差異化教學在初中數學教學中的運用探討

曲慧英

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部門開始慢慢的提倡以學生為主體的教學方式，提高教師的教學效率。在初中數學教學中，教師可以采用差異化教學，通過這種新型教學方式，讓學生對學習產生興趣，幫助學生全方面的發(fā)展。本文描述初中數學教學中差異化教學的現狀，然后探究如何在初中數學教學中應用差異化教學的方式。

關鍵詞：差異化教學;初中數學;運用探討

很多人都知道，數學是一門比較抽象化的學科，學生在學習這門學科時就需要有很好的思維想象力。在教學數學的過程中，教師往往會采用統一的數學教學方式，但是由于學生的生活環(huán)境和理解力以及性格都是不同的，所以教師在這種傳統的教學模式下，會遇到同一種教學方式所教出的學生，成績會相差很大的情況。所以教師需要采用差異化教學的方式，提高教師的教學效果，讓學生對學習感興趣。

一、初中數學教學的現狀

1.1學生的自主能力較差，對基本知識掌握不全

在傳統的教學模式下，初中生從小學就開始接受教師統一教學的方式，所以在初中他們的自主學習能力比較差，學生一旦沒有了老師的引導和講解，在學習的過程中，對重點和難點不能充分了解，也很容易受到外界的干擾。而且很多學生在學習的過程中是沒有目的性的，一般都是通過老師課上的講解，來了解哪里是重點，很影響學習效率。而且學生對基本的概念和定理不能清楚的認識，在初中數學教材中，有很多比較抽象的概念和基本定理，這些是要求學生必須掌握的。但由于學生自身對基礎知識了解不全面，讓很多學生不能夠清楚的認識一些基本知識，影響學習效率。

1.2學生的主動學習意識薄弱

初中數學內容難度較高，所以學生想要學好數學，在學習的過程中就必須自我思考，掌握數學知識和內容，但在實際教學中，很多學生的主動學習意識差，上課不專心聽講，下課缺乏主動思考的意識，所以學生在平時的學習測試中學生的數學學習效果也不明顯。

二、在初中數學教學中應用差異化教學的策略

2.1每個學生的自身情況不同

近幾年，教育部門開始注重學生的學習狀況，慢慢提倡以學生為主體的教學理念，因此就需要教師關注每位同學的成長環(huán)境和性格等多方面的情況，所需要教師在這種差異的情況下，積極了解學生的各項情況，在真正的教學中，對學生采用差異化教學，調動學生的能動性，促進學生全方面發(fā)展。

例如：教師在教學人教版八年級下冊第十七章《勾股定理》時，教師可以采用差異化教學的方式，先讓同學們親自探究勾股定理的知識，加深學生理解。在進行差異化教學時可以讓理解能力比較強的學生來解釋他們根據一些數據所得到的規(guī)律，然后讓其他學生通過他們的數據進行思維開拓。

2.2教學目標的差異化

差異化教學是以學生為主體地位而發(fā)展的教學方式，教師在開展教學活動時，需要時刻關注學生的學習情況，也是為了更好的開展教學目標可以制定好差異化的教學目標。教師需要明確教學目的，在教學過程中抓住主題，然后根據學生的情況不同，差異化教學目標根據不同的學生進行改變，對基礎不太好的同學，可以要求同學們掌握相關概念和一些定理;對基礎較好的同學，教學可以在基礎水平上對這些同學加大難度，讓這些同學進行知識延伸和應用。

例如：教師在教學人教版八年級數學下冊《一次函數》時，對基礎不太好的學生，教師要求他們必須掌握一次函數的性質和算法以及一次函數的定理，可以適當拓展知識，讓學生掌握一些關于函數的簡單應用。對學習成績較好的學生，教師可以在這個基礎上提高他們的題目難度，對知識進行適當延伸，讓學生學會靈活運用。

2.3差異化教學評價

傳統教學方式下，教師經常以學生的成績作為評判學生的標準，這種評價的方式非常片面，容易讓學生對學習產生消極性，對老師有排斥感。因此，學校提倡老師采用不同的教學方式，教師評價學生除了通過學習外還可以通過學生對知識的掌握程度等多個方面進行綜合考慮，積極的帶領學生處理學習問題，讓學生掌握更多的數學知識。

例如：教師在教學人教版八年級上冊《全等三角形》時，教師要對本章知識有一個充分的了解，對成績較好的學生做難度較大的題目，對成績不太好的學生就讓他們解答較為基礎的題目，教師在檢查作業(yè)時要善于發(fā)現學生的優(yōu)點和缺點，對學生進行表揚和委婉改正，對不同的學生采用不同的方法，達到差異化教學的最終目的。

結束語

綜上所述，初中數學是初中階段的重要科目，教師在教學時采用差異化教學也是尊重學生，以學生為主體的一種教學方式。在這種教學方式下，不同層次的學生在完成自己的任務，教學方案更加具有針對性，對不同的學生有不同的教學方式，對學生的學習成績打下基礎，所以教師要認清初中數學的教學現狀，能夠根據學生的差異性進行引導，確保學生多元化教學目標以及多元的評價，才能促進學生的學習和思考，全面提升學生的學習狀況。

參考文獻：

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