新課標下提高數(shù)學課堂教學質量的探討

孟愛玲

摘 要：數(shù)學教學中，教師應有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感，為學生創(chuàng)造積極的數(shù)學學習氣氛和創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生積極主動地學習數(shù)學，從而有效提高數(shù)學教學質量。

關鍵詞：數(shù)學教學；情感激發(fā)；創(chuàng)設情境；主動學習；質量提高

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0063-01

在數(shù)學教學中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的情感。情感是學習的動力。數(shù)學老師要為學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習氣氛和創(chuàng)設有趣的數(shù)學教學情境，激發(fā)學習數(shù)學的積極主動性，提高數(shù)學教學的質量。

一、數(shù)學課堂中教師情感的作用

1. 教師的情感具有“感染性”

“親其師，信其道”一直是老師們追求的目標。我們教師在課堂上的表現(xiàn)，將會直接影響學生的學習情緒。如果我們精心準備了這節(jié)課，在課堂上是激情洋溢的，以充分的熱情感染學生，孩子們學習數(shù)學的熱情也會隨之高漲。我認為教師對教材理解得越深入，對其中所體現(xiàn)的情感的把握越真實，就越能打動學生的心。孩子就會在教師的感染下，對數(shù)學學習產生興趣。在我平時的教學中，我尤其關注這一點。每一節(jié)課我都要思考，怎樣才能將課設計得有意思，怎樣用自己的熱情去感染學生。曾經不止一次聽到家長對我說：“老師，我家孩子說了他最喜歡上你的數(shù)學課了。孩子覺得你講的課有意思，所以，就會認真聽講。認真聽懂了，學習成績也就上去了。越是這樣，就會越喜歡數(shù)學課。”其實，老師也是這樣的：學生們喜歡老師的課，在課堂上積極配合，在成績上不斷提升，老師在上課時也會越來越有勁兒。所以，情感的“感染性”是教師和學生雙向共贏的結果。

2. 教師的情感具有“動力”

教師在課堂上努力把知識傳授給學生，并且讓孩子們能將所學知識轉化為必備的相關技能。在這個過程中，學生學習的情感起著重要的動力作用。如果學生在輕松、愉快的情緒下學習，就會激發(fā)他們的積極性和潛能。如果孩子長期不喜歡數(shù)學課，就會壓抑他們的情感以及創(chuàng)造性。這一點和“感染性”有相通之處。曾經接手過一屆畢業(yè)班，家長反饋給我的信息是孩子一上數(shù)學課就沒勁。我簡單了解了一下原因：數(shù)學老師在課堂上并沒有去關注孩子們的情感。后來，我以情感教育為主線，尊重孩子，鼓勵孩子，讓他們喜歡上以自己為小主人的課堂，充分調動他們學習的積極性。他們在畢業(yè)之前數(shù)學學習的熱情高漲，成績自然提高很多。

二、教學過程中教師的情感教育的方式

1. 樹立學生的自信

在多年的教學生涯中，我最不吝惜的就是對學生的贊揚。我會用欣賞的眼光去看孩子們的回答，關注孩子們不同的解題思路，鼓勵創(chuàng)新。教師隨口的一些贊揚會讓他們樹立自信，激勵孩子們學習數(shù)學的興趣。很多孩子就是因為這樣改變了學習數(shù)學的興趣和態(tài)度。經常有家長非常驚喜于孩子的改變，跟孩子交流后反饋給我的信息是：“老師，你知道嗎？孩子回家說，老師說我是數(shù)學課堂上的小黑馬，我可要加勁往前沖了?！碑斎唬⒆觽兊幕卮鹂赡懿⒉欢际峭昝赖?。如果他們的回答不夠準確不夠全面，老師也要積極正面去引導其他孩子進行補充。要肯定回答問題的孩子所做的貢獻，他回答得不全面的地方，正是對其他同學的提醒。很多孩子一開始可能不太敢舉手發(fā)言，但是在我的這種教學模式之下，孩子不再害怕舉手發(fā)言。有個孩子對我說：“老師，我在你的數(shù)學課上找到了自信。即使我的回答是錯誤的，別的同學也能從我的回答中有收獲，我喜歡這樣的感覺?！?/p>

2. 教師教學富有幽默感

在數(shù)學課上有著幽默風趣講課方式的數(shù)學老師，是孩子們最喜歡的老師。數(shù)學教學的學科性質決定了它的很多教學內容是枯燥無味的，幽默的老師可以為孩子數(shù)學學習增加一些樂趣。這就要求我們數(shù)學老師要做很多準備工作，在準確把握教材的基礎上，積極創(chuàng)造活潑有趣的教學情境，用風趣幽默的課堂來吸引孩子們的關注。比如：有一節(jié)一年級的復習課，內容很枯燥，就是數(shù)數(shù)、說數(shù)的組成、認識100以內數(shù)的順序等。我在導入環(huán)節(jié)設計了一個情景：音樂老師給隔壁班小朋友上課，不知道他們有多少人，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？然后出示事先拍攝好的圖片。孩子們的興趣一下子被調動起來。“我們可以幫她數(shù)一數(shù)?！薄耙粋€一個數(shù)太慢了，可以一組一組十個十個數(shù)?！庇哪腥さ恼n堂，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的情感。

3. 開放式的探索

數(shù)學課有不同于其他課程之處，它的一些題目具有一種開放式的探索性，學生在課堂上甚至是完成課后作業(yè)時，會通過他們的主動學習與積極探索，提高學習興趣。比如有這樣一道題：“小亮家離學校400米，小軍家離學校300米，小亮家與小軍家相距多少米？”這是一道沒有圖形的開放題。一開始學生只想到一種答案：兩家在學校的兩邊 400+300=700（米）。我引導他們畫圖來思考。然后，有學生提出自己的想法：如果兩位同學住在學校同一邊，那么應該是400-300=100（米）。我對他的想法進行了肯定，然后孩子們的思維活躍起來——討論之后認為：如果兩家和學校不在同一條直線上，而是形成三角形，那么，就不容易確定它們相距的米數(shù)是多少。通過畫圖，可以確定一個范圍。這樣的討論，不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，更能激發(fā)學生的學習熱情。

情感是藝術的生命。愿教師和學生的感情、學生和學生的感情貫穿于整個數(shù)學課堂，激發(fā)學生的學習動力，讓孩子們樂學、愛學，充分調動學生的求知欲望，從而有效地提高數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]彭芃.情感教育在小學數(shù)學教學中的實踐[J].江西教育，2009（Z6）.

[2]李帆.再議小學數(shù)學教學中的情感教育問題[J].考試周刊，2009（29）.