基于Moodle的高職IT英語混合式教學(xué)探討

蔡東蛟

摘 要： Moodle是一個基于建構(gòu)主義理論的在線學(xué)習(xí)平臺，混合式教學(xué)則以實現(xiàn)教育教學(xué)最優(yōu)化為目的，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)與面對面教學(xué)的雙重優(yōu)勢。通過介紹混合式教學(xué)的特點以及在線學(xué)習(xí)平臺Moodle，探討在Moodle平臺支撐下的高職IT英語混合式教學(xué)設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué)； Moodle； IT英語； 教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-75-03

Abstract： Moodle is an online learning platform based on constructivism， and blended learning aims at seeking optimization of education， which plays the dual advantages of both online learning and face-to-face teaching. In this paper， the features of blended learning and the online learning platform Moodle is introduced， the teaching design and the implementation of blended learning of higher vocational IT English based on Moodle is discussed.

Key words： blended learning； Moodle； IT English； teaching

0 引言

二十一世紀是教育信息化高速發(fā)展的時期，信息技術(shù)正飛速地改變著教學(xué)的模式，傳統(tǒng)教學(xué)方式已跟不上時代發(fā)展和學(xué)習(xí)者需求，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)，正成為教育工作者研究討論的熱點?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力[1]?！?/p>

混合式教學(xué)通過構(gòu)建“線上”和“線下”相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的時空局限，讓不同認知水平的學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)外，還能在教師引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)活動，但其實施的前提是要具備一定的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。當前有許多商業(yè)化和開源軟件都可提供構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，如清華教育在線、Blackboard、WebCT、Moodle、Sakai、Desire2Learn、ATutor、SchoolTool、eduCommons、LAMS、Eledge、Virtual-U、Learning Space等。目前國內(nèi)比較流行的通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有Blackboard、清華教育在線、WebCT、Moodle、Sakai等，其中開源軟件Moodle以其簡單易用高擴展性等優(yōu)點正得到日益普及和推廣，以Moodle平臺為支撐設(shè)計符合高職學(xué)生特點的IT英語混合式教學(xué)具有重要意義。

1 混合式教學(xué)與Moodle平臺

1.1 混合式教學(xué)理論

“混合式教學(xué)”最早來源于英文“Blended-Learning”，從字面上來看，應(yīng)譯為“混合式學(xué)習(xí)”，但因涉及教與學(xué)兩方面內(nèi)容，因此，通常也理解成“混合式教學(xué)”。在國內(nèi)，有學(xué)者認為混合式教學(xué)“就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”[2]；也有學(xué)者認為混合式教學(xué)是對所有的教學(xué)要素進行優(yōu)化選擇和組合，以達到教學(xué)目標的一種“融合性學(xué)習(xí)”[3]。盡管對混合式學(xué)習(xí)的定義有不同的理解，但只是定義的角度側(cè)重不同而已。對混合式教學(xué)簡單直接的理解就是聯(lián)合不同的技術(shù)和訓(xùn)練方法，將E-Learning同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合起來，包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)媒體及學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式等相關(guān)教學(xué)要素的混合，在教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，既要重視知識和技能的傳授，又要重視批判性思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.2 Moodle平臺

1.2.1 Moodle簡介

Moodle是面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的縮寫，Moodle被稱為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或是課程管理系統(tǒng)，軟件開源、免費，借助Moodle可以實現(xiàn)開放靈活的在線教學(xué)網(wǎng)站，以供教師和學(xué)生使用。Moodle遵循GPL協(xié)議，目前己發(fā)展到2.9版本[4]。

在Moodle的官方網(wǎng)站上有一個全球的 Moodle 站點統(tǒng)計圖，所有注冊的網(wǎng)站、課程和用戶都被統(tǒng)計在里面。截止到2015年7月26日，已經(jīng)有214個國家的46506個站點在使用，建設(shè)的課程數(shù)目達到五百多萬[5]。

1.2.2 Moodle的安裝配置

從Moodle官網(wǎng)（https：//download.Moodle.org/windows/）下載Moodle安裝包，以MoodleWindowsInstaller-latest-29版本為例，將下載的安裝包解壓并拷貝到準備安裝的磁盤目錄下，此時，解壓的Moodle文件夾下分別有一個server文件夾和兩個可執(zhí)行程序（Start Moodle.exe和Stop Moodle.exe），點擊“Start Moodle.exe”，開始進行程序安裝，在APACHE和MYSQL處于運行情況下打開瀏覽器，在地址欄輸入http：//127.0.0.1/install.php或者http：//localhost/install.php，進入Moodle安裝界面，選擇安裝語言（簡體中文），根據(jù)提示向后操作，逐步完成配置數(shù)據(jù)庫選項，創(chuàng)建各種配置文件，安裝數(shù)據(jù)庫等各項功能；然后設(shè)置網(wǎng)站首頁及站點的屬性后，單擊“保存更改”，至此安裝完畢；再次啟動瀏覽器，在地址欄中輸入http：//localhost即可訪問。注意以后每次訪問Moodle平臺時，必須先啟動“Start Moodle.exe”，即可運行APACHE 和MYSQL。關(guān)閉時運行Stop Moodle.exe即可停止運行XAMPP。安裝完成后，為便于用戶訪問，需要修改訪問地址，在Moodle目錄下有一個config.php文件，用記事本打開，把wwwroot='http：//localhost'中的localhost改為所安裝機器的IP地址即可，以后在地址欄里輸入這個IP就可以訪問了。

1.2.3 Moodle功能及擴展

Moodle主要功能大致分為網(wǎng)站管理功能、學(xué)習(xí)管理功能、課程管理三大部分，其核心部分是由包含活動及資源的課程構(gòu)成的，Moodle支持多種教學(xué)模式，系統(tǒng)中默認可添加13種不同的可用活動類型（包括討論區(qū)，Wik協(xié)作、測驗、詞匯表、互動評價、聊天、作業(yè)，投票、問卷調(diào)查等）和7種資源類型（文件、文件夾、圖書、網(wǎng)頁、IMS內(nèi)容包、URL、標簽），而且每一個都可以根據(jù)需求定制，可有效進行課程管理，方便日常具體教學(xué)活動的實施。另外，Moodle的功能還可以通過模塊插件進行擴展，以滿足更多的學(xué)習(xí)和管理需求。

2 基于Moodle的IT英語混合式教學(xué)

IT英語課程的授課對象為計算機相關(guān)專業(yè)高年級學(xué)生。在完成基礎(chǔ)階段英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生已具備基本的英語聽說讀寫能力。這門課程以IT行業(yè)的工作過程、典型工作環(huán)節(jié)和場景為參照來組織內(nèi)容，根據(jù)主要工作任務(wù)所需的英語知識和技能來設(shè)計英語學(xué)習(xí)任務(wù)。具體以一名剛畢業(yè)的計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生從第一天進入公司工作到其后的整個業(yè)務(wù)活動為背景，融合信息技術(shù)和商務(wù)英語兩大領(lǐng)域，側(cè)重與工作密切相關(guān)的聽、說、讀、寫多項實用英語技能的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生流利地使用商務(wù)口語和技術(shù)口語，同時具備高效閱讀技術(shù)文檔以及寫作商務(wù)E-mail和技術(shù)報告的能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用英語處理與信息技術(shù)工作相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，兼顧交際技能、職業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.1 IT英語混合式教學(xué)設(shè)計

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動行為，教學(xué)過程是教和學(xué)相互統(tǒng)一的過程。要使教學(xué)效果顯著，教師就要學(xué)會分析學(xué)生的狀況，了解學(xué)生的期望，同時搭建好學(xué)生學(xué)習(xí)支撐平臺，精心設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動，多方式多角度做好學(xué)習(xí)評價與考核，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我。圖1為基于Moodle平臺的IT英語混合式教學(xué)設(shè)計示意圖。

⑴ 前期分析

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，同時對學(xué)習(xí)IT英語有助職業(yè)發(fā)展的重要性認識不夠，但同時學(xué)生也容易接受新事物，因此，教師一定要了解學(xué)生，知道學(xué)生目前的狀況，才能分析設(shè)計出合理的學(xué)習(xí)目標。要把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展盡可能的關(guān)聯(lián)起來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在Moodle平臺的支撐下，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

⑵ 自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

在前期對學(xué)生狀況、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，教師就可在Moodle平臺上構(gòu)建課前學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和疑難與建議來設(shè)計出學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。平臺上的IT英語學(xué)習(xí)資源可包括5-10分鐘的教學(xué)視頻短片、聽說情景動畫、閱讀材料、寫作范文、重點句式表達、練習(xí)測試題、拓展資源等。通過線上Moodle平臺，學(xué)生可根據(jù)自身情況在課前自定步調(diào)自主學(xué)習(xí)、積極討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的未解決問題將由教師在上課前收集掌握，這些課前任務(wù)的完成情況，將成為課堂活動安排和調(diào)整的依據(jù)。課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)是否完善，則需要通過教師和學(xué)生的不斷檢驗和評價。

⑶ 課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計

經(jīng)過學(xué)生線上的自主任務(wù)學(xué)習(xí)，接下來的環(huán)節(jié)是線下課堂學(xué)習(xí)活動，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意到幾個關(guān)鍵點。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及反饋信息對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行調(diào)整，活動任務(wù)與形式的選擇必須與學(xué)生課前任務(wù)完成情況及出現(xiàn)的困惑疑難相聯(lián)系，其實質(zhì)是教授學(xué)生真正需要的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生IT英語聽、說、讀、寫各項技能；其次，教師應(yīng)盡可能將課堂活動計劃細化到每一分鐘，使整個課堂活動環(huán)環(huán)相扣，高度結(jié)構(gòu)化；再次，課堂應(yīng)包含能促使學(xué)生回顧應(yīng)用或是拓展在課堂外學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動，比如角色扮演、情景模擬、提問、一分鐘陳述、成對交流、小組討論、問題解決、技術(shù)會議記錄、小測驗等等；最后，要設(shè)計有效的激勵措施（如教師期望、活動評分、多方贊許肯定、過程考核等）。

⑷ 學(xué)習(xí)評價考核設(shè)計

在學(xué)習(xí)評價上，可通過Moodle平臺將教師評價與學(xué)生自評互評相結(jié)合，同時補充其他形式的教學(xué)效果評價，如督導(dǎo)及其他專業(yè)教師對教師聽課的評價、學(xué)生座談會的意見反饋等；學(xué)習(xí)考核內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重實際應(yīng)用，可根據(jù)企業(yè)用人單位對IT工作崗位任務(wù)和工作過程分析得出的IT英語業(yè)務(wù)素質(zhì)要求和專家的指導(dǎo)意見，將過程考核與結(jié)果考核并重，將小組考核帶入個人考核，多角度全面考察；同時建立客觀科學(xué)的考核流程和操作規(guī)范。學(xué)習(xí)評價和考核的結(jié)果又可反饋回前端，對不足和需改進的部分及時完善，形成良性循環(huán)。

2.2 IT英語教學(xué)實施

在Moodle平臺上創(chuàng)建與課堂授課相配套的在線IT英語課程后，就可組織學(xué)生在平臺上注冊，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)限。

由于采用混合式教學(xué)，學(xué)生在Moodle平臺的線上學(xué)習(xí)可通過觀看教學(xué)視頻動畫（或閱讀分析相關(guān)IT英語學(xué)習(xí)資源）和完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”規(guī)定的任務(wù)來實施，而在課堂中教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況加強引導(dǎo)和組織，對不同水平的學(xué)生要有針對性的輔導(dǎo)、答疑、總結(jié)。讓水平好的學(xué)生跑的更遠，讓每個學(xué)生能在自己能力范圍內(nèi)感到提升。在這過程中，教師講授和解答的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生真實想知道的，內(nèi)容的裁剪也應(yīng)隨學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而動態(tài)變化。另外，課堂活動很重要的一點是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作和溝通能力，這對想在IT領(lǐng)域求發(fā)展的學(xué)生來說，是必須具備的能力，對實施過程中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時總結(jié)、修正并反饋完善。

3 結(jié)束語

當今教學(xué)改革提倡素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，在教師主導(dǎo)下盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)建思維活動的空間，確立學(xué)生的主體地位，進而培養(yǎng)其動腦和動手的能力。混合式教學(xué)的理念順應(yīng)了這一時代潮流，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展又為混合式教學(xué)提供了強大的技術(shù)支持與保障?；谏鐣?gòu)主義理念的Moodle平臺因其開源高效而又易學(xué)易用的特征為混合式教學(xué)的設(shè)計及實施提供了極大的便利，有望得到廣泛的推廣和應(yīng)用。Moodle在IT英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用，打破了教與學(xué)的時空限制，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)進行有效融合，優(yōu)勢互補，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供了新的手段，是IT英語教育改革的一次有益嘗試。

參考文獻（References）：

[1] http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/

moe_838/201008/93704.html

[2] 何克抗.從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展[J].

國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005.9.

[3] 黎加厚.關(guān)于“Blended Learning”的定義和翻譯[EB/OL].

http：//www.zbedu.net/jeast/000618.html

[4] https：//docs.moodle.org/29/en/About_Moodle

[5] https：//Moodle.net/stats/