關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的反思

廣州省韶關(guān)市湞江區(qū)教育局教研室 鄧瑩源

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的反思

廣州省韶關(guān)市湞江區(qū)教育局教研室 鄧瑩源

生命教育簡(jiǎn)單說(shuō)即是讓學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命個(gè)體存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生接受和認(rèn)識(shí)生命的意義。當(dāng)今的教育體制下，教師、學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了了學(xué)生的生命教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生們則是天真爛漫、充滿想象力的生命的小精靈，如果數(shù)學(xué)教師只一味地傳授知識(shí)，卻沒(méi)有融入生命教育，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，則會(huì)阻礙這些青少年學(xué)生們對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué) 生命教育 個(gè)體發(fā)展

從事教育工作十余載來(lái)，我堅(jiān)信：“歲月不居，天道酬勤”，一直以百分的熱情投身于我熱愛(ài)的教育事業(yè)中。備課、上課、研課、賽課；設(shè)計(jì)、實(shí)施、互動(dòng)、反思，年復(fù)一年的不只是簡(jiǎn)單的積累，更是從量變到質(zhì)變的升華。我從上講臺(tái)時(shí)對(duì)自己能力的反思，到小有成就時(shí)對(duì)教學(xué)方法的反思；從教師的視角對(duì)教材、課堂等的反思，到從教研員的視角對(duì)知識(shí)本體、生命本質(zhì)等的反思。這一路走來(lái)，就是一個(gè)不斷反思和成長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷蛻變和升華的過(guò)程。下面這個(gè)反思，則是我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教研員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生命教育的反思。

經(jīng)常在課堂中，可以聽(tīng)到這樣的言語(yǔ)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)啊，你這什么腦袋”，也可以在課堂上看到這樣的場(chǎng)景：老師在講臺(tái)上滔滔不絕，自我陶醉，卻從來(lái)不關(guān)注學(xué)生是否參與，是否掌握。有些教師和學(xué)生的互動(dòng)也是純機(jī)械、無(wú)意義的：“對(duì)不對(duì)啊”、“是不是啊”……這些現(xiàn)象，歸根結(jié)底在于教師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)生命來(lái)對(duì)待，缺乏對(duì)生命本質(zhì)的尊重和認(rèn)識(shí)。學(xué)生，不是課堂上的一件容器，也不是一個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)的個(gè)體，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從這個(gè)意義來(lái)看，我們需要的是尊重，是對(duì)等。我們的教學(xué)工作就是生命的對(duì)話，生命的探討，生命的延伸。

自擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員以來(lái)，我更加關(guān)注在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生命本質(zhì)的教育，即把生命教育融匯到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。作為教育工作者，有責(zé)任有義務(wù)去思考和實(shí)踐。生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的最高目的。因此，就學(xué)校教育而言，生命教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，但是由于受我國(guó)教育體制的影響，學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了生命教育。因此，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育，就是在教學(xué)中必須要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)好學(xué)生健康成長(zhǎng)和愉快生活。

首先，應(yīng)該提高教師自身的生命意識(shí)。任何事物的發(fā)展都是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。同樣，生命教育的實(shí)現(xiàn)過(guò)程也是一個(gè)漫長(zhǎng)的質(zhì)變過(guò)程。但是，當(dāng)前很多教師的精力受到升學(xué)率和各項(xiàng)考核機(jī)制的制約，教師無(wú)形中成為了只會(huì)讓學(xué)生取得高分的工具，失去了創(chuàng)新意識(shí)。這樣使部分?jǐn)?shù)學(xué)教師處于無(wú)奈和倦怠的職業(yè)和生活狀態(tài)中。面對(duì)著這些情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)把生命教育融匯到日常的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，就必須首先提高自身的生命意識(shí)。教師是學(xué)生生命成長(zhǎng)中的重要引路人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師自身必須要有著強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)，自身必須洋溢著對(duì)生命的熱愛(ài)，堅(jiān)持以生命為本，將生命教育的觀念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。生命教育不但要激發(fā)學(xué)生的生命熱情，同時(shí)也要讓教師煥發(fā)出生命的光彩。

其次，應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡個(gè)性化教學(xué)。這里所說(shuō)的“個(gè)性”包括教師的“個(gè)性”和學(xué)生的“個(gè)性”。教師在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科生命教育的內(nèi)容和自己的興趣，愛(ài)好和其他知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷充實(shí)自己，不斷累積自己的知識(shí)，在生命教育的過(guò)程中促進(jìn)自身的水平，不斷提高自己的生命教育水平和能力。同樣，教師在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體存在的區(qū)別，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況不同，各有各的特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇正確的教學(xué)方法，把學(xué)生帶到生命教育的王國(guó)里，讓學(xué)生主動(dòng)思考生命問(wèn)題，思索人生意義，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，允許學(xué)生自由發(fā)揮自己的意見(jiàn)，在平等，互動(dòng)的交流中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得活躍，有趣，從而使學(xué)生體驗(yàn)到生命教育的樂(lè)趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也會(huì)煥發(fā)出生命的活力。

說(shuō)到這里，我想起吳正憲老師在《有效教學(xué)設(shè)計(jì)》講座中的一個(gè)案例——某老師在上“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，用投影出示了一張青蛙圖片，讓全班學(xué)生觀察，然后回答老師提出的問(wèn)題并用自己喜歡的方法表示出來(lái)。問(wèn)題是，“一只青蛙幾張嘴、幾只眼睛、幾條腿”?！耙恢磺嗤芤粡堊?，兩只眼睛，四條腿”學(xué)生異口同聲地回答，用字母表示為 a 2a 4a，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題以臻完美。此時(shí)，有一名學(xué)生展示了他的作業(yè)（a a a ），老師看到他的作業(yè)后不假思索就否定了這名學(xué)生。于是他只好欲言又止無(wú)奈地坐了下來(lái)……老師不經(jīng)意的一句話，扼殺了一個(gè)學(xué)生的思想?？蛇@一幕被吳老師注意到了，下課后吳老師主動(dòng)接近這名學(xué)生，“剛才你的表示方法不錯(cuò)”。 吳老師俯下身子用一句極具親和力的話“我覺(jué)得這a a a也有道理呀！”打動(dòng)了這名學(xué)生的心。這孩子說(shuō)：“可是，老師不是說(shuō)可以用字母表示任何數(shù)嗎，我第一個(gè)a表示一張嘴、第二a表示兩只眼睛，第三個(gè)a 表示四條腿，怎么就不對(duì)了？”“哦！”吳老師若有所思，用其敏銳觀察力和教育智慧再深入探求，“這樣表示是有你的道理，但咱數(shù)學(xué)可不能你的事情你知道，我的事情我知道，得讓全人類都知道才行，比比咱們的和他們的，怎么樣？”那孩子恍然大悟地說(shuō)：“老師，咱們的還得一個(gè)一個(gè)地解釋了別人才知道，但他們的可不用解釋，別人一眼就能看出來(lái)的”……

這個(gè)案例留給我們一筆豐厚的教育財(cái)富。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有融入生命教育，不過(guò)分壓抑，不過(guò)于媚俗，才得以徜徉、滌蕩自由的心靈，才得以做到關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)散發(fā)出一縷充滿著生命光澤的幽微馨香。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0274