公共圖書館參與MOOC 教育資源模式的探究

冀海燕

(邯鄲市圖書館，河北 邯鄲056008)

1 MOOC 概述

2008 年，加拿大學(xué)者David Cormier 和Bryan Alexander 提出了一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，即MOOC。MOOC 由四個(gè)單詞縮寫而成，分別為Massive(大規(guī)模)、Open(公開)、Online(計(jì)算機(jī)在線)、Courses(課程)，中文譯為“慕課”，是一種通過互聯(lián)網(wǎng)可以被學(xué)習(xí)者免費(fèi)訪問的學(xué)習(xí)課程。2011 年美國(guó)斯坦福大學(xué)推出了第一門MOOC 課程。2012 年引發(fā)全球教育界關(guān)注，眾多國(guó)家先后建立并推出了具有影響力的MOOC 平臺(tái)。MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育模式，是一種門檻低卻很有效的新型教學(xué)模式。MOOC 平臺(tái)將教育資源整合在互聯(lián)網(wǎng)上，課程永久保存在網(wǎng)絡(luò)上，對(duì)任何登錄網(wǎng)站的人開放，并且對(duì)參與課程的人數(shù)不予限制。另外，不受時(shí)間、空間和年齡的限制，世界各個(gè)地方的學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受優(yōu)質(zhì)的教育，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)。2013 年，我國(guó)以清華大學(xué)、上海交通大學(xué)為代表的多個(gè)高校紛紛加入MOOC 陣營(yíng)，創(chuàng)建本土MOOC 平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了在線教育的發(fā)展。

2 公共圖書館參與MOOC 的重要性

MOOC 大規(guī)模實(shí)踐已有2 年多的時(shí)間，以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)圖書館信息服務(wù)模式產(chǎn)生深刻的影響和沖擊，引發(fā)我國(guó)圖書館界的高度關(guān)注。一方面，MOOC 是一種新型的教育資源，主要是基于高校教育資源制作，擁有最新、最先進(jìn)的信息資源，可滿足信息化時(shí)代社會(huì)公眾的求知需求。另一方面，公共圖書館面向社會(huì)公眾，傳播知識(shí)，提供繼續(xù)教育服務(wù)，擁有完善的社會(huì)信息資源平臺(tái)。公共圖書館參與MOOC 將促進(jìn)圖書館社會(huì)教育職能的發(fā)展。

在教育社會(huì)化的時(shí)代背景下，公共圖書館的主要職責(zé)之一就是為個(gè)人或?qū)W術(shù)團(tuán)體提供有價(jià)值的信息資源，滿足大眾的文化生活需求。MOOC是一種開放、共享的在線免費(fèi)學(xué)習(xí)資源，引入到圖書館將有效改善公共圖書館教育資源不足的現(xiàn)狀。公共圖書館本身擁有大量的數(shù)字資源，參與MOOC 創(chuàng)建有利于整合原有的社會(huì)性研究資源，并且能夠?yàn)镸OOC 提供必要的信息技術(shù)支持，降低MOOC 的創(chuàng)建成本，有效地促進(jìn)高校教育資源社會(huì)化傳遞，使普通讀者能夠通過圖書館獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)資源，從而實(shí)現(xiàn)公共圖書館的服務(wù)創(chuàng)新。

3 公共圖書館參與MOOC 的方式

近年來，國(guó)外MOOC 的規(guī)模逐漸發(fā)展壯大，取得了一些成就。我國(guó)MOOC 雖然起步較晚，但發(fā)展是非常迅速的。我國(guó)公共圖書館應(yīng)積極參與MOOC 創(chuàng)建，將MOOC 作為服務(wù)創(chuàng)新的新契機(jī)。參考國(guó)外公共圖書館參與MOOC 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

3.1 支持圖書館員參與學(xué)習(xí)MOOC 課程

我國(guó)公共圖書館尚未開展MOOC 服務(wù)，大多數(shù)圖書館員對(duì)MOOC 也是一知半解，理解MOOC的最佳方法就是參與學(xué)習(xí)一些專門面向圖書館員開設(shè)的MOOC 課程。圖書館員只有親歷MOOC學(xué)習(xí)過程，才能明確自身在MOOC 創(chuàng)建過程中的職責(zé)，從而提高對(duì)眾多資源的整合力，尤其是輔導(dǎo)咨詢部館員，更需要選修多門課程，充分理解和利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

在MOOC 的不同階段，圖書館員承擔(dān)著不同的職責(zé)。課程準(zhǔn)備期間，圖書館員協(xié)助學(xué)科專家搜集課程所需要的相關(guān)資料，并推薦利用館藏資源，從而節(jié)約時(shí)間，降低成本。課程期間，圖書館員配合課程教師，幫助學(xué)習(xí)者獲取所需信息，促成學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下整理并利用信息，從而達(dá)到傳播知識(shí)的目的。課程完成之后，圖書館員整理并保存課程產(chǎn)生的相關(guān)信息，分析學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果，從而更好的履行公共圖書館的教育職能。

3.2 加強(qiáng)資源本土化建設(shè)

美國(guó)是MOOC 發(fā)展的領(lǐng)軍力量，斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院分別創(chuàng)辦的在線教育平臺(tái)構(gòu)成了MOOC 領(lǐng)域的“三架馬車”。互聯(lián)網(wǎng)上所流行的MOOC 課程大多是國(guó)外產(chǎn)品，國(guó)內(nèi)的MOOC 課程相對(duì)較少。學(xué)習(xí)者想要分享全球MOOC 資源，首先面臨的困難就是MOOC 中教師推薦的參考資料都是國(guó)外資源，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)大多購(gòu)買不到，少數(shù)能夠買到的也是價(jià)格昂貴。要克服這個(gè)困難，公共圖書館可以出面購(gòu)買一些與MOOC 相配套的國(guó)外教材和學(xué)習(xí)資料，為學(xué)習(xí)者提供共享使用。這作為一項(xiàng)資源建設(shè)的新工作，是公共圖書館在MOOC 領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)新的突破。

3.3 將MOOC 納入館藏資源

公共圖書館現(xiàn)有的館藏資源主要是紙質(zhì)文獻(xiàn)資源和購(gòu)買的數(shù)字資源，而MOOC 作為免費(fèi)的在線資源則不在圖書館的收藏之列。公共圖書館要改變傳統(tǒng)的辦館理念，開放思路，創(chuàng)新資源利用模式，將MOOC 資源共享到館藏建設(shè)中，為社會(huì)公眾提供更廣泛的教育資源。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大環(huán)境下，公共圖書館要與時(shí)俱進(jìn)，引入免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)的課程教育資源，彌補(bǔ)自身資源缺陷，利用信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)將MOOC 課程信息和圖書館現(xiàn)有的資源整合起來，提供一站式的檢索服務(wù)，確保學(xué)習(xí)者順利獲取有效的學(xué)習(xí)資源。

3.4 指導(dǎo)使用MOOC 平臺(tái)

MOOC 是一種新型的教育資源，與傳統(tǒng)課程有明顯的不同之處。公眾用戶在通過公共圖書館獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源的過程中，希望能夠得到科學(xué)的指導(dǎo)。目前，國(guó)內(nèi)外MOOC 平臺(tái)眾多，涉及內(nèi)容廣泛，公共圖書館作為免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)提供者可以將知名MOOC 平臺(tái)進(jìn)行收集、保存，并加以分析、整理，為公眾用戶提供MOOC 學(xué)習(xí)環(huán)境和課程服務(wù)。譬如，提供MOOC 課程學(xué)習(xí)入門指導(dǎo);按照開設(shè)院校、學(xué)科等信息制作MOOC 課程指南;定期組織MOOC 用戶開展學(xué)習(xí)交流會(huì);提供專門的MOOC學(xué)習(xí)教室，設(shè)立MOOC 課程輔導(dǎo)館員等。

3.5 創(chuàng)建一門圖書館的MOOC

社會(huì)公眾對(duì)公共圖書館服務(wù)的需求日益增加，如何尋求文獻(xiàn)輔導(dǎo)，如何獲取館外資源，又如何訪問經(jīng)過授權(quán)的圖書館數(shù)字資源等等，是當(dāng)下許多讀者走進(jìn)圖書館常常提出的問題。圖書館咨詢臺(tái)因經(jīng)常收到重復(fù)的咨詢問題，做著低效、重復(fù)的工作。為了應(yīng)對(duì)這種狀況，公共圖書館可以將其服務(wù)內(nèi)容、借閱指南、圖書檢索方法、參考咨詢常見問題等信息整合成一門關(guān)于圖書館的MOOC，面向每一位圖書館用戶推廣。從而普通讀者通過學(xué)習(xí)MOOC 能夠科學(xué)的利用圖書館，進(jìn)而節(jié)約了時(shí)間，提高了圖書館資源的利用率。

3.6 宣傳推廣MOOC

自2013 年以來，學(xué)堂在線、南洋在線、好大學(xué)在線等本土MOOC 平臺(tái)相繼推出，我國(guó)在線教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。肩負(fù)著社會(huì)教育職能的公共圖書館應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)這一新的挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與MOOC 活動(dòng)，優(yōu)化原有的服務(wù)方式，拓展新的工作領(lǐng)域，大力開展MOOC 服務(wù)。公共圖書館可以借鑒國(guó)外圖書館開展MOOC 服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過舉辦講座、張貼學(xué)習(xí)指南、交流學(xué)習(xí)感受等方式宣傳MOOC，讓更多的普通讀者了解MOOC，鼓勵(lì)更多的人進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高社會(huì)公眾對(duì)MOOC 這一新型資源的學(xué)習(xí)和利用。

4 結(jié)語

MOOC 作為一種新型的在線教育模式，雖然發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但因其能為更多人提供接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教育社會(huì)化的進(jìn)程，故而發(fā)展?jié)摿薮?。公共圖書館作為信息資源平臺(tái)，更應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)有效地參與MOOC 模式創(chuàng)建，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，摸索方法，以創(chuàng)新的方式適應(yīng)MOOC模式，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。相信隨著國(guó)內(nèi)MOOC 的不斷開展以及國(guó)外各圖書館參與MOOC實(shí)踐的推廣，我國(guó)公共圖書館也能應(yīng)對(duì)在線教育的挑戰(zhàn)，開拓新的服務(wù)領(lǐng)域，更好的發(fā)揮社會(huì)教育職能。

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