“亮劍精神”鑄就班風學風
——班集體文化特色創(chuàng)建

浙江省杭州市景芳中學 葛麗娜

“亮劍精神”鑄就班風學風
——班集體文化特色創(chuàng)建

浙江省杭州市景芳中學 葛麗娜

亮劍精神是一種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”的精神。一個優(yōu)秀的班級應當有自己特有的性格和靈魂，有了“亮劍精神”，班級就會有凝聚力和發(fā)展力；就會有統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的信念；就會形成一股強大的力量，使之成為一個真正的整體。

亮劍精神 班級特色

一、什么是亮劍精神

古代劍客們與對手狹路相逢時，無論對手有多么強大，就算對手是天下第一，明知不敵，也要亮出自己的寶劍。即使是倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。

電視劇《亮劍》主人公李云龍在抗日戰(zhàn)爭時期率領(lǐng)的部隊屢創(chuàng)奇跡。到解放戰(zhàn)爭時期，李云龍率領(lǐng)部隊又一次次令人不可思議地打敗了敵人，李云龍在其軍事論文中把獨立團具有堅強戰(zhàn)斗力的原因精辟地概括為四個字：“亮劍精神”——一種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”的精神，也就是一種“萬眾一心，眾志成城，不怕困難，頑強拼搏，堅忍不拔，敢于勝利”的精神。

亮劍精神是人民軍隊的戰(zhàn)斗力所在，是人民軍隊的軍魂。有了這種精神，一個集體就會形成一種攻無不破、戰(zhàn)無不勝的強大力量。這正是千百年來我們民族振興的希望，正是我們的民族精神的深刻內(nèi)涵。

在和諧社會的今天，大到一個國家，小到一個班級，同樣需要這種精神。我力求通過不斷努力，把《亮劍》精神移植到班集體特色創(chuàng)建中。

二、在班級中營造“亮劍精神”的氛圍

1.首先，將班級整個集體看作是一個團，班主任為“團長”，班干部為“副團長”，各個小組為“營”，組長為“營長”，把班級的結(jié)構(gòu)按軍隊中的編制命名，從形式上烘托班級軍事化管理氛圍，然后利用各種途徑激發(fā)學生學習的斗志。

2.開主題班會，向?qū)W生傳輸“亮劍精神”，讓他們知道在學習過程中肯定會遇到各種困難，遇到各種各樣的“敵人”，但是在這個過程中一定要有勇往直前的勇氣，有著必勝的信念，用積極的態(tài)度面對一切。為此，開一些“別對自己說不可能”“失敗乃成功之母”“我是自然界偉大的奇跡”等主題班會。

3.在教室里利用黑板、宣傳欄等對學生進行無聲激勵。例如，在黑板正前方張貼“今天的努力，明天的實力”“拼搏”“學習只是人生中的一小部分，連學習都征服不了，還能做什么？”等大字標語。在黑板的一側(cè)每天讓學生輪流寫上自己的奮斗格言或奮斗目標，與其他同學共勉。

4.無論是大考還是小考，班主任首先要敢于“亮劍”，積極準備，精心部署，調(diào)動一切積極因素鼓舞學生士氣，激勵學生找自己的競爭對手，最大限度地發(fā)揮自己的潛能，為自己而戰(zhàn)，為班級榮譽而戰(zhàn)。

三、做一名有魄力的果敢的領(lǐng)導者——班主任的榜樣力量

亮劍是一種氣魄。一個有魄力的果敢領(lǐng)導者，才能帶領(lǐng)團體無懼無畏，勇往直前。魄力是面對困境是的果斷抉擇，是永不言敗的信心，是鍥而不舍的執(zhí)著。魄力讓敵人望而生畏，讓隊友充滿信心。俗話說：什么樣的老師就會帶出什么樣的班級，老師的思想、行為舉止都會影響班級里的學生。因此，班主任也應當在平時的一言一行中向?qū)W生傳遞必勝的信念，引導班級敢于迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難，讓學生敢于拼搏，頑強進取。當班級出現(xiàn)一些棘手的問題時，班主任不應對學生、對集體失去信心，要以積極的心態(tài)去面對、去解決。在工作中要時刻表現(xiàn)出一種班級工作永爭第一的霸氣。在潛移默化中使學生形成一種“逢敵必亮劍，劍鋒所指，所向披靡”的精神。作為“團長”的班主任是形成這一精神的關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍——副團長的作用

雖然班主任是一個班級的靈魂人物，是組織者、領(lǐng)導者和管理者，但要管理好一個班級，僅靠自己孤軍奮戰(zhàn)是不行的。因為，班主任精力有限，不可能整天看著學生。因此，要做好班主任的工作離不開班干部的大力支持，班主任在班級管理中要善于使用班干部。李云龍帶領(lǐng)的獨立團打勝仗的時候，并不是一個人的行為，而是培養(yǎng)了一批能征善戰(zhàn)和優(yōu)秀的營長，也就是軍隊干部。班主任若只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍，參與到班級的管理中，充分發(fā)揮班干部管理班級的積極性，調(diào)動各方面的有利因素。這為班級形成這種“亮劍精神”提供必要條件。

首先，課代表作為任課老師的助手，要意識到自己是任課老師和班級的橋梁，自己的工作對班級學風的建設非常重要。當然，班主任對課代表要有軍隊紀律般的嚴格要求，每天必須在第一節(jié)課前上交作業(yè)，明確班級同學中哪些同學的作業(yè)有問題并及時向任課老師反映，對老師布置的任務要及時向同學們匯報。課代表的工作與其德育考核掛鉤，獎懲分明，充分調(diào)動課代表的積極性，為班級的學風建設做貢獻。

其次，各個班委以“班級日記”為載體，實施每日輪流值班，每位班委負責一項班級常規(guī)工作的管理，和其他成員合作，管理班級的一日常規(guī)。放學后詳細記錄班上同學的表現(xiàn)并及時宣讀，讓學生了解哪些方面做得好要保持，哪些方面做得不到位需要改進。日記還詳細記錄班上一天中發(fā)生的一些具體事件，及時讓班主任了解同學們的情況。例如，某天勞技課上個別學生比較吵鬧，小組之間出現(xiàn)互相亂扔卡片紙的現(xiàn)象。當天的值班同學記錄了一些情況，班主任通過“班級日記”了解并及時做出評價?！鞍嗉壢沼洝庇涗洶嗉壝刻彀l(fā)生的大大小小的事，班上每位同學都有機會參與班級管理工作。若有學生觸犯班規(guī)，班委及時按班規(guī)對其進行評價，班主任對其進行教育，讓其認識到班級的班規(guī)猶如軍隊中的紀律，應時刻注意自己的言行，不僅為自己的德育量化爭光，也為班級的班風學風建設爭光，增強班集體的凝聚力。

開學初，班委自行制定《副團長考核條例》（班干部管理制度），每月及時考察，及時做出評價，評選“星級副團長”，在班級干部中形成一種良性競爭，其他們具有較強的號召力和戰(zhàn)斗力，是“亮劍精神”在班委的帶動下得以融于班集體建設中。

五、“亮劍”精神體現(xiàn)班級自主力量——主動學習、管理氛圍的營造

班主任要注重對學生衛(wèi)生、行為習慣對班級建設的影響，培養(yǎng)學生的自覺性，為班集體的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我班每天的值日工作與德育量化考核掛鉤，施行勞動積分制度，將工作細化，每天值日生是否及時搞衛(wèi)生、衛(wèi)生工作的質(zhì)量如何等，由兩名衛(wèi)生委員負責，全面地進行評價，每月底累積勞動積分，對積分最高的學生給予“勞動標兵”的稱號，并給予相應的加分和獎勵，提高學生做值日的積極性，使衛(wèi)生工作有序進行。衛(wèi)生的常規(guī)工作因評價機制的有效實施做得比較到位。

從小事入手，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，使學生真正成為德育管理和班級建設的主人，從而達到一種“自覺”的境界。

六、從“不丟一個弟兄”到“不放棄任何一個同學”

《亮劍》中，李云龍有句口頭禪：“只要是獨立團的弟兄，一個都不能丟下！”帶兵如此，帶班也是如此。學生的能力有高低，班主任應當一視同仁。在班級中積極營造“不放棄任何一個同學”的氛圍，努力發(fā)揮優(yōu)生的傳幫帶作用，促進后進生的轉(zhuǎn)化，讓后進生體會到老師的關(guān)愛，體會集體的溫暖，從而使班級內(nèi)部產(chǎn)生強大的向心力和凝聚力。

將班級分為九個陣營，每個陣營有一名優(yōu)等生、兩名中等生和一名后進生組成，其中優(yōu)等生為營長。班中優(yōu)秀的學生擁有的良好的性格因素會對同伴起很強的示范作用。他們勤奮好學、積極進取、不畏困難的性格品質(zhì)會感染同一個陣營的同伴。班中每月評選“星級陣營”，4人同心協(xié)力與其他學習陣營競爭，進而形成一種整體的、積極向上的風氣，最終帶動整個班級的學風。

初一上學期期中考試后，班級分組，讓優(yōu)等生當小老師幫助后進生講解題目，訂正試卷，解決并理解問題。講解一次作業(yè)、講解一張試卷或者訂正完一次作業(yè)可以得到一顆星星，對科學考試成績提高的學生，或者一個月下來星星累積最多的組，整個學習小組都給予相應的加分和獎勵，提高優(yōu)等生幫助他人的積極性，提高后進生學習的主動性。這個評價機制的實施得到的成效還是比較顯著的，我班在期末考試中全班都及格，下學期我將會把這個評價機制與班級精神“亮劍精神”融合，一起推廣到其他各門課中，用有效地評價方法全面提高班級的學風建設。將李云龍的“不丟一個弟兄”的精神融入班級學風建設中，這樣更有利于“亮劍精神”的形成。

總之，若把一個班級看作一個戰(zhàn)斗團隊，高標準、嚴要求地進行運作，并將“亮劍精神”有效地融入班集體建設中，一個班集體就會有統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的信念；就會形成一股強大的力量，使之成為一個真正的整體。我相信，通過班主任和全班同學的共同努力，班級會成為李云龍的“獨立團”，會具有“劍鋒所指，所向披靡”的“亮劍精神”，成為一個優(yōu)秀的班集體。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0085