高職學(xué)生校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽的組織與保障

孫琴琴

(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城048026)

針對(duì)高職測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生開展校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽，利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生測(cè)繪技能水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生耐心不怕苦、不怕累的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪工程師基本技能訓(xùn)練，對(duì)提高測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1 高職學(xué)生校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽組織要點(diǎn)

1.1 理論考試

理論考試要以高職院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需要的實(shí)際進(jìn)行考核，理論考試題庫(kù)里的題都應(yīng)該是精心篩選出來(lái)的，能很好的起到考核作用，專業(yè)教師平時(shí)就應(yīng)該在題庫(kù)的整理上做足工作。班主任(輔導(dǎo)員)提前兩周發(fā)放考試題庫(kù)，充分做好動(dòng)員工作，考試前15 分鐘，由各專業(yè)教師一起隨機(jī)抽取兩套題，大一水平和大二水平各一套，每套各100 道題，理論考試采用閉卷方式進(jìn)行，時(shí)間為90分鐘。操作技能競(jìng)賽采用操作技能考核的方式，常采用的操作技能項(xiàng)目有:水準(zhǔn)測(cè)量、水平角測(cè)量、垂直角測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖、點(diǎn)位放樣、測(cè)量誤差分析與處理等。為了調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的競(jìng)賽熱情，告訴學(xué)生他們?cè)谛W(xué)習(xí)的專業(yè)課并不是相互割裂的關(guān)系，而是互相滲透、相互融合的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)讓測(cè)繪技能精益求精，專業(yè)視野越來(lái)越開闊的重要性，應(yīng)將操作技能競(jìng)賽也分為大一組和大二組兩個(gè)組別。高職學(xué)生校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽大一大二分組及賽項(xiàng)示例如圖1 所示。

1.2 水準(zhǔn)測(cè)量

①競(jìng)賽項(xiàng)目最好選用四等水準(zhǔn)測(cè)量，因?yàn)檫@是所有水準(zhǔn)測(cè)量的基礎(chǔ);

②路線總長(zhǎng)度2km 左右，分成四個(gè)測(cè)段，每個(gè)選手觀測(cè)1 測(cè)段，每測(cè)段設(shè)站數(shù)以4 ～6 站為宜;

③最好布設(shè)成閉合路線，因?yàn)殚]合路線起閉點(diǎn)在一起，便于競(jìng)賽的組織與管理;

1.3 導(dǎo)線測(cè)量

①選用一級(jí)附合或閉合導(dǎo)線，設(shè)2 ～3 個(gè)待定點(diǎn)構(gòu)成4 站以上，每個(gè)人至少觀測(cè)1 測(cè)站記錄1 測(cè)站;

②導(dǎo)線邊長(zhǎng)200m 左右，最好各邊大致相等，相鄰邊長(zhǎng)度比不要超過(guò)1:3。

1.4 數(shù)字測(cè)圖

①場(chǎng)地一般選長(zhǎng)200m 左右，寬150m 左右，約250 個(gè)左右的碎部點(diǎn)，2h 內(nèi)能夠完成野外測(cè)量，1h 左右完成繪圖;

②每組設(shè)置一個(gè)測(cè)站點(diǎn)、一個(gè)定向點(diǎn)和一個(gè)檢核點(diǎn)。測(cè)站點(diǎn)、定向點(diǎn)和檢核點(diǎn)之間應(yīng)相互通視。測(cè)站點(diǎn)可以是若干個(gè)，各點(diǎn)之間不能相互遮擋，定向點(diǎn)和檢核點(diǎn)可以各組共用;如果是GNSS 控制測(cè)量，每組提供一個(gè)控制點(diǎn);

③各組比賽場(chǎng)地測(cè)圖難度應(yīng)大體一致，碎部點(diǎn)應(yīng)大致相等。

1.5 點(diǎn)位放樣

①項(xiàng)目不要太難，重要的是要貼近工程實(shí)際。比如，可以按競(jìng)賽組給學(xué)生發(fā)放任務(wù)單和記錄表格，如圖2:

1.6 測(cè)量誤差分析與處理

該競(jìng)賽項(xiàng)目應(yīng)注重實(shí)用性，讓學(xué)生感覺“測(cè)量誤差分析與處理”有用，“測(cè)量誤差分析與處理”知識(shí)和技能以后在工作中能派上用場(chǎng)。

①基于注冊(cè)測(cè)繪師制度體現(xiàn)“實(shí)用性”

根據(jù)注冊(cè)測(cè)繪師資格考試大綱不難發(fā)現(xiàn)，測(cè)繪領(lǐng)域的知識(shí)范疇已發(fā)展到大測(cè)繪的概念，所以“測(cè)量誤差分析與處理”競(jìng)賽項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)測(cè)繪各學(xué)科科學(xué)的整合，與測(cè)繪師資格考試的全部學(xué)科，即現(xiàn)代大地測(cè)量、海洋測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、GIS 原理與方法、工程測(cè)量技術(shù)、房產(chǎn)與地籍測(cè)量、界限測(cè)繪、測(cè)繪航空攝影等建立起緊密的有機(jī)聯(lián)系。

②用工程實(shí)際案例作為競(jìng)賽項(xiàng)目

競(jìng)賽項(xiàng)目盡量選接近現(xiàn)實(shí)的工程實(shí)例，解決問(wèn)題的方法上鼓勵(lì)學(xué)生自編小程序(線性化、行列式運(yùn)算、矩陣運(yùn)算等)，以幫助解決復(fù)雜的平差運(yùn)算過(guò)程，提高解題效率。比如，可給學(xué)生提供一工程控制網(wǎng)實(shí)例，讓他們獨(dú)立地去完成這個(gè)平差問(wèn)題，包括權(quán)陣的建立、誤差方程和法方程的建立，求解未知參數(shù)平差值及其方差陣，求解觀測(cè)值平差值及方差陣，求解待定三角點(diǎn)的點(diǎn)位中誤差，并繪制誤差橢圓，評(píng)定指定邊長(zhǎng)和方位角的精度等。又如:利用GNSS 進(jìn)行校園控制測(cè)量，該項(xiàng)目涉及“GNSS 測(cè)量技術(shù)”、“控制測(cè)量”和“測(cè)量誤差分析與處理”等課程，只要學(xué)生獨(dú)立地完成了該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽，那么這幾門課程就實(shí)現(xiàn)了大結(jié)合。

③借助MATLAB 等軟件

數(shù)據(jù)處理理論與方法的實(shí)現(xiàn)離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，MATLAB 以其強(qiáng)大的矩陣計(jì)算，簡(jiǎn)潔的程序編寫方法等特點(diǎn)，非常適合初學(xué)者進(jìn)行測(cè)量平差課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為課堂教學(xué)節(jié)約了大量的時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，是學(xué)習(xí)測(cè)量平差理想的輔助工具。競(jìng)賽可以考核學(xué)生MATLAB 的熟練程度，一方面，學(xué)生覺得有必要掌握一些計(jì)算機(jī)語(yǔ)言及編程知識(shí);另一方面，學(xué)生利用MATLAB 自己計(jì)算，每一步計(jì)算過(guò)程及結(jié)果都清晰可見。

2 高職學(xué)生校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽的保障措施

2.1 動(dòng)員全院學(xué)生重視比賽

①由學(xué)生處或?qū)W生會(huì)組織和宣傳，讓測(cè)繪類專業(yè)學(xué)生及其他非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生乃至全院師生都重視比賽，創(chuàng)造參賽學(xué)生光榮的氛圍;

②在競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)設(shè)立警戒線，與比賽無(wú)關(guān)的人不得進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)。

2.2 公平競(jìng)爭(zhēng)

①采用抽簽組合參賽路線的辦法，例如水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量，比賽時(shí)各參賽隊(duì)的比賽路線由抽簽得到的起、閉點(diǎn)和待定點(diǎn)組成，同一類點(diǎn)縱向距離均在3m 以上;

②因?yàn)楦?jìng)賽以組為單位進(jìn)行，所以可能出現(xiàn)組與組之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。例如，理論考試中組內(nèi)成員互相“幫助”，實(shí)操技能比賽中干擾甚至侵害其他組成員等。為避免這樣的“惡性競(jìng)爭(zhēng)”，必須采取相應(yīng)的措施，例如，針對(duì)理論考試中組內(nèi)成員的互相“幫助”，可以考前調(diào)整座位，使同組成員隔開，遇作弊、干擾或侵害其他組成員的現(xiàn)象有相應(yīng)的扣分或處罰措施。

2.3 賽后及時(shí)組織講座規(guī)范學(xué)生操作

賽后在學(xué)生自評(píng)與組間“2 +2”法互評(píng)的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)客座教授、測(cè)繪單位總工程師、測(cè)繪企業(yè)工程技術(shù)人員、畢業(yè)多年的本校學(xué)生同專業(yè)教師一起通過(guò)組織講座等形式規(guī)范學(xué)生的操作，及時(shí)糾正學(xué)生在比賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如:有些學(xué)生喜歡閉著一只眼睛讀數(shù);有些學(xué)生有手扶三腳架、腳跨三腳架、身倚三腳架的習(xí)慣;有些學(xué)生在記錄時(shí)不回報(bào)數(shù)據(jù);有些學(xué)生記錄時(shí)就字改字、連環(huán)更改、隨意涂改甚至用橡皮的現(xiàn)象;有些學(xué)生處理錯(cuò)誤的成果不是正規(guī)劃掉，而是很隨意地畫一條線，甚至多條線;有些錯(cuò)誤成果劃去后不注原因，或不知道錯(cuò)誤原因只有三種:“測(cè)錯(cuò)、記錯(cuò)或超限”，不知道計(jì)算錯(cuò)誤不注原因;有些學(xué)生坐儀器箱和標(biāo)尺［3］等。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生操作水平提高的重要手段，而提高學(xué)生操作水平，精進(jìn)測(cè)量技術(shù)正是舉辦測(cè)繪技能競(jìng)賽的目的。

2.4 開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基地，服務(wù)學(xué)生自主練習(xí)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，我們?cè)谛@內(nèi)建立專門測(cè)量控制網(wǎng)，其包括平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng)(四等水準(zhǔn)網(wǎng))。有了穩(wěn)定的網(wǎng)點(diǎn)和固定的網(wǎng)形，就可以在學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高測(cè)繪專業(yè)教學(xué)的效果。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室器材室要全天向?qū)W生開放，方便學(xué)生隨時(shí)借領(lǐng)、練習(xí)和歸還。這一項(xiàng)保障措施只有平時(shí)工作做足，才能讓校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽順利實(shí)施和達(dá)到目的，以往的競(jìng)賽組織經(jīng)驗(yàn)告訴我們，平常用的儀器越多的學(xué)生，競(jìng)賽成績(jī)?cè)胶谩?/p>

3 結(jié)論語(yǔ)

實(shí)踐證明，如果能夠抓住上述測(cè)繪技能競(jìng)賽組織要點(diǎn)，各項(xiàng)保障措施能得以落實(shí)，校內(nèi)測(cè)繪技能競(jìng)賽對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生努力實(shí)踐、勇于實(shí)踐的積極性，提高高職大學(xué)生實(shí)踐操作能力能起到的確切的作用，真正能夠達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促訓(xùn)”的目的。

［1］翟翊，魏忠邦.高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能競(jìng)賽的組織與實(shí)施［J］.測(cè)繪通報(bào)，2013，(1):97 ～100

［2］寧津生，翟翊，宋偉東.深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)施教學(xué)——“首屆全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能比賽”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)［J］.測(cè)繪通報(bào)，2009，(10):1 ～4

［3］馮大福，李天和，鄧軍.高職測(cè)繪類專業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)方法探索與實(shí)施［J］.測(cè)繪科學(xué)，2012，(5):227 ～228