東北地區(qū)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

唐小童

東北地區(qū)師范生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略

唐小童

[摘 要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，媒介已滲透人們生活的方方面面，在其學(xué)習(xí)、生活、工作中扮演者日益重要的角色。師范生作為未來從事基礎(chǔ)教育的特殊群體，具備良好的媒介素養(yǎng)是其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育活動的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過對東北地區(qū)部分師范院校的實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)師范生在媒介信息認(rèn)知和理解能力、辨別和自律能力、媒介使用和制作能力等方面都存在問題。針對目前師范生媒介素養(yǎng)存在的問題，筆者試從多個(gè)維度提出相應(yīng)的提升策略。

[關(guān)鍵詞]師范生；媒介素養(yǎng)；提升策略

[作 者]唐小童，東北師范大學(xué)。

一、東北地區(qū)師范院校學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對東北地區(qū)高師院校的調(diào)查可以看出，大眾媒介已經(jīng)成為師范生獲取信息的重要渠道和進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)的重要組成部分，其中接觸最多的是網(wǎng)絡(luò)，越來越多的師范生通過手機(jī)移動終端獲取媒介信息。然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息傳播的低門檻，信息魚龍混雜，不健康、不正確的信息充斥其中，如果受眾不加以科學(xué)判斷、去偽存真，很可能被蒙蔽甚至進(jìn)行錯(cuò)誤的二次傳播。師范生這一特殊群體擔(dān)負(fù)著未來基礎(chǔ)教育的重任，提升師范生媒介素養(yǎng)是十分必要的，只有師范生對媒介及其相關(guān)知識加以了解，學(xué)會辨別真假信息，掌握使用媒介的手段，才能更好地進(jìn)行自我教育和教育他人。

據(jù)調(diào)查，師范生辨別媒介信息真?zhèn)蔚哪芰^弱，雖然有使用媒介解決問題的意識，但使用不得法，難以發(fā)揮媒介的最大功效，有時(shí)還會起反作用。此外，學(xué)生對媒介的相關(guān)知識也存在掌握不足的問題，這就使他們難以在媒介海量冗雜的信息中有效地使用信息、利用信息、傳播信息。師范生雖然在模擬課堂、支教等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中都有媒介制作的經(jīng)歷，但由于缺乏相關(guān)知識、沒有進(jìn)行過系統(tǒng)地媒介使用技巧訓(xùn)練、沒有相關(guān)設(shè)備資金支持等，他們的媒介使用率不高、媒介信息深度和廣度欠缺。

二、高等師范院校學(xué)生媒介素養(yǎng)發(fā)展策略

為了提升師范生的媒介素養(yǎng)，針對目前東北地區(qū)師范類大學(xué)師范生的媒介素養(yǎng)狀況以及他們對媒介素養(yǎng)教育的期望，結(jié)合在東北地區(qū)部分師范院校的調(diào)研結(jié)果，筆者嘗試提出提升師范生媒介素養(yǎng)的策略。

（一）師范類高校應(yīng)開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程

針對學(xué)生媒介素養(yǎng)重視程度不足、缺乏媒介使用意識和能力等問題，建議師范大學(xué)開設(shè)與媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程及講座，成體系的課程和多元化的講座有利于提高師范生自身媒介素養(yǎng)，使師范生在未來中小學(xué)教育過程中進(jìn)行更有質(zhì)量的信息傳播。課程的設(shè)置具體包括如下內(nèi)容：

第一，針對部分師范生不明確媒介素養(yǎng)的含義和重要性的問題，課程內(nèi)容應(yīng)深入闡述媒介素養(yǎng)的概念及內(nèi)涵，使師范生認(rèn)識到媒介素養(yǎng)在自身發(fā)展和教育他人過程中所產(chǎn)生的重要作用。同時(shí)，課程應(yīng)對媒介素養(yǎng)在各國的起源和發(fā)展進(jìn)行梳理，使師范生從宏觀上了解媒介素養(yǎng)發(fā)展脈絡(luò)。通過了解媒介素養(yǎng)的概念及其發(fā)展經(jīng)過，明確媒介素養(yǎng)對其個(gè)人和社會發(fā)展的重要作用。

第二，使師范生了解媒介、媒介運(yùn)作、媒介法規(guī)等基本知識，提高其媒介使用技巧。具體來說，師范生要明確媒介的作用、信息通過媒介的傳播過程、媒介的種類和特點(diǎn)、新興媒介的發(fā)展前景，了解報(bào)刊、電視、廣播、廣告、網(wǎng)站等商業(yè)化大眾媒介及其附屬業(yè)務(wù)的運(yùn)作流程和運(yùn)營模式。同時(shí)，還應(yīng)了解媒介的“紅線”——法律法規(guī)，規(guī)范媒介使用行為，不過度占用資源，明確參與媒介活動的基本行為規(guī)范、受眾的權(quán)利與義務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)的相關(guān)常識、網(wǎng)絡(luò)安全的知識等，避免自身和制止他人在使用媒介時(shí)觸犯法律法規(guī)。

第三，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)問題和傳媒具體案例，提升師范生媒介信息辨別能力。師范生應(yīng)樹立不造謠、不傳謠的基本觀念，運(yùn)用所學(xué)知識辨別有效信息和無效信息，辨別虛假信息和真實(shí)信息，提高信息警惕意識。高校應(yīng)引導(dǎo)師范生思考媒介內(nèi)容的深層含義，了解媒介對社會輿論的引導(dǎo)作用，理清媒介與受眾的關(guān)系，從而使他們具備從生活中看問題，到生活中解決問題的能力。

第四，通過對媒介使用技巧的教授，提高師范生自身查找和利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，切實(shí)通過媒介解決生活和學(xué)習(xí)中的問題。使師范生了解和掌握媒介制作技巧，具備制作多媒體課件、圖像、視頻等的能力，使二次傳播達(dá)到良好的效果，使其在未來的基礎(chǔ)教育崗位上更好地進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，從而形成良性循環(huán)。

（二）師范類高校應(yīng)成立媒介素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)，建立媒介制作實(shí)驗(yàn)室

任何領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展都離不開研究的支持，媒介素養(yǎng)教育作為師范生教育的重要組成部分，也離不開科研的強(qiáng)力推動。師范類高校成立研究機(jī)構(gòu)，購置設(shè)備建立媒介制作實(shí)驗(yàn)室，能讓媒介研究“研”之有物，再結(jié)合社會生活實(shí)際，讓媒介素養(yǎng)由空中樓閣的概念真正深入到生活中，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

目前，我國部分師范類大學(xué)已成立了媒介素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)，如東北師范大學(xué)媒介素養(yǎng)課程研究中心等，對師范生媒介素養(yǎng)課程的研究與發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，起到一定的推動作用。雖然部分高校在師范生媒介素養(yǎng)方面的研究已取得了部分進(jìn)展，但相比于國外，我國師范類大學(xué)對師范生的媒介素養(yǎng)不夠重視，在研究機(jī)構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量上存在明顯不足，研究成果的類別和層次也良莠不齊。此外，我國媒介素養(yǎng)研究所進(jìn)行的介紹性、描述性的研究較多，可行方案少，定性分析多，定量研究少。所以，在師范類高校有必要成立媒介素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)，建立媒介制作研究室，對媒介素養(yǎng)進(jìn)行有效的深入研究。這對于解決高等師范院校媒介素養(yǎng)理論研究落后、學(xué)生媒介素養(yǎng)較低、師范生難以進(jìn)行有效的二次傳播等問題有十分重要的意義。

對媒介素養(yǎng)的研究可以從以下兩方面入手：首先，結(jié)合本地實(shí)際。在調(diào)研的過程中要深入實(shí)踐，只有放在本土的視野下進(jìn)行考察，才能充分達(dá)到提升師范生媒介素養(yǎng)的目的。其次，開展學(xué)術(shù)交流。由于媒介的發(fā)展迅速，所以高校媒介素養(yǎng)研究要緊跟時(shí)代步伐，不斷調(diào)整研究方向，與時(shí)俱進(jìn)，使研究不斷扎實(shí)深入。

（三）師范類高校應(yīng)加強(qiáng)與媒體機(jī)構(gòu)的交流與合作，引導(dǎo)學(xué)生提高自主實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力，即學(xué)生通過實(shí)際動手操作培養(yǎng)能力、提高技能，是師范生將媒介素養(yǎng)知識轉(zhuǎn)化為教育技能的活動。自主實(shí)踐是指學(xué)生有意識地實(shí)踐活動。自主實(shí)踐能力是在瞬息萬變的信息環(huán)境下必須具備的能力，培養(yǎng)自主意識是提升師范生媒介素養(yǎng)的重要途徑。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考的能力，以學(xué)生為主體，進(jìn)行多維度、寬領(lǐng)域?qū)W習(xí)實(shí)踐。因此，師范類高校應(yīng)加強(qiáng)媒介基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)與媒介機(jī)構(gòu)的交流合作，引導(dǎo)學(xué)生在使用中了解媒介，在理解中提升媒介素養(yǎng)，適應(yīng)多變的信息環(huán)境下多種多樣的媒介形式，逐步從受者向傳者的角色轉(zhuǎn)換。

師范類高校可與當(dāng)?shù)孛浇闄C(jī)構(gòu)合作，開展多種媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生到媒介機(jī)構(gòu)觀摩，提供相關(guān)單位實(shí)習(xí)機(jī)會，請專業(yè)媒體人進(jìn)校講座，開展媒介作品制作競賽等，使學(xué)生作為主體參與到媒介信息制作、傳播的過程中。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)使用媒介技能，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)ppt制作、視頻節(jié)目錄制和剪輯、建立和管理微信微博等多媒體平臺的過程中來。在此過程中，學(xué)生以創(chuàng)作者的身份認(rèn)識和了解媒介信息生產(chǎn)和運(yùn)作過程中種種不同成分，如說服動機(jī)、價(jià)值觀、人生觀、消費(fèi)觀等。使學(xué)生清醒地認(rèn)識到媒介傳播的種種影響因素，以更加客觀和科學(xué)的視角來審視媒介信息，提升媒介素養(yǎng)。在進(jìn)行自主媒介實(shí)踐的過程中，使學(xué)生學(xué)會解構(gòu)、分析和批判媒介，了解媒介信息潛在的意識形態(tài)、價(jià)值觀及商業(yè)性等，用以指導(dǎo)自己的再實(shí)踐，在未來基礎(chǔ)教育崗位進(jìn)行更為有益的傳播。

三、結(jié)語

本文針對高校師范生媒介素養(yǎng)缺失問題，根據(jù)我國師范類高校實(shí)際情況，從課程設(shè)置、研究機(jī)制、教育實(shí)踐等多個(gè)維度提出了提升師范生媒介素養(yǎng)的可行性建議，用系統(tǒng)方法的觀點(diǎn)來構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育的課程體系，以期對提升師范生媒介素養(yǎng)起到一些積極作用。[本文系東北師范大學(xué)2014年“國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目“師范生媒介素養(yǎng)調(diào)查研究——以東三省部分師范大學(xué)為例”（項(xiàng)目編號201410200018 ）成果論文，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：趙競凡]