如何提升鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果

劉智勇

摘 要：隨著制造業(yè)信息化的飛速發(fā)展，我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)日益呈現(xiàn)出高度自動(dòng)化和智能化的特點(diǎn)，人們普遍感受到大機(jī)器化生產(chǎn)的優(yōu)越性。在這一新形勢(shì)下，鉗工作為一種以手工操作為主的傳統(tǒng)機(jī)械工種，其在制造業(yè)中所占的比例有所下降，受重視程度大不如前。本文針對(duì)當(dāng)前技工院校鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，闡述了提升鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議，以使鉗工這一傳統(tǒng)的工種在現(xiàn)代化機(jī)器大生產(chǎn)中繼續(xù)發(fā)揮其重要作用。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí) 技能 實(shí)用性教學(xué) 考核分析

鉗工作為一項(xiàng)傳統(tǒng)且歷史悠久的技術(shù)工種，其最大的特點(diǎn)是以手工操作為主，技能較難掌握，效率較低。在科技突飛猛進(jìn)、各種機(jī)床設(shè)備不斷普及和發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的鉗工工種產(chǎn)生了很大的沖擊。雖然大部分的鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但是劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工作業(yè)內(nèi)容，至今尚無(wú)適當(dāng)?shù)臋C(jī)械化設(shè)備可以全部代替；某些最精密的樣板、模具、量具和配合表面（如導(dǎo)軌面和軸瓦等），仍依靠工人的手工操作進(jìn)行精密加工；在單件小批生產(chǎn)、修配工作或缺乏設(shè)備的情況下，采用鉗工制造某些零件仍是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。由此可見(jiàn)，在機(jī)械制造過(guò)程中，鉗工仍然是一種不可或缺的重要技術(shù)工種。

一、鉗工實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題及原因

目前，大多數(shù)技工院校在機(jī)械、模具或數(shù)控類專業(yè)中均開(kāi)展了鉗工實(shí)習(xí)這一教學(xué)項(xiàng)目。然而，學(xué)生對(duì)鉗工技能的重視程度和學(xué)習(xí)熱情都大不如前，具備高超鉗工技能的技術(shù)人才更是少之又少，不少企業(yè)即使開(kāi)出高薪也難以聘請(qǐng)到一個(gè)優(yōu)秀的鉗工，究其原因主要有以下幾個(gè)。

第一，鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容多為手工操作，其每一項(xiàng)工藝的講解與練習(xí)須持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，重復(fù)性的動(dòng)作較多，效率低下，學(xué)生體能消耗較大，且經(jīng)常須接觸到潤(rùn)滑油、紅丹粉等輔助材料，在學(xué)生眼中屬于“臟活、累活”。加之當(dāng)前技工院校的學(xué)生多為90后的新一代，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生畏難和抵觸的情緒。這就直接導(dǎo)致鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果不理想。

第二，實(shí)習(xí)課題設(shè)置不合理。銼削、鋸削和鏨削是鉗工技能的三大基本功，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，且難以快速掌握，教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，而忽視了學(xué)生的理解能力，實(shí)習(xí)課題的難度超出了學(xué)生的實(shí)際能力。勞而無(wú)功將打擊學(xué)生的自信心，降低其學(xué)習(xí)鉗工技能的欲望。

第三，受“鉗工無(wú)用論”錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)。由于鉗工操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，出于對(duì)加工效率和成本等方面的考慮，現(xiàn)今已很少單純依靠鉗工技能來(lái)完成零部件的加工。隨著各種機(jī)床設(shè)備的廣泛使用，不少學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“鉗工這一工種即將淘汰”，因此，在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，實(shí)習(xí)效果不佳。

二、如何提高鉗工實(shí)習(xí)的效果

在工業(yè)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，任何一種先進(jìn)機(jī)械裝備的制造、裝配、調(diào)試、維修和保養(yǎng)都離不開(kāi)具有創(chuàng)新精神，從事工、量、模具等工藝的鉗工技術(shù)人員。由此可見(jiàn)，鉗工的各項(xiàng)操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強(qiáng)、提高。技工院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地，要切實(shí)提升鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)效果可以從以下幾方面入手。

首先，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的興趣。教師可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，合理設(shè)置一些生動(dòng)有趣、難度適當(dāng)，與學(xué)生知識(shí)水平和能力相符的實(shí)習(xí)課題。例如，手錘的制作，其外形和尺寸由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師指導(dǎo)學(xué)生加工他們自己設(shè)計(jì)的手錘工件，使學(xué)生體驗(yàn)到鉗工實(shí)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)生參與鉗工實(shí)習(xí)的積極性。對(duì)于喜歡鉆研和富有挑戰(zhàn)精神的學(xué)生，教師可指導(dǎo)他們制作各種工藝品或簡(jiǎn)易模具。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，看到自己的辛苦勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為一件件成形的樣品，這給他們帶來(lái)的自豪感和滿足感是無(wú)法用言語(yǔ)形容的，與此同時(shí)，學(xué)生的鋸、銼、鏨削等鉗工基本功也在無(wú)形之中進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

其次，要重視鉗工實(shí)用性教學(xué)。隨著科技的進(jìn)步，各種先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，鉗工往往與其他技術(shù)工種相結(jié)合來(lái)共同完成一件產(chǎn)品的加工。例如，在模具的加工過(guò)程中，凹模件與凸模件的加工可采用數(shù)控銑或線切割等工藝來(lái)完成，但它們的裝配與調(diào)試必須運(yùn)用銼削、砂紙打磨等鉗工技能進(jìn)行手工修配，才能實(shí)現(xiàn)正確合模，進(jìn)而生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。因此，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與其他相關(guān)工種緊密結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)其他工種實(shí)習(xí)的具體情況，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的鉗工技能制作一些專用的夾具、檢具，逐步引導(dǎo)學(xué)生將鉗工專業(yè)知識(shí)和技能跟生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生充分感受到鉗工的重要性和實(shí)用性，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

再次，要合理運(yùn)用機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)輔助鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)。技工院校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)較為薄弱，而鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中所涉及的專業(yè)理論知識(shí)較多，如果重新講解，必然導(dǎo)致厭學(xué)情況的出現(xiàn)，影響實(shí)習(xí)的效果。教師在講解鉗工工藝時(shí)，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，任其聯(lián)想，然后再由教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生自己得出正確的答案，這樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。例如，在講解劃線工藝時(shí)，讓學(xué)生思考機(jī)械制圖課程中繪圖的基本原理和方法；講解鏨子淬火工藝時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想金屬材料與熱處理課程中有關(guān)熱處理方面的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐真正結(jié)合到一起時(shí)，將進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生更好地掌握鉗工操作技能。

最后，要重視對(duì)鉗工實(shí)習(xí)考核結(jié)果的分析。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)技能分項(xiàng)練習(xí)結(jié)束后都要進(jìn)行考核，教師除了要對(duì)學(xué)生的工件進(jìn)行評(píng)分外，還必須對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行類比分析。例如，教師根據(jù)學(xué)生銼削平面的彎曲情況和彎曲程度，可準(zhǔn)確判斷出學(xué)生在銼削過(guò)程中雙手用力的變化情況。通過(guò)分析可以反映出學(xué)生對(duì)該分項(xiàng)技能的普遍掌握程度如何，教師可以此為依據(jù)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生分析問(wèn)題的成因并及時(shí)予以糾正，從而切實(shí)提高學(xué)生的鉗工技能水平。此外，教師可利用技能考核分析的機(jī)會(huì)，公開(kāi)展示一些優(yōu)秀的工件和作品，在學(xué)生中樹(shù)立“技能典型”，積極營(yíng)造你追我趕，爭(zhēng)學(xué)技能的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工技能的積極性和主動(dòng)性。

綜上所述，鉗工作為一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性和專業(yè)性較強(qiáng)的工種，在機(jī)械行業(yè)中具有十分重要的地位。教師在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，必須要充分考慮行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)需求和學(xué)生的實(shí)際能力，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升。

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（作者單位：廣東省南方技師學(xué)院）