用情感架起學(xué)生英語學(xué)習(xí)橋梁的探討

王海榮

摘 要：情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，在英語教學(xué)中進(jìn)行情感投入，是提高英語課堂教學(xué)效率的途徑之一。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生樹立自信心，保持積極的心態(tài)，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0099-01

如果我們對以前教過的學(xué)生進(jìn)行回顧，就會發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在初一時英語學(xué)得比較好，但到了初二就會逐漸掉隊，到了初三就跟不上了。作為英語教師，我們都希望自己能夠把課上好，因為只有把課上好了，才能提高英語教學(xué)的成效。教學(xué)是一門藝術(shù)，很多老師都有一些“絕招”。但有的老師，盡管他們也非常認(rèn)真地備課，努力把自己的課堂打造得生動有趣，卻仍然引不起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果還是不理想。究其原因，情感的投入偏少是其中一個非常重要的因素。隨著我國英語課程改革的不斷推進(jìn)，老師們越來越認(rèn)識到情感在教學(xué)中的重要性。情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有調(diào)節(jié)、激勵等作用。在英語教學(xué)中進(jìn)行情感投入，是提高英語課堂教學(xué)效率的途徑之一。

一、豎起大拇指，用賞識來幫助學(xué)生樹立自信

如果我們仔細(xì)留心就會發(fā)現(xiàn)，在我們的班級里，有相當(dāng)一部分學(xué)生很安分，也很聽話。他們很少與其他同學(xué)來往，課堂上也從不惹麻煩，老師叫干什么就干什么，但成績卻總是平平。這些學(xué)生因為不是優(yōu)等生也不是后進(jìn)生，所以，在班級里一般不受老師們的多大關(guān)注，在同學(xué)中間也很不起眼，常常處于被動的地位，學(xué)習(xí)上缺乏動力和自信。我們知道，每個人都喜歡被表揚，都需要被肯定，尤其像這樣的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)盡量挖掘他們身上的閃光點，給予賞識，幫助他們樹立起自信。教師的賞識對他們的情感和學(xué)習(xí)影響很大，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。簡單的一句“Good”“Excellent”“You are great”“Come on”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師幾個小時的說教。本學(xué)期筆者所任教的九年級班級中，就有部分這樣的學(xué)生。在平時的單詞和短語默寫中，我發(fā)現(xiàn)兩位女生和一位男生的錯誤極少，但從上學(xué)期的期末考試成績了解到他們并不是學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生。于是，我抓住默寫契機(jī)，在評講時特地走到他們面前說：“You are great！”“Come on！”“你的潛力無窮！”然后，在大家面前為他們豎起了大拇指。接下來學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)積極性提高了，在課堂上敢主動舉手回答問題，并且與老師有了眼神的交流。

二、尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

學(xué)生是一個有思想、有個性的人，是一個發(fā)展中的人。人與人是有許多不同的，那么，學(xué)生在生活經(jīng)驗、思維方式、興趣愛好、智力傾向上會存在一定的差異。教師應(yīng)及時了解并尊重學(xué)生的這些個體差異，正確地進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)中，要采取各種形式，激發(fā)他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)牛津英語“Unit 5 International charities”第一課時的內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生思考這樣一個問題：What do you think is the most important and the least important for the people in poor countries？同時在黑板上給出money、food、water、homes、education、health care等供他們討論，然后讓學(xué)生給出答案。有的學(xué)生說是food，有的說是health care，還有的說是money。同一個問題，一個班幾十名學(xué)生，如果每人都有自己獨特的看法，那么就有幾十個答案。如果我用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案去引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生，就會禁錮他們的思維發(fā)展。只要他們給出恰當(dāng)?shù)睦碛?，我都給予鼓勵和肯定。初中學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，具有好奇心強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點，因此，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、展現(xiàn)課堂教學(xué)的生命活力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)實踐使我深深體會到，要使教學(xué)活動有效地進(jìn)行，就要建立和諧互動的師生關(guān)系。每一次課堂教學(xué)的過程，其實都是一個充滿著濃郁情感交流和精神對話的過程。當(dāng)師生關(guān)系和諧時，教學(xué)效果就好。所以，教師不僅要有能運用各種教學(xué)手段和方法展示自己課堂教學(xué)的魅力，還要擁有一顆博大寬厚的心，去理解、去關(guān)愛每一個學(xué)生。筆者去年聽過一位教師的校際公開課，他講的是中考詞匯復(fù)習(xí)。他那飽滿的熱情，充滿激情的語言，獨特的導(dǎo)入，精彩的呈現(xiàn)，緊湊的結(jié)構(gòu)，牢牢抓住了學(xué)生的興趣點，深深吸引了學(xué)生。隨著課堂“詞匯家族”成員展現(xiàn)自己的優(yōu)勢、班長吹哨“擊鼓傳花”、男女生搶答等活動的開展，每個學(xué)生情緒高漲，熱情洋溢。在場聽課的老師無不感到震驚，課后紛紛表示一定再來向這位教師學(xué)習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生想不聽都不行，學(xué)生的興奮點、興趣點始終隨著課堂的節(jié)拍高低起伏。課堂教學(xué)在一次又一次的高潮中走向和諧，展現(xiàn)了生命的活力。

忽視情感素質(zhì)的培養(yǎng)，會使學(xué)生處于消極的情感狀態(tài)，從而抑制著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于認(rèn)知活動的開展。積極的情感態(tài)度能給學(xué)生帶來健康的身心，調(diào)節(jié)他們的心情，使他們自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極情緒，使之貫徹于課堂學(xué)習(xí)中，有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧慧.情感評價與中學(xué)英語[J].中學(xué)生英語，2009（06）.

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