基于信息化理念的中等職業(yè)學校數(shù)學課程改革

高雷

摘 ?要 作為中等職業(yè)教育的基礎課程，數(shù)學課程需要進行革新，以更適應學生的需要、時代的發(fā)展。

關鍵詞 中等職業(yè)學校;數(shù)學課程;改革

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0096-02

隨著我國經濟的飛速發(fā)展，中等職業(yè)學校也取得了長足的進步，為社會輸送了大量的優(yōu)秀人才，成為教育領域中不可或缺的一部分。然而隨著市場經濟一體化的進程，中等職業(yè)學?，F(xiàn)有的數(shù)學教育模式已經不能滿足時代的需求，需要從內容和課程設置上進行深層次的改革，以順利地與新時代接軌，順應當前的改革形勢，符合新時代發(fā)展的要求。

1 中等職業(yè)學校數(shù)學課程的新理念和新原則

中等職業(yè)學校數(shù)學課程的新理念 ?中等職業(yè)教育的目的是讓學生適應新時代社會的發(fā)展需求，數(shù)學課程重在培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思維方式來解決實際問題，通過不斷地學習以進一步認識世界。中等職業(yè)學校的學生本身數(shù)學底子薄，在初中義務教育階段沒有好好把握數(shù)學的學習，到了職業(yè)學校有些知識還要從新學起，這也使得數(shù)學在職業(yè)學校占有主導地位，學生通過學習數(shù)學可以提高自身的素質，同時鍛煉提出問題、分析和解決問題的能力，使學生充分認識到數(shù)學在實際生活中的應用價值。學習數(shù)學還有助于學生掌握其他學科知識，如電工基礎、財務會計、技術、物理和化學等。中等職業(yè)學校的數(shù)學教育的功能定位就是“實用性”“職業(yè)性”“文化性”。

中等職業(yè)學校數(shù)學課程的新原則 ?數(shù)學教學的最終目的是為學生服務，幫助學生全面地提高綜合能力，以符合新時代對人才的要求。

1）滿足學生對數(shù)學的需求，為其他學科的學習提供知識支撐。

2）激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生較高的數(shù)學素養(yǎng)。

3）針對人文、社會科學專業(yè)的學生，以系列1為主;針對理工、經濟專業(yè)的學生，以系列2為主;針對提高學生的數(shù)學興趣和數(shù)學素養(yǎng)的，可以適當加強系列3的學習。

4）為學生的終身學習奠定基礎，拓展數(shù)學視野，注重加強對數(shù)學應用、文化價值的認知，深刻地挖掘蘊含其中的科學價值。

2 中等職業(yè)學校數(shù)學課程改革的新思路

課程的新框架 ?中等職業(yè)學校的教育就是以培養(yǎng)技能型、實用性人才為目的，新時代的職業(yè)數(shù)學教育要和教育改革接軌，職業(yè)數(shù)學教育課程要順應教育改革的新思路，就是把教育改革的新理念、課程的框架設計、課程內容的確定以及課程的實施有機結合起來。職業(yè)數(shù)學課程的設置不能脫離學生的實際，要以緊緊服務學生的發(fā)展為前提，在數(shù)學課題上及時引進必要的課題。例如：幾何中的立體幾何、向量幾何和解析幾何;代數(shù)中的各類函數(shù)和一般運算;數(shù)據(jù)分析中的概率、推理和不確定的度量。中等職業(yè)教育的數(shù)學課程主要有必修和選修兩部分組成，其中必修部分涵蓋了5個模塊，選修部分由3個系列組成，每個系列均由若干個模塊或專題組成。

必修課程的新思路 ?數(shù)學課程中必修部分是學生必須完成的，主要由五個模塊組成：數(shù)學1（集合、函數(shù)）;數(shù)學2（立體幾何和平面上的向量）;數(shù)學3（三角函數(shù)和解三角形）;數(shù)學4（平面解析幾何）;數(shù)學5（不等式、概率、統(tǒng)計、數(shù)列）。

選修課程的新思路 ?中等職業(yè)學校數(shù)學選修課程的開設是為適應學生的擇業(yè)方向或興趣，學生可以自愿選擇，沒有硬性的規(guī)定，這為學生多方位發(fā)展提供了便利。數(shù)學選修課主要由系列1、系列2、系列3等組成。

系列1由2個模塊組成：選修1-1（導數(shù)及其應用、常用邏輯用語、圓錐曲線與方程）;選修1-2（統(tǒng)計、復數(shù)的引入和數(shù)系的擴充）。

系列2由3個模塊組成：選修2-1（立體幾何、圓錐曲線與方程、常用邏輯用語）;選修2-2（導數(shù)及其應用、數(shù)系的擴充與復數(shù)的引入）;選修2-3（概率、統(tǒng)計案例、計數(shù)原理）。

系列3主要由6個專題組成：坐標系與參數(shù)方程、幾何證明選講、數(shù)學史選講、不等式選講、初等數(shù)論初步、優(yōu)選法與試驗設計初步。

3 中等職業(yè)學校數(shù)學課程改革中的新策略

更新觀念，緊跟時代發(fā)展 ?2000年發(fā)布的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》已經失去了原有的指導作用，不再適應社會發(fā)展的潮流。面對新時代的發(fā)展，中等職業(yè)學校數(shù)學課程改革勢在必行。首要改革的就是課程理念，要能夠反映出數(shù)學的發(fā)展、進步和革新，與現(xiàn)在時代發(fā)展相契合。人類的文化進步離不開數(shù)學，在中等職業(yè)學校學生的未來發(fā)展中數(shù)學無處不在，與生活的關系密不可分，無論是工科類專業(yè)還是服務類專業(yè)，都要運用到數(shù)學知識，幫助學生解決學習、工作和生活中的難題。數(shù)學素質是學生具備的基本素質之一，全面地提高了學生的思維能力和探究能力，提高了學生的基本技能和解決問題的方式方法，是新時代發(fā)展對人才的最基本要求。

明確目標，圍繞學情設立 ?中等職業(yè)學校的特點不同，對學生的能力培養(yǎng)也會有所不同。在施行中，充分地結合學生的實際情況，設置切實可行的教學目標，以提高學生的綜合能力。

1）基本知識和基本技能。結合學生的專業(yè)特點，引導學生理解相關的數(shù)學概念，體會數(shù)學知識的形成過程，掌握其內在的本質，在不斷的運用中掌握一定的基本技能，以領悟其中蘊含的數(shù)學思想。

2）運算能力、空間想象能力、分析推理能力、抽象概括能力、數(shù)學處理能力。學生在學習的過程中，逐步將這幾種能力進行滲透，能夠在對事物的分析中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;準確地利用數(shù)學術語進行表達和交流，以增強自學能力。

3）應用意識、創(chuàng)新意識。學生通過對事物的觀察，逐步過渡到相關數(shù)學模式的理性思考上，挖掘數(shù)學知識背后的應用價值、文化價值和科學價值，敢于向權威進行質疑，學會批判性地繼承和學習，樹立對數(shù)學學習的信心，建立永不放棄、積極探索的精神和態(tài)度，體會數(shù)學在問題解決中的力量和魅力，具有創(chuàng)新的精神和理念。

靈活借鑒，實現(xiàn)優(yōu)勢互補 ?近年來，中等職業(yè)學校面對激烈的市場競爭，不斷地在進行課程改革，從國內外學習了先進的教學理念，增強了各個學校之間的合作。有的院校施行了國外的職教課程模式，比如澳大利亞的TAFE、德國的雙元制等。面對各種各樣的改革，中等職業(yè)學校一定要做好定位，采用“拿來主義”方式來進行批判式的借鑒，充分地結合自身的特點，在原有的模式上進行改革，從課程結構、內容上進行重新設置，以提高學生的能力為主，穩(wěn)步地與新時代相接軌，以實現(xiàn)各方面的優(yōu)勢互補，打造具有自身教學特色的課程體系。

合理分配，做好課時調整 ?根據(jù)原有的大綱要求，數(shù)學的學習課時為232課時，將其均勻地分配在四個學期中，冗長的課程影響了學生專業(yè)課的學習，學生在專業(yè)課程中所涉及的數(shù)學知識出現(xiàn)漏洞，不能很好地將數(shù)學知識轉化為“技能實訓”、“實際能力”，錯過了與崗位對接的良好機會。中等職業(yè)學?？梢越Y合自身的需要，靈活地安排課時，以確保在學生學習專業(yè)課之前完成對數(shù)學知識的學習，可以將課時調整到180課時，根據(jù)學生的專業(yè)課程、實習安排做靈活的調整，以確保數(shù)學的學習真正為學生的發(fā)展服務，真正地能夠促進學生對數(shù)學的使用，幫助學生實現(xiàn)數(shù)學在其他學科中的綜合利用，以實現(xiàn)數(shù)學知識的最大作用。

綜上所述，中等職業(yè)學校的數(shù)學課程改革是一項系統(tǒng)的工程，需要廣大的教育工作者充分結合中等職業(yè)學校的教學立場和職教特點，在不斷地實踐中進行整合調控，循序漸進地進行課程改革。唯有這樣，才能使數(shù)學課程改革更趨向于理智化、科學化，沿著新時代的方向不斷前行。

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