學前兒童性格與習慣的養(yǎng)成途徑探討

朱婷婷

摘 要：常說“三歲看大，七歲看老”。3歲～6歲是幼兒性格塑造的關鍵時期，這段時期形成的性格與習慣，對他未來的學習、事業(yè)，以及人際關系方面有著重大的影響。因此，幼兒教師在這段時期，要重點加強對孩子這方面的培養(yǎng)。

關鍵詞：性格；養(yǎng)成；途徑；幼兒；影響

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0097-01

一、游戲是健全幼兒良好性格的必由之路

（1）學齡前幼兒仍然以自己為中心，不能理解友誼的含義，表現為比較害羞，不合群，長此以往可能會形成孤僻、冷漠的性格。而游戲恰恰可以預防這種現象的出現。教師可以讓孩子們做一些需要大家同心協(xié)力才能成功的游戲，讓孩子們互相接觸，讓他們在游戲中更好地配合。教師在開展這類活動的時候，不僅要教會幼兒互相幫助、團結友好，還應該提高個別不合群孩子的團結意識，以此讓孩子們形成自信和活潑開朗的性格。

（2）獨立在幼兒成長的過程中也非常重要，教師可以通過角色扮演的游戲來培養(yǎng)孩子的這種性格。教師讓孩子們選擇自己喜歡的角色進行扮演，在扮演前讓孩子充分了解這個角色。那么，在后面的游戲中孩子就會以角色的身份來要求自己，體驗角色的情感需要，以及這個角色對自己的約束，并通過自己的努力順利完成游戲，體會到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他的自信與獨立的良好品質。

（3）讓孩子在游戲中學會分享，孩子學會了分享才能養(yǎng)成大度、慷慨的性格。在這一點上，教師尤其要注意，教師應該在孩子玩玩具前跟孩子們說好規(guī)則。比如，玩具是大家輪流玩的、你玩好之后要給其他人玩、他先玩然后輪到你玩。如果遇上孩子不遵守規(guī)則時，教師可以跟孩子講道理。讓他站在其他小朋友的角度上考慮他自己的行為是否正確，逐步引導孩子養(yǎng)成分享的好習慣，讓他們形成慷慨無私的性格。

（4）教師可以通過游戲培養(yǎng)孩子快樂的性格，游戲讓孩子之間的感情更加親密。此外，教師要給孩子自己決策的機會，因為快樂性格的養(yǎng)成與指導和控制孩子的行為之間有著密切的聯系。讓孩子體會行使決策的快樂，讓孩子獲得巨大的自由感，從而使得他們身心放松，沉浸在真正的快樂之中，以便培養(yǎng)活潑開朗的性格。

二、交流是情感溝通的手段

（1）教師要通過交流來與孩子溝通情感。孩子在3歲～6歲的學前階段，通常會有沖動性、易變性、不穩(wěn)定性等情感特點。教師要有一顆童心，正如蘇霍姆林斯基所言：要想進入童年這個神秘之宮的門，老師就必須在某個程度上變成孩子。教師可以通過學兒歌、講故事、講童話、學古詩、學畫畫等手段，加強與孩子間的溝通，讓孩子把你當作朋友。值得注意的是，有些孩子在和你交流時，會將自己的秘密告訴你，此時孩子是信任你的。如果孩子不信任你，那么與孩子的交流也就不能深入，從而無法幫助他形成良好的性格，有可能使得孩子形成多疑、不信任他人的不良性格。除此之外，在與孩子交流時，要把握時機。比方說，在孩子過生日時，和孩子一起唱生日歌；孩子生病時，你要給予足夠的關心：在孩子與同伴發(fā)生爭執(zhí)時，適當地進行調解。盡量讓孩子認為你是一個和藹可親的老師，一位可以相信的朋友，在這個基礎上很容易培養(yǎng)其良好的性格。

（2）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。要爭取家長的理解、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力。作為幼兒教師，要加強與家長的溝通。因為在孩子的成長中，沒有誰比家長更加了解自己的孩子。家長對孩子的各個方面有著更加相對客觀而又準確的把握，教師通過與家長的交流來了解孩子的性格與習慣，從而認識孩子性格當中的不足，幫助孩子更好地發(fā)展。現在大多數孩子都是獨生子女，教師與家長要培養(yǎng)孩子大方、慷慨、無私的性格。教師作為專業(yè)人員，擁有較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識，與家長溝通，將專業(yè)知識傳授給家長，將在孩子性格養(yǎng)成的過程中發(fā)揮重要作用，幫助孩子形成積極樂觀的性格。

（3）孩子間的交流也是非常重要的，孩子間的交流通?？梢越柚献鬟@一手段進行。孩子們?yōu)榱诉_到共同的目的、實現共同的愿望，相互之間就會進行交流。通過這種與同伴之間的交流，可以讓孩子養(yǎng)成互助、主動的性格，養(yǎng)成與他人交流、合作的良好習慣。

三、戶外運動是孩子探索外部世界的有效手段

（1）戶外活動，可以強壯孩子們的體格，還可以給孩子帶來快樂。通過這樣的活動，可以樹立孩子們的自信心，形成獨立性格。一些幼兒園由于場地缺少，一般是在桌面上做游戲，智力水平是提高了，但是孩子自由奔跑的時間變少了。缺少適當的課外活動，可能造成一些孩子不愛說話，不好動，容易形成孩子孤僻、陰郁的性格，以及不愛和別的同伴交流與溝通的不良習慣。

（2）教師應有意識引導孩子自主探索。在戶外活動時，教師要以鼓勵支持為主，讓孩子體驗成功的喜悅。并且盡可能為孩子創(chuàng)造機會，讓孩子自己嘗試，大膽地探索，勇于戰(zhàn)勝困難，養(yǎng)成堅強、獨立的個性。

（3）在戶外活動中，教師是扮演觀察者和幫助者的角色。教師的這種幫助不是純粹意義上的幫助，不是孩子遇到了困難就幫孩子解決困難，而是一種不留痕跡的幫助。比如，孩子摔倒時，教師要做的不是扶孩子起來，而是鼓勵孩子自己能夠站起來，并且給孩子指出他摔倒的原因，避免其他孩子也出現同樣的錯誤。要讓孩子不斷超越自己，肯定自己，從而養(yǎng)成孩子自信與開朗的性格。

總之，孩子在成長道路上性格的養(yǎng)成，跟老師的引導、游戲中的感悟、交流中的互助，有重要的聯系。要讓孩子形成良好的性格，促進孩子健康成長。

參考文獻：

[1]李生蘭.幼兒家庭教育[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]李生蘭.學前教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2006.