淺談實(shí)習(xí)班級(jí)班組長(zhǎng)領(lǐng)班管理

胡宏

摘 要：在目前技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)管理中，班級(jí)的管理主要依靠帶班教師一人，學(xué)生人數(shù)多的班級(jí)，容易出現(xiàn)班級(jí)實(shí)習(xí)管理難度大、管理不能全面到位的情況。為了改變這一現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)管理的效果，改變以教師管理為主、學(xué)生被動(dòng)接受管理的局面，本文引入了企業(yè)管理生產(chǎn)車間班組長(zhǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，實(shí)行實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生班組長(zhǎng)領(lǐng)班管理的模式，把教師的權(quán)力下放給學(xué)生，變?yōu)榻處煷怪惫芾恚瑢W(xué)生直接管理學(xué)生的管理方法，延伸了教師對(duì)學(xué)生管理的空間和范圍，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，提高了學(xué)生的綜合能力和管理能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)管理 領(lǐng)班管理 教學(xué)改革

在目前的實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，大多采用以教師為主、學(xué)生為輔的實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和技能培養(yǎng)，缺乏自我管理和團(tuán)隊(duì)管理的意識(shí)。學(xué)生在與他人的交流過(guò)程中只立足于個(gè)體，面對(duì)自己，一旦管理更多的人、與更多的人接觸時(shí)就會(huì)手忙腳亂，語(yǔ)無(wú)倫次，高度緊張，不知道如何去應(yīng)付遇到的情況，沒(méi)有實(shí)際接觸團(tuán)隊(duì)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)管理方面的經(jīng)驗(yàn)。因而，學(xué)生走出學(xué)校到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)后走向工作崗位都不能很快地接受企業(yè)的管理模式，思想上沒(méi)有準(zhǔn)備，屬于被動(dòng)的被管理者，往往出現(xiàn)脫崗和跳槽的現(xiàn)象。為了更好地解決這些問(wèn)題，避免可能產(chǎn)生的不良影響，筆者引入了生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中教師垂直管理、學(xué)生班組長(zhǎng)領(lǐng)班管理的模式，把企業(yè)管理的理念和文化融入到生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，自覺形成規(guī)范有序、整潔統(tǒng)一、教學(xué)環(huán)境良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、領(lǐng)班管理的構(gòu)成條件

領(lǐng)班管理的人數(shù)最好在25～30人，人數(shù)的多少影響著領(lǐng)班管理的效果，管理25人能達(dá)到最好的教學(xué)效果，剛好適合學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的管理，學(xué)生領(lǐng)班管理的壓力相對(duì)小一些。

二、領(lǐng)班管理的實(shí)施方法

1.下放權(quán)力

教師把管理權(quán)交給帶班學(xué)生，帶班學(xué)生有權(quán)監(jiān)督同學(xué)。

2.操作方法

教師垂直管理，學(xué)生面對(duì)面管理。

3.領(lǐng)班的主要工作和任務(wù)

（1）做好上課前的準(zhǔn)備。每天上課前5分鐘，當(dāng)天值班的領(lǐng)班組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)組織和整理好班級(jí)學(xué)生的儀容儀表，檢查工作服的穿戴是否符合實(shí)習(xí)車間安全規(guī)范要求，女生要檢查是否戴好帽子，清點(diǎn)好到場(chǎng)的人數(shù)，對(duì)未到的同學(xué)要進(jìn)行登記并詢問(wèn)未到原因及去向，及時(shí)向帶班老師匯報(bào)情況。

（2）課中做好巡視。實(shí)習(xí)課上課過(guò)程中，領(lǐng)班組長(zhǎng)巡視時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助有問(wèn)題同學(xué)認(rèn)真改正，領(lǐng)班組長(zhǎng)要做到“眼看、耳聽、腿勤、心動(dòng)、手快”，這五個(gè)方面是對(duì)領(lǐng)班組長(zhǎng)在巡視中的工作要求。

（3）課后點(diǎn)評(píng)。在下課前5分鐘，班組長(zhǎng)要對(duì)當(dāng)天的值班情況進(jìn)行小結(jié)，要求條理清晰、語(yǔ)句順暢，準(zhǔn)確無(wú)誤地把帶班檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，指出存在的問(wèn)題和不足之處，提出改正的要求，對(duì)同學(xué)們做得好的地方提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并號(hào)召大家學(xué)習(xí)和提高。課后點(diǎn)評(píng)是學(xué)生鍛煉演講能力、綜合分析能力最好的平臺(tái)。

4.班組長(zhǎng)領(lǐng)班管理可能出現(xiàn)的問(wèn)題

一是學(xué)生缺乏自信心。二是學(xué)生心里適應(yīng)性差。三是學(xué)生綜合能力不強(qiáng)。

5.學(xué)生班組長(zhǎng)領(lǐng)班管理的效果

班組長(zhǎng)領(lǐng)班管理的效果和取得的成績(jī)很快就能體現(xiàn)出來(lái)。每天的課前、課中、課后都有班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師垂直管理監(jiān)督，同學(xué)之間相互督促改進(jìn)，每周評(píng)選出最佳班組長(zhǎng)。課后的總結(jié)、討論都從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生班組管理的效果，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)督促改正。

學(xué)生管理學(xué)生，是學(xué)生由陌生到逐漸適應(yīng)的管理過(guò)程，由淺到深，逐步遞進(jìn)，學(xué)生各方面的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)對(duì)自身的要求會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上這樣的管理，并積極協(xié)助和配合帶班老師完成教學(xué)任務(wù)。

讓學(xué)生作為一線的管理者，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力和管理整個(gè)班級(jí)的能力，從而提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，真正做到學(xué)習(xí)效果和自身素質(zhì)的雙提高。

三、小結(jié)

作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的改進(jìn)和創(chuàng)新，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)行班組長(zhǎng)領(lǐng)班教學(xué)管理，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉了學(xué)生的品質(zhì)、意志，不僅提高了學(xué)生的管理能力、實(shí)踐能力，而且鍛煉了學(xué)生的自我管理能力和對(duì)班集體的管理能力和意識(shí)，增加了班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力；由過(guò)去單一的教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理的一體化教學(xué)管理改革實(shí)踐，豐富了教學(xué)管理的實(shí)踐手段，同時(shí)也是對(duì)管理理念的創(chuàng)新和突破，拓展了學(xué)生教學(xué)管理的方法，是學(xué)生管理改革的有益嘗試。

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[2]覃珍蘭，肖年華，高峰.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].成都：四川大學(xué)出版社，2012.

（作者單位：廣西石化高級(jí)技工學(xué)校）