多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的反思

徐麗萍

摘 ?要 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的重要形式，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上能否恰當(dāng)使用多媒體，影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）03-0102-02

大力推進(jìn)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，促進(jìn)多媒體信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)以其很強(qiáng)的人機(jī)交互性、豐富的信息量、多種多樣的媒體表現(xiàn)形式，豐富了教學(xué)。多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，它為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和以學(xué)生為本的教學(xué)提供了幫助。筆者根據(jù)自己多年的使用多媒體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題和作用進(jìn)行探討、研究、反思。

1 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)

找準(zhǔn)多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，把握多媒體在課堂上運(yùn)用的時(shí)機(jī)，避免“滿堂灌”和“裝飾”的誤區(qū) ?很多教師認(rèn)為，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，只要運(yùn)用了多媒體教學(xué)，就是新課改了。在初中數(shù)學(xué)課的聽課研討中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師不會(huì)靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只是把教材知識(shí)簡(jiǎn)單地不加選擇地搬到屏幕上，然后按設(shè)計(jì)好的固定式的思路來(lái)講解和演示，甚至不留給學(xué)生思考的時(shí)間，只是把原來(lái)的黑板變成了電子黑板，把原來(lái)的人灌變成了機(jī)灌。其實(shí)，很多教師只是注重了對(duì)多媒體的運(yùn)用，卻沒有找準(zhǔn)多媒體技術(shù)的使用與課堂教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，在教學(xué)過程中仍然是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被支配地位，被動(dòng)地聽講，機(jī)械地接受，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別。多媒體教學(xué)只是充當(dāng)了教學(xué)的門面裝飾。因此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于把握多媒體的使用時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的最大功效，避免多媒體技術(shù)的濫用誤用，防止畫蛇添足現(xiàn)象出現(xiàn)。

選擇合適的教學(xué)方法，避免“展示”的誤區(qū) ?在課堂教學(xué)中，很多教師為追求多媒體技術(shù)的炫麗的視覺和聽覺效果，忽視了教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，課件過多展示的是與提高教學(xué)效率無(wú)關(guān)的華麗的圖像、動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的動(dòng)畫。這樣就使學(xué)生的注意力被悅耳的音樂、優(yōu)美的動(dòng)畫所吸引，從而忽視了課件設(shè)計(jì)背后所要蘊(yùn)含的知識(shí)。

筆者聽過一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師講的課，在課件上每個(gè)頁(yè)面都有一只活蹦亂跳的小猴子，而且每個(gè)按鈕都設(shè)計(jì)了動(dòng)聽的音樂。這樣很多學(xué)生都看那活潑的小猴子，對(duì)于教師所引導(dǎo)的內(nèi)容卻充耳不聞。教師要想依靠自己富有魅力的講解和課堂渲染來(lái)吸引學(xué)生，就必須選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)課件。只有這樣，才能很好地提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)靈活使用多媒體技術(shù)，避免“形象”的誤區(qū) ?筆者從聽過的很多公開課或觀摩課中，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是利用多媒體設(shè)計(jì)，用動(dòng)畫等情境把所學(xué)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。其實(shí)，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生抽象能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。所以，教師不能一味地追求教學(xué)的形象化和簡(jiǎn)單化，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)方法等多方面的全面發(fā)展。

及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) ?現(xiàn)代教學(xué)中濫用多媒體的“多媒體風(fēng)”很盛行，教師在教學(xué)過程中過分追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，甚至形成沒用多媒體就無(wú)法上課的局面。其實(shí)，有些知識(shí)是學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，或者在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下就能學(xué)會(huì)。而這種教學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)方法一張嘴、一只粉筆、一塊小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，沒有必要再去利用多媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中是否要運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的需要，正確合理地處理好各種教學(xué)因素之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用中的質(zhì)量和效益。

2 多媒體教學(xué)的成果

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率，起到十分重要的作用。

使數(shù)學(xué)抽象知識(shí)形象化、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化 ?多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)方面的運(yùn)用，既能充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動(dòng)畫把所學(xué)知識(shí)難點(diǎn)設(shè)置鋪墊材料，使之簡(jiǎn)單化、形象化。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置鋪墊材料，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知特征的實(shí)際問題，便于學(xué)生理解和掌握。如在學(xué)習(xí)三角形的三邊關(guān)系時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)三角形有更深的認(rèn)識(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫——已知兩邊能不能確定三角形，通過動(dòng)畫演示使學(xué)生體會(huì)到已知兩邊不能確定三角形，為理解三角形三邊的關(guān)系以及三角形全等作鋪墊。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂反饋高效化 ?利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。傳統(tǒng)教學(xué)一般就是教師講，學(xué)生自己根據(jù)結(jié)論、公式去練習(xí)，只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)在利用多媒體，對(duì)公式的推導(dǎo)和難點(diǎn)部分，設(shè)置相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)合適的背景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己去推導(dǎo)公式解決難點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。

使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程自由化、過程探索化 ?建構(gòu)主義理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。教師的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)鋪墊材料，學(xué)生可以根據(jù)鋪墊材料自主去構(gòu)建知識(shí)。只有這樣，學(xué)習(xí)才有意義?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)課堂探索情境提供了前提和基礎(chǔ)，學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)鋪墊材料，如身臨其境，根據(jù)情境自己去觀察演示、動(dòng)手操作并進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，引發(fā)最近發(fā)展區(qū)的探究欲望，自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)性化，在一定程度上適應(yīng)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，以其鮮明的圖像、生動(dòng)的畫面、靈活多變的動(dòng)畫及音樂效果來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并在教學(xué)中取得巨大成績(jī)，但在今后的教學(xué)應(yīng)用中還有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＶ灰獙?duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用不斷進(jìn)行研究、探索和改進(jìn)，就能為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)―：走向信息化教育[J].北京：教育科學(xué)出版社，2012.endprint