低年級學(xué)生的心理特征與體育教學(xué)探討

楊麗麗

摘 要：小學(xué)低年級的體育教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征來組織實(shí)施，要把握好分寸，做到適當(dāng)、適量;要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展還具有主觀能動(dòng)性。對學(xué)生實(shí)施符合他們心理發(fā)展水平的體育教學(xué)，是體育老師要討論的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育;教學(xué);心理特征;課題

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1008-3561（2015）01-0071-01

兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童生活中的一個(gè)具有質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從此，兒童的生活由原來的以游戲?yàn)橹髯優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，由家庭幼兒的個(gè)體活動(dòng)方式過渡到參加學(xué)校集體生活和學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，這就必然引起學(xué)生心理的一系列變化。在教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，研究如何更好地進(jìn)行體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生成長。

一、認(rèn)識(shí)活動(dòng)處在初級階段，在感知等方面都還不成熟

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)還處于初級階段，在感知、記憶、語言、思維等方面都還不成熟。但低年級學(xué)生對事物的感知已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，已能根據(jù)事物的特征來對事物加以識(shí)別。他們對事物的觀察還停留在表面上，往往想“猜中”事物，而不是細(xì)致地了解事物。并且在觀察時(shí)，注意力容易分散和轉(zhuǎn)移。低年級學(xué)生的記憶，在內(nèi)容上擅長記憶具體形象的事物，對記憶抽象材料還有困難;在方法上，偏重機(jī)械記憶，即依據(jù)事物的外部表現(xiàn)形式采取反復(fù)感知的辦法進(jìn)行識(shí)記，而較少從事物內(nèi)部的聯(lián)系中去記憶東西。另外，他們記憶時(shí)常憑興趣出發(fā)，缺乏自覺性和目的性。從思維方面來看，他們的形象思維強(qiáng)于抽象思維。只是還停留在事物的外部特征上，還不能深入到事物的內(nèi)部和本質(zhì)，得出的結(jié)論也不那么全面和準(zhǔn)確。在體育教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生在感知、記憶、語言、思維等方面的特征，多開展一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。但一些體育專用術(shù)語或概念，沒有必要讓他們完全理解或掌握，他們只要能夠積極地參加活動(dòng)，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的就可以了。

二、情感的內(nèi)容逐漸豐富，穩(wěn)定性有所增強(qiáng)

孩子從家庭或幼兒園進(jìn)入學(xué)校，接觸到更多的人和事，活動(dòng)的范圍更加廣闊。在集體生活中，他們會(huì)受到合作、互助、榮譽(yù)感等情感的熏陶，因而他們的情感內(nèi)容也就會(huì)更加豐富。同時(shí)，在學(xué)校有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活及老師、同學(xué)的影響下，學(xué)生控制、調(diào)節(jié)自己情感的能力得到發(fā)展，情感已不再像幼兒時(shí)那樣喜怒無常了，但仍存在多變的特點(diǎn)，穩(wěn)定性還不高。在體育教學(xué)中，要利用各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，尤其是群體性比較強(qiáng)的項(xiàng)目，如拔河、籃球等，提高他們合作、互助的意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。目前的學(xué)生多為獨(dú)生子女，部分學(xué)生受家庭溺愛的影響，會(huì)有自私自利的心理。因此，在集體體育活動(dòng)中，我們要讓他們認(rèn)識(shí)到，要有大局意識(shí)，要有集體觀念，要能夠控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，要能夠?yàn)椤按笪摇倍釛墶靶∥摇薄?/p>

三、心理活動(dòng)缺乏有意性和自覺性

我們都知道，兒童的好奇心最強(qiáng)。剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生，他們的稚氣仍然十足，他們對未見過的事物很感興趣。因此，他們特別容易受外界客觀因素的干擾而分散注意力，忘記原來的活動(dòng)目的。比如叫他們訓(xùn)練某一個(gè)項(xiàng)目，他們可能會(huì)在訓(xùn)練之中突然想起昨天玩耍的有趣情景;叫他們?nèi)ゲ賵?，他們可能?huì)因在路上“追拿”一只受傷的小麻雀而忘記去操場了。低年級學(xué)生一般活潑好動(dòng)，訓(xùn)練時(shí)間長了就不耐煩，自我控制能力較差，還不能進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。因此，在小學(xué)低年級的體育教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法把體育教學(xué)及訓(xùn)練同游戲、玩耍等相結(jié)合，使他們能夠樂于接受，并積極、主動(dòng)地參加到體育活動(dòng)中去。

四、意識(shí)傾向性還不明顯

低年級學(xué)生較單純，獨(dú)立性差，對老師基本上言聽計(jì)從，喜歡模仿成人的行為，自己的行為一般沒有成熟的動(dòng)機(jī)。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1. 保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生由于好奇，開始時(shí)，一般都是喜歡學(xué)習(xí)的。所以，老師千萬不要傷害學(xué)生當(dāng)初的這份學(xué)習(xí)熱情。為此，老師要注意以下幾點(diǎn)：（1）耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的各種問題，對學(xué)生提問決不能不理不睬，更不可發(fā)脾氣，以免扼殺學(xué)生的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。（2）使學(xué)生的某些體育活動(dòng)帶上游戲色彩。（3）要安排難度適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，并且盡可能地增強(qiáng)其趣味性。（4）評價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對學(xué)生的動(dòng)作姿勢不要苛求，更不能輕易指責(zé)或取笑。

2. 加強(qiáng)目的性教育

在日常生活中，老師要經(jīng)常提醒學(xué)生觀察什么、注意什么、思考什么。要不斷強(qiáng)化學(xué)生行為的意義，堅(jiān)持多提示、勤督促，讓他們始終不要忘記行為的目的。這樣，可增加學(xué)生心理活動(dòng)和行為的有意性，提高體育鍛煉的自覺性。

3. 做好示范動(dòng)作

老師在小學(xué)生的眼里是偉大而神圣的，老師的一言一行都是學(xué)生仿效的榜樣。因此，老師要特別注意自己的講解語言和示范動(dòng)作。我們體育老師不僅要提高業(yè)務(wù)能力，也要提高文明素質(zhì)。這對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也是大有裨益的。

五、結(jié)束語

小學(xué)低年級的體育教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征來組織實(shí)施，要把握好分寸，做到適當(dāng)、適量。另外，教師還要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展還具有主觀能動(dòng)性，他們不是在被動(dòng)地而是在主動(dòng)地、有選擇地接受老師的教育，學(xué)生會(huì)從自己已有的經(jīng)驗(yàn)和心理水平出發(fā)，考慮老師提出的要求。因此，教師如何棄學(xué)生所惡、投學(xué)生所好、對學(xué)生實(shí)施符合他們心理發(fā)展水平的體育教學(xué)，這是體育老師要繼續(xù)討論的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭心力，魏善彬.中小學(xué)教師必讀[M].南京：南京大學(xué)出版社，2003.

[2]董佼.積極體育教學(xué)對小學(xué)生心理發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.