如何有效利用農(nóng)村小學圖書室提高學生的閱讀能力

江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)石崗小學 楊 勇

新課標指出，要特別注重學生的閱讀量以及閱讀能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村，要形成課外閱讀氛圍十分困難，一是在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作或勞動之余，家長很少有閱讀書籍的習慣，更少有人督促子女去博覽群書。二是學校條件的限制，不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。另外，隨著媒體、網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，學生更不愿用大量的時間，去面對枯燥乏味的文字。

學校圖書室應成為提高農(nóng)村小學生閱讀能力的一個很好的媒介。要想充分利用好圖書室，發(fā)揮這些圖書資源的作用，首先要讓學生喜歡上閱讀，喜歡看書，能主動去借閱書籍。針對農(nóng)村小學的實際，要激發(fā)學生的閱讀興趣，我認為應從以下幾方面入手。

一、幫助學生樹立正確的閱讀觀念

教師可以通過講一些名人名家讀書經(jīng)歷的故事，讓學生了解那些名人對讀書的渴望和通過讀書取得偉大的成就，樹立榜樣。以榜樣的力量引領孩子去讀書，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識，體會知識的力量是無窮的。

二、為學生創(chuàng)造良好的閱讀條件

第一，以校圖書室為中心，各班成立圖書角，實行資源共享。各班選好班級圖書管理員，規(guī)范圖書管理。

第二，安排好閱讀時間。一是校圖書室制定各班借閱時間輪流表，保證每人每星期至少有一次借閱機會。二是每天在校安排一定量的閱讀時間，并布置回家閱讀任務。

三、教師要有目的、有計劃地向學生推薦課外讀物

第一，結合課堂教學進行推薦。

一是結合課內(nèi)閱讀教學，一篇帶多篇。閱讀時間既可在課前也可在課后。主要范圍是課文作者有關的其他作品，關于課文中人物的其他書籍、文章或課文內(nèi)容所屬知識體系中的其他方面。

二是配合課內(nèi)作文教學，多篇導一篇。第一步閱讀多篇同類范文，在閱讀的過程中，寫下范文中作者觀察、構思、造詞、造句的方法；第二步安排寫作練習，以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經(jīng)驗為內(nèi)容，落實閱讀效果。

第二，結合學生興趣愛好推薦。向圖書室借閱音、體、美等方面的雜志、書籍，讓學生根據(jù)興趣愛好自由選擇學習技能，陶冶情操。

第三，學校圖書室的每個月初都會針對各年段張貼推薦書目，供學生選擇借閱。

一是大概內(nèi)容介紹法。教師要簡要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生動的描寫，向學生進行介紹，引起學生的閱讀興趣和愿望。

二是故事情節(jié)介紹法。在簡要介紹全書內(nèi)容基礎上突出某些情節(jié)作重點介紹，以引起學生想讀這本書的興趣。

三是設置懸念介紹法。老師繪聲繪色地描述一個精彩的片斷，當學生饒有興趣時戛然而止，這樣更能激起學生閱讀這本書的興趣。

四是突出主題串聯(lián)法。圍繞一個主題介紹幾本有關讀物，也可以圍繞一個主題同時介紹幾種性質(zhì)不同的讀物，如一本童話、一本文藝故事、一本科幻小說等。教師利用這些方法幫助學生獨立選擇讀物，使他們能真正體會到自由閱讀的樂趣。

四、教師要教給學生閱讀的方法

第一，小學低年級。學生的特點是沒有持久的閱讀習慣。需要在老師的監(jiān)督下才能完成一次有效的閱讀。他們對看圖識字之類的圖片、畫冊、卡通讀物很感興趣。指導低年級學生閱讀圖畫書的方法有：一是了解圖畫書。二是閱讀圖畫書：邊讀圖，邊讀文；先讀圖，再讀文；先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，思考討論，再讀欣賞。三是拓展延伸：增添情節(jié)，擴編故事，繪畫，角色表演，游戲，討論等。

第二，小學中年級。這個階段的課程，增加了科學課，語文課上增加了作文，識字量大大增長，初步具備了獨立閱讀能力。他們開始喜歡閱讀故事、童話、寓言和科學啟蒙讀物等。指導中年級學生閱讀的方法有：一是初步閱讀。引導學生關注作者，梳理出文章中的主要人物。二是深入閱讀。對整本書進行梳理，把散落在心中的信息重新進行排列組合，形成新的更深層次的認識。

第三，小學高年級。隨著年齡的增長，知識面的擴大，理解力的增強，他們的閱讀興趣也逐漸向知識性較強的領域擴展。這一學段他們喜歡讀神話傳說、民間文學、兒童文學、科普常識、科學幻想等。指導高年級學生閱讀的方法有：一是撰寫讀書隨筆。寫讀書隨筆內(nèi)容要開放，可摘錄，可寫讀后感，可寫內(nèi)容梗概等。同時，多進行讀書隨筆的成果交流，或展覽評比，或專題交流，或互動欣賞，使之轉化為學生進一步寫好讀書隨筆的源源不斷的動力。二是續(xù)寫作品故事。兒童文學作品本身往往帶有很強的故事性和趣味性，學生讀完這類作品時，思維處于一種高度興奮的狀態(tài)，或悲或喜，或是欣慰，或是焦慮。這時，應重視學生思維活躍程度的時效性，趁熱打鐵，及時促成學生由創(chuàng)作靈感到創(chuàng)作文本的實現(xiàn)，以滿足學生的表達欲望。

五、學校組織各種類型的讀書活動

第一，讀書活動和少先隊活動相結合。教師可以利用圖書室豐富多彩的資源，開展集體讀書活動，密切配合少先隊的活動。學校少先隊每學期都要組織一些活動，其中就包括讀書活動。教師可以利用圖書資源就此加強輔導，既推動了讀書活動的開展，激發(fā)了學生的讀書興趣，同時又活躍了少先隊活動。

第二，讀書活動和德育教育相結合。學校的思想政治工作滲透在教學工作的各個方面，教師利用恰當?shù)臅r機，讓學生有目的的去圖書館借閱相關內(nèi)容的書籍，開展多種形式的讀書教育活動，使學生在讀書過程中不僅學到了知識，還受到了思想教育，提高了思想認識水平。

第三，讀書活動與科技活動相結合。教師可以利用圖書資源，積極向學生推薦科技書刊，讓他們投入到科技活動中去，鼓勵他們參加科技小制作、小發(fā)明活動，擴大學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的興趣和愛好，為其未來投身科技事業(yè)作準備。

教師應充分利用圖書室，給學生創(chuàng)造一個有助于博覽群書、拓展知識、全面發(fā)展的自由天地，倡導學生帶著學習和生活中遇到的問題到圖書里尋求答案。在解決問題的過程中讓學生重新成為學習的主人，使知識的寶庫成為知識的噴泉，為學生的語文積累注入源源不斷的活水，讓孩子們的精神世界更加美好。這樣才能充分發(fā)揮了圖書室應有的作用，真正做到服務于教學，服務于學生，為學校教育教學發(fā)揮應有的作用。