藝術(shù)設(shè)計(jì)線上教育課程設(shè)計(jì)

四川傳媒學(xué)院 施 舒

藝術(shù)設(shè)計(jì)線上教育課程設(shè)計(jì)

四川傳媒學(xué)院 施 舒

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越流行，更多的大學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)開始采用線上教學(xué)模式。線上教育從最初的單一教學(xué)視頻，發(fā)展到如今的各種平臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式。我們?cè)诖罅?duì)其進(jìn)行推動(dòng)的同時(shí)，也要注意線上教育的發(fā)展依賴于很多因素，例如：課程內(nèi)容的優(yōu)越性；學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)的豐富性；課程設(shè)計(jì)的合理性等。其中，課程設(shè)計(jì)是尤為重要的。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)知識(shí)的掌握的要求不同，線上教育不同專業(yè)應(yīng)該有不同的課程設(shè)計(jì)。本文結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)線上教育課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期使線上教學(xué)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育的教學(xué)利器。

線上教育 遠(yuǎn)程教育 藝術(shù)設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì)

一、線上教育概述

線上教育也叫做網(wǎng)絡(luò)教育。它是指跨越多種空間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的教育活動(dòng)。線上教育對(duì)傳統(tǒng)教育的權(quán)威性帶來(lái)很大的沖擊，對(duì)傳統(tǒng)教育形式的局限性進(jìn)行了革新，這種教學(xué)模式使大家可以在碎片化時(shí)間里接受教育，并且沖破經(jīng)濟(jì)壁壘實(shí)現(xiàn)了教育平民化。它克服了傳統(tǒng)線下教育在時(shí)間、空間、教育環(huán)境和經(jīng)濟(jì)壁壘等方面的限制，帶來(lái)了嶄新的教學(xué)模式。

二、線上教育的發(fā)展現(xiàn)狀

哈佛大學(xué)在2010年春季首度開展世界網(wǎng)絡(luò)公開課，此后耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)等多所世界一流大學(xué)相繼突出他們的公開課程，并且提供免費(fèi)下載資源。2011年11月，首批中國(guó)大學(xué)視頻公開課程通過(guò)網(wǎng)易、新浪等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向公眾免費(fèi)開放。同年，廣大網(wǎng)民可以通過(guò)網(wǎng)站瀏覽與下載免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，由于網(wǎng)民對(duì)線上教育的需求量增加，國(guó)內(nèi)制作引進(jìn)翻譯了更多的在線教育品牌。比如TED 演講、可汗學(xué)院等。隨著媒介的不斷變化，如今網(wǎng)絡(luò)課程走入更大規(guī)模的開放整合階段。其中最具影響力的當(dāng)屬M(fèi)OOC 學(xué)院這一全球最大的中文線上學(xué)習(xí)者社區(qū)。

在國(guó)內(nèi)主要的在線教育產(chǎn)品中，75%提供視頻觀看，有30%可提供課堂實(shí)時(shí)直播（少量可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)）；在59%可以直接購(gòu)買課程、資料和視頻；有22%的平臺(tái)同時(shí)開設(shè)線下授課服務(wù)；有38%提供資料下載、題庫(kù)、測(cè)試、智能管理服務(wù)。在對(duì)業(yè)務(wù)形式進(jìn)行創(chuàng)新上，在線教育在多年的努力方向是：課程在觀看視頻的基礎(chǔ)上，向?qū)崟r(shí)互動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)生的全方位體驗(yàn)，拉近學(xué)生與課堂的距離。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)線上教育課程模塊

線上教育課程設(shè)計(jì)不僅是教師在課前針對(duì)線上教學(xué)所做的規(guī)劃準(zhǔn)備，也是平臺(tái)開發(fā)者對(duì)課程體系作出的合理安排。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育的要求和特點(diǎn)，線上教育課程設(shè)計(jì)可分為以下模塊：情景帶入模塊；操作講解模塊；協(xié)作交流模塊；系統(tǒng)管理模塊。

1.情景帶入模塊。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境。該模塊主要圍繞當(dāng)前行業(yè)現(xiàn)狀分析，優(yōu)秀作品展示，課程大綱梳理,創(chuàng)設(shè)有序的情境，這些情境包含了預(yù)設(shè)的專題，這些專題是開放的，可以有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)達(dá)到溝通目的的多種參與形式、以不同角度進(jìn)行切入，而且是隱含在情境之中。

在教學(xué)開始的初期，教師要扮演知識(shí)追求的散布者：對(duì)該課程的大綱進(jìn)行梳理解釋，讓學(xué)生明對(duì)即將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)整體的把握；對(duì)行業(yè)最新現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提供最新行業(yè)信息，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)域有比較深刻的了解；對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和介紹，主要是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。在接下來(lái)的階段，成員進(jìn)行線上交流時(shí)，首先要讓學(xué)生能對(duì)這個(gè)環(huán)境感到自在，并能自如的與其它成員交往溝通。學(xué)生與教師合作交流擦出火花，這些交流讓信息產(chǎn)生新的意義和啟發(fā)，同時(shí)教師要逐漸減少領(lǐng)導(dǎo)者和傳授者的角色，轉(zhuǎn)為提供刺激并維持線上教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。學(xué)生在情景帶入模塊，對(duì)自己即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的知識(shí)和興趣，保證了課程開始的基礎(chǔ)。

2.操作講解模塊。該模塊主要對(duì)作品創(chuàng)作思路進(jìn)行分析，通過(guò)視頻操作演示，將藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的制作方法教授給學(xué)生。跟傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，學(xué)生可以選擇自己敢興趣的案例演示，可以自由調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)速度，可以重復(fù)觀看重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.協(xié)作交流模塊。在協(xié)作交流模塊，學(xué)生在線提交作業(yè)，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式，如發(fā)布視頻集體評(píng)講；郵件回復(fù)；遠(yuǎn)程展示等形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。協(xié)作交流模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在接受操作講解模塊學(xué)習(xí)后的提問(wèn)、交流和發(fā)帖討論等功能。該模塊方便學(xué)生就上一階段學(xué)習(xí)后自己困惑的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，可以將疑難問(wèn)題發(fā)送給教師，問(wèn)題解答后給予提示，學(xué)生也可以查看大家提出的所有問(wèn)題和解決方法。在這種開放式的問(wèn)題解答形式中，學(xué)生可以看到全部的問(wèn)題及解答，方便快捷的獲得更多所需的知識(shí)。在這個(gè)模塊上，平臺(tái)為“教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生提供了BBS、聊天室、公告、短消息等實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交互形式，提供了較完善的交流和答疑反饋功能。”

4.系統(tǒng)管理模塊。系統(tǒng)管理模塊主要包括網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)計(jì)及分析功能。該模塊負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)線上教育的管理，統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生參與教育活動(dòng)的全部情況，為教師進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供可以量化的參考，學(xué)生也可以參考統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，管理模塊還提供了資源查詢功能。

四、總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育越來(lái)越流行，各國(guó)大學(xué)及企業(yè)都在探索和開發(fā)線上教育者這一領(lǐng)域，使線上教育得到大幅度的發(fā)展。但是，其得到的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到人們的預(yù)期，學(xué)生中途輟學(xué)率高，學(xué)習(xí)效果和成就平平。教育當(dāng)局以及社會(huì)大眾對(duì)線上教學(xué)都持相當(dāng)謹(jǐn)慎和保留的態(tài)度，甚至認(rèn)為線上教學(xué)只是的爭(zhēng)奪市場(chǎng)的手段，利用新科技一味的追求市場(chǎng)利益，而忽略了教育的品質(zhì)和實(shí)質(zhì)結(jié)果。社會(huì)在不斷大力的推動(dòng)線上教學(xué)，如果沒(méi)有制定科學(xué)的有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，并透過(guò)不斷的研究評(píng)估，來(lái)持續(xù)改進(jìn)線上教育的課程應(yīng)用形式與策略，等到線上教學(xué)不再具有新奇效應(yīng)時(shí)，恐怕線上教學(xué)都要變成沙灘上的前浪，被新科技的后浪所完全淘汰。

[1]王 穎，張金磊，張寶輝.大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0276