創(chuàng)客教育在小學(xué)科學(xué)中的運(yùn)用

劉文迪

摘 ?要 創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中的運(yùn)用主要是鼓勵學(xué)生通過制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過創(chuàng)客教育可以從課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的運(yùn)用者和創(chuàng)造者。從小學(xué)科學(xué)和創(chuàng)客教育以及信息化多媒體的結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育;信息技術(shù);小學(xué)科學(xué)

中圖分類號：G623.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0074-02

1 創(chuàng)客教育和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

21世紀(jì)，隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教育也實現(xiàn)了翻天覆地的變化。首先是教材多媒體化。原來死板生硬的書本內(nèi)容變得生動形象、豐富多彩，學(xué)生在視覺、聽覺等方面都得到充足的發(fā)展。近幾年，隨著創(chuàng)客教育的深入，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而且在創(chuàng)造過程中學(xué)生展示了自己的勞動成果，體驗了成功的樂趣。英特爾中國有限公司總監(jiān)朱文利曾說過：“如果學(xué)生在一個很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動手能力。此外，這個過程也培養(yǎng)他的團(tuán)隊合作、解決問題的能力?！盵1]

因此，結(jié)合多媒體和創(chuàng)客教育的理念在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級科學(xué)“水的科學(xué)”這一單元時，在課前，筆者讓學(xué)生從生活或網(wǎng)上進(jìn)行信息搜集，搜集一些關(guān)于水的浮沉現(xiàn)象和水的秘密的信息，以便課堂上的展示和學(xué)習(xí)。這極大地促進(jìn)了學(xué)生的觀察能力和信息搜集能力，而且形成豐富的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生充滿自信地展示自己所搜集的信息，有的學(xué)生將自己搜集的信息制作成精美的PPT，展示生活中豐富多彩的水的畫面，還結(jié)合課本上的內(nèi)容進(jìn)行講解和總結(jié);有的甚至在家長的幫助下利用相機(jī)制作成微課程、微視頻，利用信息技術(shù)讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。

但所有的信息都是平面化的，學(xué)生缺少動手實踐運(yùn)用的過程。因此，借助創(chuàng)客教育思維讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行實踐操作，將所學(xué)的知識運(yùn)用起來。比如：利用水的表面張力、水的毛細(xì)現(xiàn)象、物體浮沉現(xiàn)象的改變等知識，有些學(xué)生到實驗室通過實踐操作制作出自動澆花器、天然加濕器、自動浮沉裝置等作品。在這里，創(chuàng)客教育的實施讓一些學(xué)生的奇思妙想轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成自主探究實踐式學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

2 創(chuàng)客教育與教學(xué)方法的整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和創(chuàng)客教育模式的不斷深入，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要像發(fā)燒友一樣搜集一切資源，然后整理、加工，發(fā)現(xiàn)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的方法，滿足學(xué)生動手實踐的需求，為他們提供“用知識”的機(jī)會，努力將他們的奇思妙想實踐出來。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變思路，轉(zhuǎn)變方法，從填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`探究操作的教學(xué)方法，從一名教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。

如在學(xué)習(xí)“我的風(fēng)向標(biāo)”這一課時，首先，筆者向?qū)W生展示各種各樣的風(fēng)向標(biāo)圖片，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生真切感受到風(fēng)向標(biāo)是多種多樣的，更有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計出各種各樣的風(fēng)向標(biāo)。其次，在學(xué)生認(rèn)識了風(fēng)向標(biāo)的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了風(fēng)向標(biāo)的用途和作用后，筆者將他們分成小組，進(jìn)行風(fēng)向標(biāo)的制作。先讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，說一說自己的設(shè)計意圖，然后進(jìn)行制作。在制作過程中，筆者對小組的設(shè)計創(chuàng)作也積極參與，提出自己的想法和意見供學(xué)生參考，并和學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，師生互相借鑒、互相學(xué)習(xí)，體驗成功的快樂，教師從一名指導(dǎo)者變成參與者。

3 創(chuàng)客教育與科學(xué)內(nèi)容的整合

科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)兒童主動探究，親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護(hù)兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無邊，信息技術(shù)提供的資源突破了書本的有限知識，也為學(xué)生的實踐探究提供了有力的幫助，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，特別是科學(xué)應(yīng)用型知識、優(yōu)秀實踐案例等，增強(qiáng)了學(xué)生的動手實踐能力，開拓了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“天氣與我們的生活”這一單元時，學(xué)生搜集了很多關(guān)于天氣情況的圖片、資料。有些學(xué)生甚至從網(wǎng)上搜集了有關(guān)于亞航事件的資料、圖片來說明天氣對人們出行的影響。由此，學(xué)生還進(jìn)行了一小段關(guān)于天氣與航空安全的辯論。學(xué)生豐富的知識背景完全超出筆者的想象，超出書本的知識，這得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并制造風(fēng)向標(biāo)、雨量筒等測量天氣變化情況的工具，讓學(xué)生對天氣有了更多的了解，知道天氣預(yù)報是怎樣做出來的，激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)的探究欲望。在隨后的課堂中，結(jié)合美術(shù)知識和科學(xué)知識，進(jìn)行題為“安全出行”的科學(xué)幻想畫的創(chuàng)作。這種源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活的創(chuàng)作，更有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

創(chuàng)客教育的深入，增強(qiáng)了學(xué)生用知識的能力?！氨本﹦?chuàng)客空間”創(chuàng)始人王盛林曾經(jīng)說過：“‘創(chuàng)客文化和活動對教育來說意義很大：通過‘創(chuàng)客活動，孩子們可以接觸到最新的技術(shù)，并且學(xué)習(xí)將一個想法從無變有，并慢慢實現(xiàn)的過程”[1]。

4 創(chuàng)客教育與小組合作學(xué)習(xí)的整合

在新課改不斷推行的背景下，小組合作學(xué)習(xí)以其團(tuán)結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的特點(diǎn)，成為教師、學(xué)生都非常喜歡的方式。創(chuàng)客教育也積極提倡互相學(xué)習(xí)，樂于幫助別人，分享自己的學(xué)習(xí)成果。人機(jī)互相學(xué)習(xí)將是未來教育發(fā)展的趨勢。在學(xué)習(xí)三年級科學(xué)課“有趣的不倒翁”時，除了讓學(xué)生探究不倒翁不倒的秘密外，還進(jìn)行了拓展：拆裝、改進(jìn)、創(chuàng)造新玩具等活動。利用課外活動以及校本活動時間帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校3D打印室和激光切割機(jī)教室進(jìn)行創(chuàng)造。首先，讓學(xué)生分小組設(shè)計自己的修改方案，制訂計劃。這需要小組內(nèi)學(xué)生集思廣益、分工合作，共同制訂出最佳方案。學(xué)生有的拆卸玩具，有的按拆卸的順序擺放零部件，編上號，有的將復(fù)雜部分的拆卸詳細(xì)地記錄好，最后按他們制訂的新方案進(jìn)行組合安裝。

有的小組則是在教師的帶領(lǐng)下，利用SketchUp、Repetier-Host軟件進(jìn)行設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生的思維不斷地像火花一樣蹦發(fā)出來，在不斷的設(shè)計中創(chuàng)造，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)作中。創(chuàng)客教育改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的圈子。不同班級甚至不同年級的學(xué)生可以在一起學(xué)習(xí)和協(xié)作，創(chuàng)造出更多的東西。

以上從四個方面介紹了創(chuàng)客教育、信息技術(shù)以及科學(xué)課整合的形式，其目標(biāo)之一就是改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足之處，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)、成長。創(chuàng)客教育使科學(xué)教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)生深刻的變革。學(xué)生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計、分享、交流、制作，有效地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，大大提高科學(xué)課堂教學(xué)的效率。學(xué)生也在與同學(xué)的交流過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。小學(xué)生天生活潑、開朗，形象思維十分活躍，想象力豐富，動手意念強(qiáng)，什么都想聽一聽、看一看、干一干，更適合通過創(chuàng)客教育的方式得以引導(dǎo)和啟發(fā)。創(chuàng)客教育和現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的深入，將為小學(xué)教育帶來新的變革。

參考文獻(xiàn)

[1]李凌.“創(chuàng)客”柔軟地改變教育[N].中國教育報，2014-9-23（5）.endprint