企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與高校財(cái)會(huì)教育改革研究

裴　霞

(1.財(cái)政部 財(cái)政科學(xué)研究所，北京　100142；　2.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 商學(xué)院，陜西 西安　710100)

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與高校財(cái)會(huì)教育改革研究

裴霞1，2

(1.財(cái)政部 財(cái)政科學(xué)研究所，北京100142；2.西安財(cái)經(jīng)學(xué)院 商學(xué)院，陜西 西安710100)

摘要：企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人才的勝任能力提出了新的要求，高端、復(fù)合型財(cái)務(wù)人才成為需求重點(diǎn)。高校作為財(cái)務(wù)人才的主要培養(yǎng)者，應(yīng)該適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的人才需求變化，對(duì)財(cái)會(huì)教育做出相應(yīng)調(diào)整。擬從教育理念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資水平的提升方面探討高校財(cái)會(huì)教育如何進(jìn)行改革，以適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型；價(jià)值創(chuàng)造；教育理念；通識(shí)教育

作者簡(jiǎn)介：裴霞, 在讀博士, 財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所；講師,西安財(cái)經(jīng)學(xué)院。研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)—財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)。

文章編號(hào)：1672-6758(2015)11-0014-4

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Corporate financial transformation has challenged the professional capacity of financial staff, and the inter-disciplinary financial staffs has been attracted much more attention . As the main trainer of financial talents, universities should adapt to the changes of financial talents demand and make corresponding adjustment to the changes . This paper raises some suggestions for universities how to accommodate challenges, including the educational ideas, the changes of curriculum and teaching means.

近年來(lái)，受金融危機(jī)、全球經(jīng)濟(jì)衰退的影響，我國(guó)企業(yè)，尤其是制造業(yè)企業(yè)面臨宏觀經(jīng)濟(jì)增速放緩、產(chǎn)能過(guò)剩等嚴(yán)峻挑戰(zhàn)；互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)革命的興起又對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)模式和競(jìng)爭(zhēng)格局形成了巨大沖擊，使得企業(yè)生存和發(fā)展充滿了不確定性。面對(duì)這些變革，一些企業(yè)紛紛提出財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，認(rèn)為財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)應(yīng)該從事后算賬轉(zhuǎn)到積極參與企業(yè)戰(zhàn)略制定、實(shí)施以及業(yè)務(wù)決策上來(lái)，洞察企業(yè)發(fā)展先機(jī)，為企業(yè)決策提供有價(jià)值的信息支持。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)的成功轉(zhuǎn)型，高端、復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的培養(yǎng)成為關(guān)鍵。高校，尤其是一些財(cái)經(jīng)類(lèi)高校作為財(cái)務(wù)人才的主要培養(yǎng)者，在這場(chǎng)變革與轉(zhuǎn)型中如何轉(zhuǎn)變教育模式以適應(yīng)財(cái)務(wù)人才的需求，成為高校財(cái)會(huì)教育工作者深思的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與財(cái)務(wù)人才需求

1.企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型。

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型是在外部環(huán)境趨于復(fù)雜、迫于發(fā)展壓力以及信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)組織主動(dòng)變革或被迫轉(zhuǎn)型，對(duì)財(cái)務(wù)職能、財(cái)務(wù)組織架構(gòu)和財(cái)務(wù)管理方式進(jìn)行的變革和創(chuàng)新。[1]

經(jīng)濟(jì)全球化、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展使得企業(yè)生存和發(fā)展的環(huán)境急劇變化，新型組織形態(tài)和商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)；發(fā)達(dá)國(guó)家“再工業(yè)化”戰(zhàn)略的實(shí)施、新興市場(chǎng)國(guó)家的產(chǎn)業(yè)升級(jí)使得國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，面臨資源約束、環(huán)境污染、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，我國(guó)加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；人口紅利拐點(diǎn)出現(xiàn)、老齡化等使得企業(yè)勞動(dòng)力成本不斷攀升，國(guó)內(nèi)企業(yè)以往的低成本發(fā)展戰(zhàn)略不再成為可能。這些外部環(huán)境的變遷迫使企業(yè)不得不將目光轉(zhuǎn)向內(nèi)部，通過(guò)提高企業(yè)管理水平和創(chuàng)新能力，向管理和科技創(chuàng)新要效益。財(cái)政部部長(zhǎng)樓繼偉提出“加快發(fā)展中國(guó)特色管理會(huì)計(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)”，[2]筆者認(rèn)為，這與企業(yè)界正在進(jìn)行的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型在本質(zhì)上是相同的，發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的職能就是要實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職能的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)職能由會(huì)計(jì)核算型向價(jià)值創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，使財(cái)務(wù)成為企業(yè)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者，幫助企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

會(huì)計(jì)信息化的普及、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)革命的興起為企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型提供了條件。會(huì)計(jì)信息化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使得財(cái)務(wù)工作中傳統(tǒng)的賬務(wù)處理業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由計(jì)算機(jī)借助于軟件系統(tǒng)進(jìn)行，日常財(cái)務(wù)核算工作大為減輕。財(cái)務(wù)共享中心的建立進(jìn)一步將大量基礎(chǔ)性、同質(zhì)化的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行整合，通過(guò)流程整合、再造和標(biāo)準(zhǔn)化使得財(cái)務(wù)效率得以大幅提升，財(cái)務(wù)人員可以從原先繁重的日常事務(wù)性工作中脫身，逐步轉(zhuǎn)型為戰(zhàn)略支持者和業(yè)務(wù)合作伙伴，支持企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)。大數(shù)據(jù)革命使得數(shù)據(jù)爆發(fā)式增長(zhǎng)，在大數(shù)據(jù)時(shí)代一切皆有可能量化，然后通過(guò)數(shù)據(jù)過(guò)濾和處理技術(shù)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，財(cái)務(wù)人員可以發(fā)揮其分析專(zhuān)長(zhǎng)，為企業(yè)管理決策提供更專(zhuān)業(yè)的信息支持。

2.財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人員需求的影響。

在財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型與變革過(guò)程中，企業(yè)財(cái)務(wù)工作將實(shí)行專(zhuān)業(yè)化分工，被劃分為戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、共享/核算三大模塊，財(cái)務(wù)人員分別成為企業(yè)的戰(zhàn)略支持者、業(yè)務(wù)合作伙伴和信息服務(wù)管家。這使得企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的能力要求發(fā)生了根本性變化，分處模塊不同，能力要求也不同。如戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人員要以財(cái)務(wù)專(zhuān)家的身份參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃與實(shí)施，戰(zhàn)略管理能力、資本運(yùn)作能力、敏銳的商業(yè)洞察能力、良好的人際關(guān)系和溝通能力成為其必備能力。在企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)落實(shí)、業(yè)務(wù)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)為業(yè)務(wù)人員提供專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)支持，這要求業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員不僅要熟悉業(yè)務(wù)流程，而且要融入業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化發(fā)展，良好的溝通談判能力、翔實(shí)可靠的數(shù)據(jù)分析和敏銳的業(yè)務(wù)洞察力將有助于其為業(yè)務(wù)決策提供信息支持。財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型并不改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)的核算和監(jiān)督職能，會(huì)計(jì)信息的正確處理、及時(shí)提供是財(cái)務(wù)分析與決策、績(jī)效管理等活動(dòng)的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型后，共享/核算財(cái)務(wù)人員要成為賬務(wù)處理的核算會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)流程專(zhuān)家，為企業(yè)內(nèi)外部提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，因此其必須提升業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)核算能力以及新技術(shù)的應(yīng)用能力。

企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型不僅對(duì)各層次財(cái)務(wù)人員的能力要求有了深刻變化，對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求數(shù)量和崗位分配也產(chǎn)生了重大影響。業(yè)務(wù)流程的整合、再造使得日常財(cái)務(wù)核算工作標(biāo)準(zhǔn)化，共享/核算財(cái)務(wù)人員需求數(shù)量大大減少；戰(zhàn)略財(cái)務(wù)人員處于企業(yè)頂層，為數(shù)不多；絕大部分財(cái)務(wù)人員將成為業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)人員。因此，無(wú)論是從各層次財(cái)務(wù)人員的勝任能力要求，還是從財(cái)務(wù)人員的崗位分布來(lái)看，高端、復(fù)合型人才成為企業(yè)財(cái)務(wù)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

二財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)與高校財(cái)會(huì)教育改革

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)高等教育教學(xué)幾經(jīng)改革，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法方面有了巨大變化。具體就財(cái)會(huì)教育(包括會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理)來(lái)講，自1998年教育部第三次修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》將財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置為與會(huì)計(jì)學(xué)平行的工商管理一級(jí)學(xué)科所屬專(zhuān)業(yè)，目前已經(jīng)形成了完整的專(zhuān)科、本科、碩士、博士人才培養(yǎng)體系。在教育理念上，各大高校紛紛倡導(dǎo)通識(shí)教育、創(chuàng)新教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等理念。課程設(shè)置上也實(shí)施了幾次規(guī)模較大的變革，最終形成了以專(zhuān)業(yè)核心課程為主、專(zhuān)業(yè)選修課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為輔的課程體系。不可否認(rèn)，高校財(cái)會(huì)教育的改革與發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批專(zhuān)業(yè)人才，但目前財(cái)會(huì)教育的內(nèi)容、形式和企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)脫節(jié)依舊較為嚴(yán)重，據(jù)高頓財(cái)務(wù)《中國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型大型調(diào)研報(bào)告》顯示，受限于高校財(cái)經(jīng)教育的現(xiàn)狀，外部招聘很難補(bǔ)充所需高端財(cái)務(wù)人才，為應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始通過(guò)培訓(xùn)、鼓勵(lì)員工自學(xué)、輪崗等內(nèi)部培養(yǎng)方式打造財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)。[1]這種狀況值得高校深思，在商業(yè)變革和企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求發(fā)生顛覆性改變的情況下，高校如何在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷改革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的這種變革。

1.教育理念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革對(duì)財(cái)務(wù)人員提出的能力要求，各大高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)高校財(cái)會(huì)教育中存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育，不注重知識(shí)結(jié)構(gòu)通用性的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課程重視不夠，難以將財(cái)務(wù)與其他知識(shí)融合以應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的職業(yè)需求。對(duì)此，各大高校紛紛提出轉(zhuǎn)變教育理念，由專(zhuān)業(yè)教育轉(zhuǎn)向通識(shí)教育、素質(zhì)教育，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為使學(xué)生具備會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)作、金融以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理方面知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。[3]在此基礎(chǔ)上，各大高校還積極改革招生制度，實(shí)施大類(lèi)招生，以期改變高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)教育的狀況，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、素質(zhì)教育。

不可否認(rèn)，大類(lèi)招生改革在“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的原則下，通過(guò)通識(shí)教育階段公共基礎(chǔ)課程和工商管理大類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，淡化了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。之后通過(guò)專(zhuān)業(yè)分流進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，又能提升學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，是高校人才培養(yǎng)模式、課程體系的一次重大變革。但是也應(yīng)該注意到，大類(lèi)招生改革雖然得到了教育界的認(rèn)同，但是作為改革重要參與者的教師和學(xué)生并沒(méi)有完全理解和認(rèn)同改革的意義。迫于就業(yè)壓力，工商管理大類(lèi)很多學(xué)生在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)都愿意選擇就業(yè)較好的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，為避免學(xué)生扎堆財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，很多高校在專(zhuān)業(yè)分流時(shí)都采用了以專(zhuān)業(yè)分流考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑓⒖纪ㄗR(shí)教育階段課程成績(jī)的做法。這樣做顯然是高校的無(wú)奈之舉，教學(xué)資源限制了學(xué)生按照志愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇的自由，當(dāng)然也不排除部分學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)的盲從。這導(dǎo)致部分學(xué)生在通識(shí)教育階段過(guò)度關(guān)注專(zhuān)業(yè)分流考試課程的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，使得通識(shí)教育在一定程度上成為應(yīng)試教育的延伸。部分學(xué)生由于擔(dān)心在專(zhuān)業(yè)分流考試中競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)其他同學(xué)，被分流到其它專(zhuān)業(yè)，便另辟蹊徑，一入學(xué)就積極加入到各類(lèi)會(huì)計(jì)資格考試培訓(xùn)中，對(duì)學(xué)校的通識(shí)教育課程不夠重視。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，一方面學(xué)生抱怨通識(shí)教育內(nèi)容空泛、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)藝不精；另一方面，專(zhuān)業(yè)教師抱怨通識(shí)教育使得專(zhuān)業(yè)課時(shí)減少、專(zhuān)業(yè)課程扎堆高年級(jí)，影響了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，這種狀況在一定程度上表明教育政策制定者所推崇的大類(lèi)招生改革并沒(méi)有被財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生真正接受。筆者認(rèn)為，教育理念的轉(zhuǎn)變不僅僅是教育政策制定者理念的轉(zhuǎn)變，更重要的是要轉(zhuǎn)變教育活動(dòng)的當(dāng)事人——專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的理念，只有他們從根源上理解和認(rèn)同了通識(shí)教育的意義和價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)教育理念的真正轉(zhuǎn)變。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。

課程設(shè)置的變革是高校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化引起的人才需求做出的積極響應(yīng)，高校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程幾經(jīng)變革，會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)都已經(jīng)形成了通識(shí)教育階段的公共必修、選修課程，專(zhuān)業(yè)教育階段的專(zhuān)業(yè)必修、選修、實(shí)踐課程體系。但是在目前的課程體系中，通識(shí)教育階段仍然存在商科類(lèi)通識(shí)課程開(kāi)設(shè)不足的問(wèn)題；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容陳舊、呈現(xiàn)條塊化，課程間知識(shí)層級(jí)關(guān)系不順，沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系，也未能根據(jù)實(shí)務(wù)需要及時(shí)開(kāi)設(shè)新課，甚至存在應(yīng)該開(kāi)設(shè)而未開(kāi)設(shè)課程的現(xiàn)象。如楊政、殷俊明、宋雅琴(2012)發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)教師和會(huì)計(jì)學(xué)生三類(lèi)會(huì)計(jì)教育利益相關(guān)者對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生各項(xiàng)能力的重要性認(rèn)知中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德居首位，[4]但是易玄、劉冬榮(2012)通過(guò)對(duì)高校會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的研究發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)沒(méi)有設(shè)置會(huì)計(jì)職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)搜索與寫(xiě)作等重要課程。[5]

筆者認(rèn)為，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該參考企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)界的意見(jiàn)，結(jié)合自身培養(yǎng)目標(biāo)確定開(kāi)設(shè)哪些課程，并根據(jù)實(shí)務(wù)需求及時(shí)更新；同時(shí)組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師討論各門(mén)課程內(nèi)容如何設(shè)置和銜接，避免課程內(nèi)容重復(fù)或遺漏。如信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給我們獲取信息提供了便利條件，但是如何不讓學(xué)生迷失在信息海洋中，快速搜索定位所需信息、實(shí)現(xiàn)信息共享，并且對(duì)所擁有的信息進(jìn)行分析整合、為企業(yè)決策所用，這成為財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型后每一個(gè)財(cái)務(wù)人員必備的重要技能。高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該考慮這種變化，并結(jié)合日常的課堂教學(xué)、課程論文、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)論文等形式的寫(xiě)作過(guò)程來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的信息搜索、分析和寫(xiě)作能力。同時(shí)，每學(xué)期選修課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)教師討論決定，改變目前由教輔工作人員根據(jù)事先制定的培養(yǎng)方案直接決定課程開(kāi)設(shè)的狀況；學(xué)生選課時(shí)也應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃選修相關(guān)課程。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法。

目前，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在過(guò)度講授，創(chuàng)新性教學(xué)方法相對(duì)不足的問(wèn)題。即使是在課堂灌輸式的講授中，也存在過(guò)分注重規(guī)則性訓(xùn)練的問(wèn)題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，這使得學(xué)生畢業(yè)后在財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作中面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往不知所措，出現(xiàn)一些新的交易形式和事項(xiàng)時(shí)更是無(wú)從下手。財(cái)會(huì)教材基本上也是理論和規(guī)則講解居多，缺乏具體訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)業(yè)判斷和決策能力的實(shí)例，部分高校采用的自編教材更是質(zhì)量良莠不齊。雖然各高校都積極和會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等實(shí)務(wù)界聯(lián)系，聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，但是相對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模來(lái)講，這些實(shí)踐教學(xué)基地根本不能滿足安排所有學(xué)生參加實(shí)習(xí)的需求，只能將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)分配給專(zhuān)業(yè)教師，依靠教師的個(gè)人能力和關(guān)系安排學(xué)生實(shí)習(xí)，這使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在很大程度上流于形式，最終考核也只以學(xué)生是否提交實(shí)習(xí)報(bào)告為標(biāo)準(zhǔn)。

教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。如對(duì)共享/核算財(cái)務(wù)人員來(lái)講，重要的是如何根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況選擇具體的會(huì)計(jì)政策、做出合理的會(huì)計(jì)估計(jì)，出現(xiàn)準(zhǔn)則未規(guī)定的交易形式和事項(xiàng)時(shí)能夠根據(jù)會(huì)計(jì)基本原理做出合理判斷，以真實(shí)反映交易和事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不斷催生新的商業(yè)模式和交易形式，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷增加和更新，所以教學(xué)中與其花費(fèi)大量時(shí)間和精力訓(xùn)練學(xué)生記住一些隨時(shí)有可能陳舊過(guò)時(shí)的具體規(guī)定，不如在課堂教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定和變革的背景、基本原則、目標(biāo)等方面，由訓(xùn)練學(xué)生“應(yīng)該怎么樣”轉(zhuǎn)向讓學(xué)生明白“為什么這樣”，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變革背后的原理；具體準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)可以以學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、教師批改、輔導(dǎo)答疑的方式進(jìn)行。這樣在以后的實(shí)際工作中，即使具體準(zhǔn)則規(guī)定發(fā)生變動(dòng)，學(xué)生也可以根據(jù)原理形成自己的專(zhuān)業(yè)判斷，出現(xiàn)準(zhǔn)則未規(guī)定的新交易和事項(xiàng)時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)。這種教學(xué)方式也可以騰出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行小組討論、案例分析、情景模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生成為課程的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；專(zhuān)業(yè)教師也可以從緊張的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解釋中解放出來(lái)，進(jìn)行案例分析、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂情況等相關(guān)資料的搜集和整理工作。課程考核方式由原來(lái)的考試為主轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程考核，包括在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成資料收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、參加小組討論和陳述、提交課程論文、調(diào)查報(bào)告和參加課程期末考試等方面。這種外在壓力不僅可以使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的信息搜集、整合、分析能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流能力，為以后的職業(yè)發(fā)展和晉升奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及課程設(shè)置的關(guān)鍵在于教師，師資水平的高低會(huì)影響學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)效果，影響教育理念的認(rèn)同和轉(zhuǎn)變。如通識(shí)教育理念的轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)教師教育理念的轉(zhuǎn)變。初中級(jí)教育階段多年的應(yīng)試教育使得大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，往往為考試而學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣在短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變；再加上對(duì)實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在入學(xué)后一時(shí)難以適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)模式，面對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的各門(mén)通識(shí)教育課程更是一片茫然，不能理解課程的實(shí)際意義所在。在這種情況下，專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)顯得更加重要，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重專(zhuān)業(yè)課程的教授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生搭建整體知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從整體上把握通識(shí)教育課程和各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，避免就課程論課程，并將課程教學(xué)和實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自己意識(shí)到通識(shí)教育的重要性。這就對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師不僅要懂得財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，清楚實(shí)務(wù)操作，還要懂得經(jīng)濟(jì)和工商管理類(lèi)的通識(shí)知識(shí)，只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中提綱挈領(lǐng)地將各門(mén)課程融會(huì)貫通。

目前，我國(guó)高校教師的師資隊(duì)伍不斷壯大，新進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師都具有碩士、博士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)理論水平大幅提升。但是應(yīng)該看到，高校擴(kuò)招和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)扎堆報(bào)考使得學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，尤其是在部分二本、三本院校，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模更是龐大，專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)工作量普遍超負(fù)荷，使得教師無(wú)暇學(xué)習(xí)、更新知識(shí)系統(tǒng)。大部分新進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師理論水平較高，但是基本上沒(méi)有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中很難聯(lián)系實(shí)務(wù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，也不能準(zhǔn)確把握企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)人員勝任能力的要求。高校重科研、輕教學(xué)的考核體系在一定程度上也分散了專(zhuān)業(yè)教師的精力，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

部分高校推行的專(zhuān)業(yè)教師“傳幫帶”活動(dòng)就能很好地將富于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師和新進(jìn)教師良好的學(xué)術(shù)能力結(jié)合起來(lái)，提升新進(jìn)教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)老教師知識(shí)體系的快速更新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和交流也能促進(jìn)各門(mén)課程的融合，協(xié)調(diào)課程之間內(nèi)容的交叉重復(fù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。除此之外，高校應(yīng)該保持和發(fā)展與企業(yè)之間的聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使教師能夠通過(guò)不定期的企業(yè)參觀、項(xiàng)目咨詢、科研合作、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)了解商業(yè)社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，接觸企業(yè)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才，這樣才能使專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)更好地和實(shí)務(wù)結(jié)合。同時(shí)鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師制定和發(fā)展自己的教員計(jì)劃，對(duì)教師的考核體系做出適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)課程發(fā)展和科研并重，將教學(xué)創(chuàng)新納入考核體系，逐步改變重科研、輕教學(xué)的狀況，達(dá)到教學(xué)和科研相互促進(jìn)、相得益彰的效果。

三結(jié)論

企業(yè)是財(cái)務(wù)人才的主要需求者，新形勢(shì)下企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人才的勝任能力要求發(fā)生了顛覆性的改變。高校作為財(cái)務(wù)人才的主要培養(yǎng)者，如果其培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的要求，將會(huì)造成教育資源的極大浪費(fèi)，事關(guān)學(xué)科和高校自身的發(fā)展。衡量財(cái)會(huì)教育水平的高低不在于使學(xué)生掌握了多少具體的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于學(xué)生畢業(yè)后能否在復(fù)雜多變的工作環(huán)境中靈活運(yùn)用這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是否能夠形成準(zhǔn)確的職業(yè)判斷、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是否具備不斷更新知識(shí)體系的素養(yǎng)。這要求高校財(cái)會(huì)教育必須根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型對(duì)財(cái)務(wù)人才的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變教育理念、更新課程設(shè)置、采用靈活多樣的教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，師資水平的提升則是財(cái)會(huì)教育改革成功與否的關(guān)鍵因素。

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Transition of Enterprise Finance and Reform of Accounting Education in Universities in China

Pei Xia

(1.Research Institute for Fiscal Science, Ministry of Finance, Beijing 100142, China；

2.Business School , Xi'an Institute of Finance and Economics, Xi'an, Shaanxi 710100，China)

Key words：transition of enterprise finance; value creating; educational ideas; general education

Class No.:G642.0Document Mark：A

(責(zé)任編輯：鄭英玲)