不開(kāi)中職德育課。但現(xiàn)實(shí)中的中職德育課堂的種種不盡如人意的現(xiàn)象如學(xué)生睡覺(jué)、打游戲、看小說(shuō)等卻離實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和這些素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)。如何才能改變這種現(xiàn)狀，提高中職德育課堂的有效性呢？在新課程改革中，好多老師也進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。當(dāng)屬微課是如今最新最熱的了。

那么，什么是微課呢？微課又稱微課例或微課堂，主要以視頻的方式記錄某學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教與學(xué)，此外還包括與其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、專(zhuān)家同行點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)輔助資源。一個(gè)“微”字就可以說(shuō)明微課的關(guān)鍵所在。“微”字意味著微課的上課時(shí)間短，而時(shí)間的短暫決定了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容少而精。微課最大的好處是可以替代老師上課，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)反復(fù)來(lái)看，直到學(xué)會(huì)看懂為止。一般來(lái)說(shuō)微課有四個(gè)基本特點(diǎn)：時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、情景化。通過(guò)學(xué)習(xí)思考，觀看其他老師的微課視頻以及自己的嘗試，我認(rèn)為，在中職德育課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，可以有效的改變中職課堂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。為此在運(yùn)用微課時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念、樹(shù)立“生本”思想

朱孝平教授認(rèn)為，教師在很大程度上決定著課堂上“怎么教”，從與課程的關(guān)系上看，教師是課程的組織與實(shí)施者，實(shí)際上控制著課堂。所以，中職德育課教師在微課的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中一定要樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，要有“以學(xué)生為本”教學(xué)思想，要以學(xué)生為中心。例如我設(shè)計(jì)的微課《八毛錢(qián)的代價(jià)》，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了犯罪的危害性不僅僅是殺人放火或盜竊數(shù)額巨大的錢(qián)財(cái)，還有給人身心造成嚴(yán)重傷害及給社會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。需要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)依法規(guī)范自己的行為，做遵規(guī)守紀(jì)的中職生。新課程認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有深入了解學(xué)生，才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，確立符合學(xué)生心智水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣并樂(lè)于參與的教學(xué)活動(dòng)。也只有這樣，教育才能回歸人本身，回歸學(xué)習(xí)者。也只有這樣，教師在微課的設(shè)計(jì)與制作中才會(huì)把能交付的交付學(xué)生，不能交付的創(chuàng)造條件也要交付學(xué)生。也只有這樣，教師在微課的設(shè)計(jì)與制作中才能充分考慮學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，才會(huì)考慮不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采取更加靈活的有針對(duì)性的個(gè)性化的教學(xué)策略，把學(xué)生巧妙的帶入積極思維、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的情境當(dāng)中，才會(huì)用心去了解學(xué)生喜歡什么，還有哪些需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。也只有這樣，教師才會(huì)時(shí)時(shí)去關(guān)注練習(xí)測(cè)試的結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的反饋，關(guān)注專(zhuān)家同行的點(diǎn)評(píng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否最優(yōu)，練習(xí)測(cè)試題考查的維度是否實(shí)現(xiàn)，并能根據(jù)關(guān)注的情況和反思的結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，以更好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

二、要明確微課不等同與多媒體課件或微視頻

在日常教學(xué)中，許多教師都有相同的感受，同樣的教學(xué)情境、同樣的素材，由于語(yǔ)言表達(dá)的局限，很多時(shí)候，吸引不了學(xué)生的注意力，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體課件以其特有的動(dòng)畫(huà)效果，特定的聲、光、色，集試聽(tīng)等多種感覺(jué)于一體，能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)，使老師能夠更好的駕馭課堂，深受廣大教師喜愛(ài)。但微課使用以來(lái)相當(dāng)部分老師認(rèn)為微課就是一個(gè)容量小了、時(shí)間短了的“小”課件，這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的。課件是以老師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，是幫助老師講課的。它只呈現(xiàn)講課的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，部分課件中會(huì)有練習(xí)測(cè)試題。但微課除了具有課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，素材課件，教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，還有老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思等教學(xué)資源又是在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它是以學(xué)生為中心的，是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的

另外，微課也不是課程教學(xué)實(shí)錄的視頻切片，它本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。用一句話來(lái)概括就叫做“麻雀雖小五臟俱全”。微課的本身是完整的教學(xué)活動(dòng)

三、注意選題

首先，綜合多方面的因素，微課在教學(xué)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)該從難點(diǎn)、重點(diǎn)或易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)入手去考慮。重點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)某一門(mén)課程所必須掌握的基本觀點(diǎn)或基本理論，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)該領(lǐng)域事物和現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)；難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于基礎(chǔ)薄弱或?qū)W科知識(shí)較抽象或其他原因，妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解而教師必須要在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)；易錯(cuò)和易混知識(shí)點(diǎn)則會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和判斷。

以上知識(shí)點(diǎn)的把握除了要求教師在講解時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、有條理以外，還要注意，所創(chuàng)設(shè)的情景、選用的視頻資料、文字材料、圖片必須符合主題的要求，并且要簡(jiǎn)短、典型、易懂易讀、越簡(jiǎn)單越好。其次要注意時(shí)間的控制，國(guó)外腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開(kāi)始上課的時(shí)候注意力高，10分鐘以后就下降了，學(xué)習(xí)效率就大大降低，所以微課的授課時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，不超過(guò)10分鐘為佳，教學(xué)設(shè)計(jì)力求精確到學(xué)習(xí)過(guò)程的每一分鐘，教學(xué)必須要突出主題。對(duì)中職生而言，選題除可以從以上方面入手之外，還應(yīng)該考慮提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、注意對(duì)微課的管理

學(xué)生人人都有手機(jī)，可以用手機(jī)來(lái)下載老師的微課。老師可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，也可以建班級(jí)QQ群，然后將自己的微課資源包上傳。更為重要的是老師要關(guān)注學(xué)生有無(wú)下載、下載后學(xué)習(xí)情況如何，有沒(méi)有達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用的目標(biāo)，學(xué)生還有哪些不理解、不懂的需要解答都需要老師做出及時(shí)的回應(yīng)，否則，想通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)提高有效教學(xué)的目標(biāo)將大打折扣。如我在上傳了微課“愛(ài)國(guó)你我他”后，對(duì)學(xué)生提出的諸多問(wèn)題如“孝敬父母算不算愛(ài)國(guó)”、“好好學(xué)習(xí)算不算愛(ài)國(guó)”“不浪費(fèi)算不算愛(ài)國(guó)”等問(wèn)題做了及時(shí)的回復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是具體的，不是空的；就在我們身邊，并不遙遠(yuǎn)。每個(gè)人只要扮演好自己的角色，在家做個(gè)好孩子，在單位做個(gè)好職工，在社會(huì)做個(gè)好公民，就是在愛(ài)自己的國(guó)家，就是一個(gè)愛(ài)國(guó)者，愛(ài)國(guó)可以是去做轟轟烈烈的大事，但更多的則是做好日常生活和工作中的本職工作。國(guó)家興亡，你我有責(zé)。通過(guò)這樣的方式有效的解決了學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的困惑，解決了教學(xué)的難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱孝平.改變職教課堂的三種基本途徑.中國(guó)教育報(bào)，2013（9）

[2]黎加厚.七問(wèn)什么是微課、如何設(shè)計(jì)微課 “2014（第二屆）微課與網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)會(huì)議”上的演講

[3]蔡春艷.什么是微課及微課范例解讀.小學(xué)音樂(lè)學(xué)科網(wǎng)上系列培訓(xùn)，2014（3）

[4]余文森.有效教學(xué)的實(shí)踐與反思.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司， 2011（6）