提高初中語文課堂教學質(zhì)量的具體措施探究

李仕忠

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代教育教學質(zhì)量的不斷提高，初中語文的課堂教學質(zhì)量的提高，也逐漸被教師和學生所看重。在新課改教學理念的促進下，初中語文的課堂教學有了一定程度上的改進，但仍然存在一些不足之處，需要教師加以解決。

【關鍵詞】初中語文 ?課堂教學 ?質(zhì)量提高 ?具體措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.108

隨著社會生活質(zhì)量的不斷提高和發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到一定程度上的滿足，對教育教學這一精神層面上的需求也有了越來越多的提高。這種教學上的新變化，也逐漸反映到了當前的初中語文課堂教學中，為此，提高初中語文的課堂教學質(zhì)量也成為當前教師應當注重和提高的教學目的之一。具體來講，在新課程改革的課堂教學中，影響初中語文課堂教學質(zhì)量提高的教學問題有很多，但主要的影響因素：教師的教學練的陳舊、教師的教學方式應用不恰當、學生的學興趣得不到提高以及教師對學生的學習主體地位突出不明顯，還有教師的課后反思力度不足等內(nèi)容。為此，教師的教學要不斷實現(xiàn)對這些問題的突破，并進一步采取積極的教學措施，對這些教學問題加以改善。具體來講，提高初中語文的課堂教學質(zhì)量，教師可以從以下幾個方面來加強。

首先，新課改背景下提高初中語文的課堂教學質(zhì)量，教師需要改善教學理念。在傳統(tǒng)的初中語文的課堂教學中，教師的教學受到傳統(tǒng)的教學思維慣性的影響，教師在對待課堂教學的時候往往會注重以教授語文課堂知識為重點。而在這種教學理念的影響下，學生的學習也往往會朝著提高學習成績的方向發(fā)展。在這種教學觀念的影響下，教師的教學設計也會出現(xiàn)嚴重的偏差，而學生最終的學習也將只是對簡單的知識點的接受和學習，很難實現(xiàn)知識以外的學習技能乃至情感、態(tài)度、價值觀念等相關內(nèi)容的提高。而語文學科不同于其他學科的獨特之處就在于，該學科富含豐富的情感因素，足以陶冶到學生的情感，進而影響到學生的情感價值觀念。因此，提高和改善教師的教學理念，是當前改善和提高初中語文課堂教學質(zhì)量的一個重要舉動。

為此，教師在轉(zhuǎn)變教學理念的時候，可以注重將原有的以重視教授知識為主要教學內(nèi)容的教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的全面綜合素養(yǎng)提升的教學理念。按照新課程改革的教學標準的要求，教師在課堂教學中不僅要重視提高學生的知識接受水平，還要注重對學生學習能力和學習技巧提高的重視，更重要的是，在當前的教育教學背景下，教師的教學還需要更加重視對學生的情感、態(tài)度以及價值觀念等方面年的重視。只有這樣才能實現(xiàn)初中語文課堂教學在正確的引導下實現(xiàn)質(zhì)量提高的重要一步。

其次，新課改背景下提高初中語文的課堂教學質(zhì)量，教師需要采取多元化教學方式。在傳統(tǒng)的初中語文的課堂教學中，教師的教學一般采取單一的教學方式，主要是“教師講，學生聽”的教學方式，而在這種教學方式下，教師的教學容易造成課堂教學氛圍的嚴肅和尷尬的情況，在這種嚴肅的學習氛圍之中，學生的學習容易產(chǎn)生緊張的不良狀態(tài)，這對學生的知識接受能力的提高以及學生的學習興趣和學習積極性的提高都將產(chǎn)生嚴重的阻礙性影響。經(jīng)研究表明，在一堂課堂之中，學生學習注意力的集中時間一般是二十五分鐘左右，在這簡短的課堂之中，教師的教學如果以單純的授課方式為重點，就很容易影響到學生的學習興趣。為此，教師要采取積極的教學策略，不斷激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

為此，在具體的初中語文的課堂教學中，教師可以采用現(xiàn)代多媒體的教學方式來促進學生學習興趣的提高。具體來講，現(xiàn)代多媒體信息技術是一種融合了聲音、動畫、影視、圖片等多種元素在內(nèi)的教學手段和教學方式，在這種融合了多種元素的教學設施之前，教師的教學將獲得多樣化的選擇條件。舉例來講，教師在使用現(xiàn)代多媒體技術的時候，可以利用視頻播放的教學技能，比如，教師在講解《項鏈》這一課的時候，就可以將相關的話劇表演的視頻播放給學生，然后讓學生自主模仿表演;教師也可以利用教學技術中的課件放映的條件，對相關知識進行系統(tǒng)、條理的展示。比如，教師在講解文言文實詞、虛詞相關的教學內(nèi)容的時候，就可以利用ppt課件制作的相關技術，對這些內(nèi)容進行系統(tǒng)的介紹和整理，然后展現(xiàn)給學生，使學生在系統(tǒng)、條理的授課方式的引導下，也能夠獲得知識結(jié)構(gòu)上的條理化，而學生在這種情況下，也會獲得學習興趣提升的效果。

最后，新課改背景下提高初中語文的課堂教學質(zhì)量，教師需要改善教學評價標準。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學中，教師對相關課堂教學效果的評價標準的設置還存在一定的不足之處，具體來講，教師的教學只注重對學生的知識學習效果的接受情況，而忽略了對學生的多方面學習能力和學習積極性的重視。而教師的評價標準對學生的實際學習水平的影響也十分重大，在這種情況下，教師的教學如果只按照以往的教學評價方式來安排教學計劃的話，學生的實際學習能力的提高效果就會大打折扣。為此，在初中語文課堂教學之中，教師的教學要格外注重對學生的全面綜合素養(yǎng)的提高，尤其是在語文學科的教學中，教師更需要結(jié)合初中生的學習特點和接受特點，采取積極的教學措施，來不斷提高課堂教學質(zhì)量的提高。

為此，教師要想提升初中語文課堂教學的質(zhì)量，就需要重新設定課后教學評價體系，重新安排對課堂教學評價的標準細節(jié)。具體來講，教師要制定契合實現(xiàn)教學目標的教學評價標準，按照新課程改革教學理念進行課堂教學，這樣不僅要將學生的知識學習水平的提高提到制度化的層面上，更需要進一步將學生的學習技能方面的學習素養(yǎng)提高到一定的重要程度上。而對于之前忽略過的學生的情感、態(tài)度、價值觀念等方面的素養(yǎng)的提升，就更需要教師進行重新的認識，并在此基礎上實現(xiàn)對學生這方面素養(yǎng)提高的教學目標。包括學生的學習參與狀態(tài)、學生的課堂參與程度、學生的課后活動等相關的內(nèi)容。

總而言之，在新課程改革的教學背景下，初中語文的課堂教學面臨著新的教學挑戰(zhàn)，但與此同時，新課程改革的教學理念和教學方式的提出，對教師的教學而言是一種很好地教學機遇和教學機會。為此，在具體的初中語文課堂教學中，教師的教學要注重分析和發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，以及教學中有可能出現(xiàn)的教學問題，并在此基礎上，采取積極的教學措施，或通過更改教學理念，或通過改善教學方式，來不斷提高和促進初中語文課堂教學的效果，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學質(zhì)量的提升。