讓“花兒”在留守中綻放

夏春燕　王國橋

摘 要：留守兒童是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個必然現(xiàn)象，由于缺少親情呵護，他們往往容易產生一些問題。對此，教育者負有對他們進行教育管理的責任。

關鍵詞：留守兒童；教育管理；策略方法

作為一名農村老師，所任教的班級中有不少留守兒童。作為他們的班主任，我對他們進行了一定的關注，現(xiàn)就這方面提出個人的一些看法：

一、缺少呵護的“花兒”

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。

由于城鄉(xiāng)二元結構、戶籍制度和城市生活成本高等原因，外

出務工的父母無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”缺乏父母呵護、缺少家庭溫暖、缺乏有效管教等問題，這些祖國的花兒過早經(jīng)受了本不屬于他們的生活風雨。作為教育者，如何教育管理好這些留守的孩子，就是我們義不容辭的責任。但是，目前留守兒童存在的問題卻十分令人擔憂。

二、“花兒”的現(xiàn)實困境

從很多資料上來看，目前留守兒童存在的問題主要有：

1.學業(yè)狀況令人擔憂

留守兒童中，不完成家庭作業(yè)、逃學、厭學等現(xiàn)象較多，由于隔代管教，當他們出現(xiàn)這種情況時，臨時監(jiān)護人往往不能進行有效引導，導致學生學習成績不理想。

2.生活狀況令人擔憂

留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監(jiān)護人提供。由于小孩子對如何花零花錢缺乏有效約束，導致他們隨便吃零食、買無關玩具的現(xiàn)象較為普遍，一有空就想吃零食、玩玩具，從而無心學習。

3.心理狀況令人擔憂

留守兒童的父母（或一方）不在其身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯(lián)系較少，與孩子也就缺乏交流和溝通。正由于留守兒童親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分孩子表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。

4.監(jiān)護狀況令人擔憂

留守兒童的父母外出，都把孩子留給各自的父母來照顧。一方面，這些孩子無法享受到父母的正確引導和幫助；另一方面，由于照顧他們的一般都是老人（爺爺、奶奶、外公、外婆），對于這些孩子，老人們更是不會管，由著孩子自己的性子來。這樣，留守孩子就表現(xiàn)得比較自由散漫，沾上一些不良習慣。

此外，在安全方面也讓人擔憂，留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，在他們的臨時監(jiān)護人不力或無力時常發(fā)生安全事故。

三、讓“花兒”在留守中綻放

有教育專家說：“一個母親，能勝過100個教師；一個父親，能勝過100個校長?！钡牵斵r村剩余勞動力向城市轉移的趨勢無法避免時，在這些孩子缺少親情呵護的現(xiàn)實面前，從事陽光下最受人尊敬的職業(yè)——教師，我們該做些什么呢？抱怨他們的父母、求助社會顯然是不負責任的表現(xiàn)。我們要做的就是用我們的真情彌補他們親情的不足，用我們的關心鼓勵他們學習進步的自信，

用我們的嚴格管教克服他們的各種不良習慣，讓這些留守的“花兒”綻放出美麗的光彩。

1.用真情補親情

當孩子在生活中受到傷害時，是多么想爸爸媽媽第一個在身邊義無反顧地幫助他們；在孩子還沒有學會基本的生存方法時，

是多么想爸爸媽媽能心對心地教他們；在孩子遇到挫折時，又是多么想爸爸媽媽細心地提醒他們和寬慰他們！但此時父母卻遠在天邊，爺爺奶奶耳聾口鈍，由于性格內向，他們也不敢找老師幫忙。沒有人幫助孩子解決，他們的苦悶會越積越多，“親情饑渴”也就越來越強烈。這時老師應該擔當起父母的角色，以無私的愛給予他們親情的關懷。

2.用關心樹信心

有人說：關心是對學生進行身心教育的一劑良方。那么，對于留守孩子來說，老師的關心使他們的心靈得到慰藉的同時，也會幫助他們培養(yǎng)信心，樹立起對學習生活的自信。正如海倫所說：

“教師的信任和關心是學生進步最大的動力?！?/p>

3.用嚴格養(yǎng)習慣

留守兒童身上表現(xiàn)的許多不足及壞習慣，都與他們缺乏有效的管教有密切聯(lián)系。父母對他們鞭長莫及，臨時監(jiān)護對他們力不從心，學校和老師就應該擔負起管教的責任。“家長把小孩送來，是家長的信任；讓所有的學生都能健康愉快地生活學習，是我們的神圣職責?！币晃簧酱褰處煹臉銓嵳Z言表達了所有教師的內心信念。

我認為應以嚴格的管教來約束留守孩子身上的壞習慣。一是在學習方面嚴格要求，二是在紀律方面嚴格要求。

4.用溝通提高技巧

加強與幫扶學生父母或監(jiān)護人的交流與溝通。通過電話家訪、實地家訪等方式充分與家長溝通，指導家長或臨時監(jiān)護人掌握與學校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時與學生父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注學生生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵學生努力學習、自愛自強，做一名合格的社會主義建設者和接班人。

“同在藍天下，共同成長進步?！弊詈螅柽@句對留守兒童滿含深情的寄語作為結束語，讓留守的“花兒”在教育者的呵護下，綻放出最美麗的光彩。

參考文獻：

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[2]劉云勇.留守兒童管理之我見[J].人民教育，2006（3）.