地方高校動漫專業(yè)工作室組建與踐行研究

李銀樹

摘 要：動漫專業(yè)工作室的組建使得學生在校學習過程中能參與實際項目，畢業(yè)時就具備了企業(yè)所需的基本技能，能快速地進入實際項目制作。這將增加企業(yè)對于畢業(yè)生的滿意度，提升地方高職院校動漫專業(yè)品牌，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境平臺。

關(guān)鍵詞：工作室組建;校企合作;實驗產(chǎn)品研發(fā)

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）23-0028-01

臺州職業(yè)技術(shù)學院從2008年開設(shè)了動漫專業(yè)。從畢業(yè)生就業(yè)初期用人單位調(diào)研回訪及省內(nèi)兄弟院校調(diào)研情況來看，主要存在的問題是一方面學校培養(yǎng)的學生不能直接融入崗位，需要進一步培訓，另一方面是企業(yè)急需動漫專業(yè)人員參與到企業(yè)項目運營中。工作室的組建和踐行將營造真實動漫項目制作環(huán)境，為本專業(yè)學生技能運用與崗位對接提供新的平臺。

一、動漫專業(yè)工作室組建及踐行

工作室的起源可以追溯到上世紀初的包豪斯設(shè)計教育理論體系，該體系強調(diào)學校教育必須與生產(chǎn)實際相結(jié)合，在培養(yǎng)學生理論知識的同時掌握職業(yè)崗位的操作能力。針對本院動漫專業(yè)在教學和實踐實訓上的不足，學院通過調(diào)研與文華傳播有限公司和臺州巨鯨動漫有限公司進行合作，組建了動漫專業(yè)工作室。該工作室直接對口以上企業(yè)進行分項目制作，企業(yè)工作人員和學校教師共同參與到工作室項目中，對學生進行雙重合理化項目制作實踐和指導，實現(xiàn)專業(yè)教學和實踐實訓共同體，彌補日常教學中的不足，提升學生整體專業(yè)知識技能。

1. 工作室組建是探索新的校企合作方式

通過組建工作室，由合作企業(yè)提供可共享的人員資源和項目資源來充實專業(yè)教學和實踐實訓教學，積極探索實驗產(chǎn)品研發(fā)新方法和優(yōu)化手段。學生在專業(yè)學習的同時，開發(fā)項目產(chǎn)品，學會在項目崗位中提升專業(yè)技能，是一個新的校企合作方式。動漫產(chǎn)品前期投入比較大，從前期創(chuàng)意、分鏡頭設(shè)計、鏡頭合成到后期成品輸出周期性較長，而這是動漫專業(yè)學生必須經(jīng)歷的學習過程，實踐實訓內(nèi)容，為這種新校企合作方式打下基礎(chǔ)。

2. 工作室的踐行

（1）工作室承擔深化專業(yè)教學和實踐實訓任務(wù)。在學生完成基本專業(yè)知識技能學習后，工作室將承擔深化專業(yè)教學和實踐實訓任務(wù)。合理利用合作企業(yè)的資源，采用其共享大案例進行項目目標分析、分項目任務(wù)驅(qū)動、項目技能培育、項目崗位細化拆解模式培養(yǎng)學生。在過程中，教師以引導者的身份提出大案例制作時學生應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)技能和知識，及時合理地指出學生在完成項目中的誤區(qū)。在工作室教學過程中，完全以學生為主體，學生在理解項目基礎(chǔ)上，運用專業(yè)技能和知識，完成大案例制作，達到教學預(yù)期目標和任務(wù)。工作室將把企業(yè)實際案例和教學與實踐實訓有機地結(jié)合起來，模擬真實的企業(yè)項目運作模式來提升學生的專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)崗位知識儲備。

（2）工作室是生產(chǎn)基地，能完成企業(yè)相關(guān)項目任務(wù)，提升兼職教師教學效果。臺州職業(yè)技術(shù)學院動漫專業(yè)與兩個企業(yè)進行合作，在專業(yè)教學過程中根據(jù)實際教學需求隨時更換兼職教師，這樣能很好地發(fā)揮每個兼職教師的專業(yè)技能特長來匹配教學需求。在工作室完成企業(yè)項目過程中，學生接受企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師的雙重指導。工作室模式把校內(nèi)教師比較全面的理論知識、較強的知識傳授能力和企業(yè)兼職教師過硬的崗位實踐能力及項目研發(fā)創(chuàng)新能力相互結(jié)合，彌補兩方面的不足。給予學生“教、學、練、做”一體化學習和完成項目任務(wù)的工作環(huán)境。學生能根據(jù)實際學習和構(gòu)建目的分別進行咨詢，完善專業(yè)技能。在這種工作室模式下，校內(nèi)教師了解最新的企業(yè)崗位技能要求，學習到一線動漫企業(yè)中所需項目制作和產(chǎn)品設(shè)計中新的知識理念，從而提升自身專業(yè)技能和教學能力，更好地提升教學方式方法。學生在完成企業(yè)項目任務(wù)時，也能接觸到校外知識技能和創(chuàng)造方法，慢慢地從純粹的學習者逐步成長為能滿足企業(yè)運作模式和相關(guān)崗位技能要求的專業(yè)人員。

（3）工作室是動漫專業(yè)實驗產(chǎn)品研發(fā)場所。工作室的產(chǎn)出項目成果，很好地激發(fā)了動漫專業(yè)教師和學生的創(chuàng)造積極性，活潑、年輕、沖勁十足的頭腦將會迸發(fā)出很多奇思妙想。教師應(yīng)合理地引導和鼓勵，使得這些思想逐步形成成品，使工作室成為動漫專業(yè)實驗產(chǎn)品的研發(fā)場所。通過動漫專業(yè)工作室，發(fā)展原創(chuàng)動漫作品，可以為企業(yè)提供比較成熟的作品案例，同時提升合作企業(yè)的作品創(chuàng)造能力。完成學生從學到做再到創(chuàng)造的整個流水線過程，為學生畢業(yè)就崗打下堅實的基礎(chǔ)，提高用人單位對專業(yè)人才的滿意度，從而能更好地完善專業(yè)教育教學。

二、工作室建立后的效果及總結(jié)

臺州職業(yè)技術(shù)學院動漫專業(yè)工作室在2012年建立。借助工作室使學生參與企業(yè)的實際項目制作，完成傳統(tǒng)課堂無法實現(xiàn)的專業(yè)深化教學和實踐實訓教學，提升教師和學生崗位實踐能力和項目研發(fā)創(chuàng)新能力，效果比較明顯。近幾年組織學生參加浙江省多媒體設(shè)計大賽，在動畫制作、影視短片、平面設(shè)計方面每年都能獲獎。學生參與完成的公益廣告《動物交通》短片也在網(wǎng)絡(luò)上開始試水，同時已經(jīng)有兩個小型三維產(chǎn)品成功出售。

地方高職院校在探索工作室教學作用時，應(yīng)發(fā)揮它在專業(yè)深化教學和實踐實訓教學中的重要功能，創(chuàng)造真實的企業(yè)運作模式，努力提升學生在就業(yè)前適應(yīng)崗位的經(jīng)驗積累，增加崗位競爭力。當然，工作室在專業(yè)教育中的運用，還是一個不斷積累和完善的過程，需要地方高職院校更深入的探索與研究。

參考文獻：

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