設(shè)計(jì)實(shí)效性作業(yè)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的研究

沙曉玲

摘 要：新課改實(shí)施以后，教師逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及知識(shí)和能力的進(jìn)步情況。這是踐行以人為本、因材施教教學(xué)理念的基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，需要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效性的作業(yè)，以學(xué)生作業(yè)的完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解和掌握，包括知識(shí)、方法、技能與情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐策略;英語(yǔ)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2015）23-0050-01

一、課前實(shí)效作業(yè)設(shè)計(jì)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課前階段是學(xué)生進(jìn)入某個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的起步階段，這一階段需要學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以便課上能夠跟上教師的思維，實(shí)施高效率的學(xué)習(xí)。結(jié)合課前實(shí)效作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的預(yù)習(xí)過(guò)程，打造趣味化的知識(shí)初步了解和嘗試運(yùn)用。通過(guò)有效的、多元化、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，選取資料準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)、動(dòng)手制作等作為課前實(shí)效作業(yè)，打好章節(jié)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在“Teenage problems”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)奠定課上高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由此設(shè)計(jì)了課前實(shí)效作業(yè)，以“Investigation teenage problems”（調(diào)查青少年問(wèn)題）為主題，展開(kāi)青少年問(wèn)題的表格設(shè)計(jì)、報(bào)告寫(xiě)作、演講稿寫(xiě)作等。學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)課文、查閱資料、調(diào)查訪談、總結(jié)歸納、寫(xiě)作實(shí)踐等一系列過(guò)程，與小組成員展開(kāi)關(guān)于青少年問(wèn)題的調(diào)查分析。通過(guò)課前作業(yè)設(shè)計(jì)，了解到青少年現(xiàn)存問(wèn)題涉及到healthy、homework、friend、family、school、time等方面，一般包括get fat、not get enough sleep、feel lonely、get too many tests and exams、quarrel with others等。在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷表，得出相關(guān)結(jié)論后，學(xué)生運(yùn)用solve the problem、be crazy about、achieve a balance between the two等短語(yǔ)，闡述小組給出的相關(guān)建議。基于課前預(yù)習(xí)、模仿運(yùn)用，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)思維。

二、課中實(shí)效作業(yè)設(shè)計(jì)，深化鞏固探索

上課階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵階段。在新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色和地位進(jìn)行了有效轉(zhuǎn)換，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者，參與教學(xué)的組織與引導(dǎo)。由此，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷掌握知識(shí)與方法。選取游戲互動(dòng)、角色表演、辯論活動(dòng)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)等作為課中實(shí)效作業(yè)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以此促進(jìn)學(xué)生練習(xí)、鞏固與加深對(duì)知識(shí)的印象，進(jìn)一步完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在“Travelling”這一單元的教學(xué)時(shí)，由于這一單元的話題學(xué)生非常感興趣，可以在課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生交流、表現(xiàn)和互動(dòng)。以課中作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和寫(xiě)作。選取這幾個(gè)話題展開(kāi)交流研究與寫(xiě)作實(shí)踐，Do you like travelling？ Talk about ancient city、modern city、sea、grassland、travelling abroad，which one do you like？ When do you travel？ How long did you stay there？結(jié)合這些問(wèn)題，選取對(duì)話、演講、寫(xiě)作等形式，記錄下學(xué)生的旅行心得和感受，并學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)單詞、詞匯與語(yǔ)法。結(jié)合課中實(shí)效作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生基于課前作業(yè)，課上展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完成課上模仿、練習(xí)性的作業(yè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。

三、課后實(shí)效作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化拓展研究

在一章內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，并不是這章內(nèi)容學(xué)習(xí)的終止，而只是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)有了初步了解。為了引導(dǎo)學(xué)生深入掌握這章知識(shí)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和探索能力，可以在課后階段，布置課后實(shí)效作業(yè)。選取課題研究、社會(huì)調(diào)查、方案制定、社會(huì)問(wèn)題探討等作為課后實(shí)效作業(yè)，通過(guò)課后作業(yè)，鞏固已學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新思維與方法，進(jìn)一步探索實(shí)踐。將知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，完成實(shí)效課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性與自主性課后作業(yè)的完成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)完“Wild animals”這一單元的基礎(chǔ)知識(shí)以后，教師為了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，也為了鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生拓展研究、應(yīng)用實(shí)踐，引入“Protect wild animals”為主題的課后作業(yè)。將學(xué)生分為六人一組，展開(kāi)這個(gè)主題的不同形式的主題研究?？梢砸院?bào)宣傳、論文寫(xiě)作、公益視頻制作、宣傳演講的形式，闡述野生動(dòng)物保護(hù)的重要性，以及可以采取的相關(guān)政策、措施與方案。通過(guò)課后作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們consult references、visit to the zoo、take photo等，收集相關(guān)信息，了解squirrel、dolphin、bear、tiger、kangaroo、giant panda等相關(guān)野生動(dòng)物，以及rare animals，elephant、giraffe、camel、monkey、fox等。深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

課前、課中與課后是針對(duì)某一單元內(nèi)容的三個(gè)階段，在這三個(gè)階段的作業(yè)設(shè)計(jì)中，需要實(shí)施針對(duì)性的設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，以及初中學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好與個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)、合理與實(shí)效的分階段性的作業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)不同階段的實(shí)效作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)，初步了解相關(guān)知識(shí)，并做好準(zhǔn)備，然后互動(dòng)交流、深化理解記憶，最后拓展研究、實(shí)際應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟、總結(jié)和應(yīng)用英語(yǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許金泉.初中英語(yǔ)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2010（11）.

[2]徐曉霞.初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略[J].教育實(shí)踐與研究，2010（20）.