對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與思考

周艷紅

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的主要渠道。因此，要讓課堂成為學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，打造高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高效；實(shí)踐；探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0031-01

新課程改革以來(lái)，高效課堂成為教育工作者追求的方向。該怎樣以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在最短的時(shí)間里發(fā)揮教師的作用，并讓學(xué)生擁有積極的熱情來(lái)獲得最大的收獲，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)思維上也得到良好的發(fā)展呢？文章進(jìn)行了思考與探索。

一、為高效的課堂準(zhǔn)備好基礎(chǔ)

高效的課堂、有效的教學(xué)，這一切都是以學(xué)生為主體進(jìn)行的。所以，必須先研究學(xué)生。讓教師與學(xué)生之間的對(duì)話交流變得和諧，除了要了解學(xué)生的興趣、已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，更重要的是了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的原有認(rèn)知與思維。這樣教師與學(xué)生的交流就可以找到最好的切入點(diǎn)。教師只有站在學(xué)生的思維角度上進(jìn)行交流，才能更快、更好、更有效率地引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂中去，才會(huì)產(chǎn)生更燦爛的思維碰撞火花。

（1）注重知識(shí)的延展。教師在備課時(shí)要深入思考，首先要對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延展性探索，然后深度分析新的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。要以學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，找出新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。讓學(xué)生的思維在舊知識(shí)點(diǎn)上延展，從而有效地進(jìn)行新知識(shí)的探索與研究。例如，三年級(jí)的“兩位數(shù)之間的乘法”，本節(jié)課是在一位數(shù)與兩位數(shù)算法的舊知識(shí)上進(jìn)行延展，延展點(diǎn)是十位上的數(shù)乘兩位數(shù)，乘出來(lái)的積應(yīng)該放在哪一位上，這也是學(xué)生所遇到的難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化計(jì)算方法，這樣能更有效地突破難點(diǎn)。

（2）轉(zhuǎn)化原有經(jīng)驗(yàn)，搭建新知“高橋”。教師在備課時(shí)，應(yīng)把學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)考慮到，找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生搭建從舊知識(shí)點(diǎn)順利過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn)的“高橋”。所謂“高橋”可以是探究性的問(wèn)題、學(xué)術(shù)型的報(bào)告，還可以是課前教學(xué)導(dǎo)案等等。借助已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)搭建新的框架，將學(xué)生的發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)水平。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單表面上的喜歡什么，而是將學(xué)生的興趣具體落實(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容有什么可以吸引學(xué)生的，怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生享受的一種方式，這才是有效的做法。

二、高效課堂實(shí)施“四步走”

一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的高效課堂看的不是學(xué)生在這課堂收獲多少知識(shí)，而是學(xué)生的思維得到了多少發(fā)展。一個(gè)真正有效的課堂，并不是趕進(jìn)度把所有的知識(shí)全都輸送給學(xué)生，而是教給學(xué)生思維方法、基本原理和概念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們的思維進(jìn)行開(kāi)拓?！八牟阶摺本褪峭ㄟ^(guò)“自主學(xué)習(xí)”“小組交流”“全體教學(xué)”“教師指導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（1）自主學(xué)習(xí)。首先需要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是自主學(xué)習(xí)應(yīng)學(xué)什么，二是應(yīng)該怎樣學(xué)。換句話說(shuō)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法。比如研究平行四邊形的面積時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：今天我們要研究的是平行四邊形的面積，同學(xué)們先思考一下，按照我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與方法，該怎樣計(jì)算呢？（給學(xué)生提供足夠的思考空間）接著讓學(xué)生按照所想的，動(dòng)手操作，邊操作邊思考，可以用自己想出的方法，大膽嘗試。遇到問(wèn)題，可以先在小組里進(jìn)行討論。自習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在自己學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)因?yàn)楦髯运幍募彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境等等，造成每個(gè)人的思維方式各不相同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也有所差別。有疑惑的同學(xué)可以在第二天上課時(shí)，與其他同學(xué)一起討論，這樣每個(gè)人都會(huì)從中有所收獲。

（2）小組交流。就是以四個(gè)人為單位，進(jìn)行學(xué)前研究。小組交流不能只做表面文章，要有實(shí)效性。這樣學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，才有所收獲。大家在一起學(xué)習(xí)，會(huì)有效地影響和促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的改進(jìn)。沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)可以向已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)請(qǐng)教，大家相互幫助、相互啟發(fā)。

（3）全體教學(xué)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的特性，對(duì)新知的理解各有千秋。大家在一起共同學(xué)習(xí)，擁有不一樣的思維、見(jiàn)解、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們?cè)谝黄疬M(jìn)行思維碰撞，產(chǎn)生思維的火花，在碰撞中相互學(xué)習(xí)、相互提高。老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的想法要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟新的方法，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的核心部分更加明了。

（4）教師指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)所遇到的困難。學(xué)生進(jìn)行交流，交流的內(nèi)容畢竟是靠自己的經(jīng)驗(yàn)想出來(lái)的，有些錯(cuò)誤的結(jié)論，或者是語(yǔ)言概括不夠完善，這是不可避免的。老師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)框架體系。要善于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到課外知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。

以上的四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解變得越來(lái)越清晰，對(duì)知識(shí)接受越來(lái)越快，讓老師和學(xué)生在上課的過(guò)程中，都感受到快樂(lè)，感受到這是一種享受。

總而言之，高效課堂要的不是“歡騰”“高調(diào)”“順利”，要的是“深度”“內(nèi)涵”“撞擊”，用最小的代價(jià)贏得最優(yōu)質(zhì)的課堂效率。如此，老師上課輕松、自如、多彩，學(xué)生聽(tīng)課熱情、高效、愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡健飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2007.

[2]許丹茜.高效的數(shù)學(xué)課堂必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（26）.