構(gòu)建《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫之有效路徑探究

季春芳　鄭小春

（巢湖學(xué)院思政部，安徽　巢湖　238000）

構(gòu)建《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫之有效路徑探究

季春芳鄭小春

（巢湖學(xué)院思政部，安徽巢湖238000）

《中國近現(xiàn)代史綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的構(gòu)建對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果有著重要作用。打造具體模塊、加強多方應(yīng)用與建立評價機制是構(gòu)建《中國近現(xiàn)代史綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的有效途徑。

《中國近現(xiàn)代史綱要》；數(shù)字化教學(xué)資源庫；有效路徑

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課是高等學(xué)校本科生必修的思想政治理論課之一，通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠使大學(xué)生們充分“認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在規(guī)律性，了解國史、國情，同時深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放?！盵1]但就目前高?！毒V要》課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍存在諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)模式刻板等問題，嚴重制約著《綱要》課自身發(fā)展與教學(xué)目的的實現(xiàn),與高等教育信息化的發(fā)展要求不相適應(yīng)。如何創(chuàng)新教學(xué)模式并提高教學(xué)質(zhì)量，以及如何對課堂以外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程加以激發(fā)和引導(dǎo)，是高校教學(xué)改革在這一新的時代背景下迫切需要解決的難題。數(shù)字化教學(xué)資源庫就是在信息化時代下高等教育應(yīng)運而生的必然產(chǎn)物，亦是高校課程建設(shè)的必要舉措。本文將就如何構(gòu)建《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫展開相關(guān)論述。

1　基于課程特點，打造具體模塊

數(shù)字化教學(xué)資源庫是基于網(wǎng)絡(luò)運行的一種數(shù)字化信息系統(tǒng)。它通常以計算機網(wǎng)絡(luò)為其基礎(chǔ)平臺，以數(shù)據(jù)為核心，利用計算機技術(shù)與信息技術(shù)，對教學(xué)資源進行充分的整合，最終建成互動式、多媒體、共享式的多功能教學(xué)資源庫。在信息時代，數(shù)字化教學(xué)資源庫已成為輔助課堂教學(xué)不可或缺之手段，因此，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫對《綱要》課乃至整個高校的教學(xué)改革都具有重大意義。在構(gòu)建《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的具體操作中，《綱要》課應(yīng)立足于該門課程的自身建設(shè)，根據(jù)其歷史與邏輯相統(tǒng)一、理論與實際相契合之學(xué)科特點，結(jié)合地方有利資源，積極探索適用的模塊，為該門課程的教學(xué)與改革提供方便快捷之資源。

理論教學(xué)資源庫模塊是《綱要》課教學(xué)資源庫建設(shè)的核心。該資源庫集學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能與教師教學(xué)功能為一體，包括電子教案、教學(xué)課件以及教學(xué)視頻、教學(xué)案例等內(nèi)容。其中電子教案、教學(xué)課件主要基于《綱要》課教學(xué)大綱與課程標準，立足歷史唯物主義立場，把握綱要課歷史與邏輯相統(tǒng)一的特點，同時明確其政治導(dǎo)向，針對《綱要》課課程的教學(xué)目的，制定詳備科學(xué)的電子教案與課件。同時，上述電子教案與課件還要在理論與實踐的發(fā)展中，及時豐富并修正，實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。教學(xué)視頻與教學(xué)案例要依據(jù)《綱要》課每個章節(jié)的重點，選取具有代表性的內(nèi)容有的放矢。具體包括歷史事件、歷史人物、文獻史料等，不僅為教師的課件制作、網(wǎng)絡(luò)授課與網(wǎng)上輔導(dǎo)練習(xí)提供了參考資源，也為學(xué)習(xí)者提供了豐富的自學(xué)資源，有利于學(xué)生通過該資源庫了解一些特定歷史場景的真實境況，提高其學(xué)習(xí)興趣與效果。

實踐教學(xué)資源庫是《綱要》課教學(xué)資源庫不可或缺的重要組成部分。但目前高校《綱要》課實踐教學(xué)資源總體上較為匱乏，相關(guān)制度準則亦不夠規(guī)范，這就使得《綱要》課實踐教學(xué)資源的建設(shè)任務(wù)顯得尤為迫切。各高?？筛鶕?jù)《綱要》課實踐教學(xué)之特點與自身條件，從實踐教學(xué)指導(dǎo)、實踐教學(xué)素材與基地展示、實踐教學(xué)開展記錄等維度，構(gòu)建既能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念、又能適應(yīng)學(xué)生自主個性化學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)資源。實踐教學(xué)指導(dǎo)主要從實踐教學(xué)的目的性、規(guī)范性等方面對實踐教學(xué)給以宏觀指導(dǎo)。實踐教學(xué)素材通過引導(dǎo)學(xué)生對形象生動的歷史素材的感知，使其客觀辯證地認識歷史、認識國情，樹立正確的政治方向和人生觀、價值觀，增強社會責(zé)任感和歷史使命感；實踐教學(xué)基地展示可根據(jù)各高校地緣優(yōu)勢以及具體情況，充分展示當?shù)馗锩z址、烈士陵園、偉人故里等紅色資源，從多方面呈現(xiàn)中國近現(xiàn)代史上革命、建設(shè)和改革的重大事件，并鏈接當?shù)鼐哂薪逃饬x的紀念館、博物館等網(wǎng)站，突顯實踐教學(xué)資源的優(yōu)勢與特色。實踐教學(xué)開展記錄可通過展示本校《綱要》課史記考察、學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀等學(xué)生身邊的真人真事，引發(fā)其思想上的震動和共鳴，促進其形成樸實的愛國愛民情感和做人的責(zé)任。

綜合試題資源庫模塊是繼理論教學(xué)資源庫模塊和實踐教學(xué)資源庫模塊之后的《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的又一重要組成部分。它遵循嚴格的教育測量理論，把握《綱要》課教學(xué)目的，依據(jù)課程改革的實施狀況，結(jié)合社會熱點，契合考研形勢，提煉具有代表性的試題，從而實現(xiàn)在計算機系統(tǒng)中試題智能化、高質(zhì)量的整合?！毒V要》課綜合試題資源庫可根據(jù)用戶不同分為三個不同的功能模塊。一是管理員模塊，主要完成試題庫管理、用戶管理、角色管理等任務(wù)；二是教師管理模塊，主要負責(zé)試題及答案的添加、刪除、編輯以及考試范圍、題量、難度系數(shù)等事宜；三是考生模塊，主要包括在線考試、查詢成績、考生個人信息維護功能等。在目前的《綱要》課教學(xué)改革中，試題庫的建構(gòu)與運作，對于促進課程考試方法改革與教學(xué)實效性的提高無疑具有重大意義。

2　拓展有效路徑，加強多方應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源庫大大豐富了《綱要》課的教學(xué)內(nèi)容,為師生利用資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了有利的平臺。為激發(fā)該門課程的教學(xué)活力,教學(xué)者還需將教學(xué)資源庫的應(yīng)用觸角延伸到教學(xué)的各個過程中，這就需要拓展有效的路徑，加強數(shù)字化教學(xué)資源庫的多維度應(yīng)用。

首先，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提高資源整合效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常包括兩大部分，即支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)，而數(shù)字化教學(xué)資源庫則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的重要子模塊。在信息化時代，《綱要》課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立及其發(fā)展水平，直接關(guān)系到該門課程教學(xué)與管理的質(zhì)量和效率。因此，要緊緊圍繞《綱要》課程的教學(xué)目標與課程特點，加強軟件開發(fā)與硬件支持，構(gòu)建一個規(guī)范全面、層次清晰、充分共享、靈活開放、應(yīng)用方便的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有效整合數(shù)字化資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,提升資源整合的效率,降低資源操作的難度,為教師進行在線教學(xué)與學(xué)生進行基于資源的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提供理想的教學(xué)環(huán)境,從而促進 《綱要》課教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)平臺的優(yōu)化。

其次，提升師生信息素質(zhì)，增強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)動力?！毒V要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的構(gòu)建為該門課程的教學(xué)提供了新的方式和途徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生可以通過教學(xué)資源庫，就有關(guān)教學(xué)主題查詢相關(guān)資料，使教學(xué)資源在全校乃至更大范圍內(nèi)共享，有效提高教學(xué)實效性。但這亦對師生的信息素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)力提出了新的要求。教師是教學(xué)中的重要主體，面對數(shù)字化時代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須要有清醒的認識，不斷思考和實施新的對策與方法，及時掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，積極主動地接受信息技術(shù)知識技能的培訓(xùn)，并將其與學(xué)科課程有機整合，不斷提升自身信息素質(zhì)，發(fā)揮其在教學(xué)資源庫構(gòu)建與應(yīng)用中的主導(dǎo)性作用。學(xué)生是教學(xué)資源庫的重要使用者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極、及時地引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、分析及判斷能力。教學(xué)資源庫中的互動答疑、網(wǎng)上作業(yè)評定等平臺，也是促進學(xué)生關(guān)注并使用該資源庫、提高其利用效率的重要抓手。與此同時，高校還應(yīng)建立良好的激勵機制，鼓勵學(xué)生積極使用網(wǎng)上教學(xué)資源，及時反饋信息，實現(xiàn)師生共建的良性互動。

3　著眼長效發(fā)展，建立評價機制

為促進《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的長效發(fā)展，高校教務(wù)部門需將其納入日常教學(xué)管理體系當中，建立相應(yīng)評價機制，促進其更新發(fā)展?！毒V要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的評價對象是該資源庫中的所有數(shù)字化教學(xué)資源。為增加評價的效度，需構(gòu)建一個多元的評價主體體系，既包括資源庫的管理者，也包括資源庫的使用者。管理者主要是資源庫的開發(fā)者，使用者則主要是學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生以及任教該門課程的教師。

《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫管理者的評價標準主要著眼于資源庫的內(nèi)容是否豐富、資源形式編排是否合理以及政治安全性與網(wǎng)絡(luò)安全性是否高等方面。資源庫的內(nèi)容是否豐富是衡量數(shù)字化教學(xué)資源庫價值性的重要標準，這就要求系統(tǒng)平臺能夠提供符合《綱要》課各章節(jié)的多媒體課件、電子教案、文本、圖片以及重要歷史人物和事件的簡介與歷史評價，不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、時事性、趣味性和知識性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足師生教學(xué)與學(xué)習(xí)的需求。資源庫形式編排是否合理是衡量數(shù)字化教學(xué)資源庫便捷性的重要標準，這就要求資源庫板塊編排合理，信息內(nèi)容的顯示符合人性化標準，對文字、圖片、聲音、視頻等素材的呈現(xiàn)方式符合教學(xué)需要，保證師生在使用過程中方便流暢。政治安全性與網(wǎng)絡(luò)安全性是否高是數(shù)字化教學(xué)資源庫安全性的重要標準，這就要求管理者篩選過濾資源庫信息，堅持正確的輿論導(dǎo)向，堅持教學(xué)資源學(xué)術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，確保思想政治理論課的政治安全性，這也是《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫之必備前提。

《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫使用者的評價標準主要著眼于資源庫的資源內(nèi)容是否符合教學(xué)需要、使用過程是否順利以及預(yù)期教學(xué)效果能夠達到。資源庫的資源內(nèi)容適合需要是師生使用該資源庫的前提條件，這就需要資源內(nèi)容與《綱要》課緊密相關(guān)，與教學(xué)大綱和課程標準一致，緊貼教材的同時，契合中國國情和大學(xué)生心理，力求做到使資源內(nèi)容完整、充實、劃分合理。資源庫的使用過程順利是師生使用該資源庫的基礎(chǔ)條件，這就需要資源庫的設(shè)計符合人性化標準，使用者能方便進入各模塊，具有前進、后退、返回上級頁面、退出等功能，操作響應(yīng)快，鏈接明顯易辨。資源庫的應(yīng)用能夠達到預(yù)期教學(xué)效果是師生使用該資源庫的最終歸宿，這就要求通過圖文并茂的資源庫的廣泛應(yīng)用，能為《綱要》課程的學(xué)生學(xué)習(xí)、教師備課提供便利的條件，促進學(xué)生在感性材料的積累上，理性認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在規(guī)律性，全面把握“兩個了解”，深刻體會“四個選擇”，把《綱要》課打造成為學(xué)生真正喜歡終身受益的思想政治理論課。

“標準化、規(guī)范的教學(xué)資源庫是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提條件?！盵2]在高等教育信息化背景下，《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用是促進該門課程教學(xué)改革與提高教學(xué)實效性的有效手段與路徑之一，亦是時代發(fā)展之必然趨勢。鑒于此，高校、教師與學(xué)生均需對《綱要》課數(shù)字化教學(xué)資源庫給予充分重視，在教與學(xué)的實踐中，不斷創(chuàng)新，努力將其鑄就成一個全面而有力的思想政治理論課教學(xué)平臺。

[1]中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2013：1-2.

[2]王龍.基于CMS的數(shù)字化教學(xué)資源庫共享系統(tǒng)構(gòu)建[J].電子制作，2014，（10）:49.

責(zé)任編輯：陳鳳

G642

A

1672－2868（2015）04－0135－03

2015－05-10

巢湖學(xué)院校級重點教學(xué)研究項目 （項目編號：ch13kcjg02）；2014年度安徽省弘揚核心價值觀名師工作室——“綱要”課程名師工作室；安徽省教學(xué)研究項目（項目編號：2014jyxm338）

季春芳（1982－），女，安徽無為人。巢湖學(xué)院思政部，講師。研究方向：黨史研究與教學(xué)。