中職語文教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用與效果

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中職語文教學(xué)中研究性教學(xué)模式的應(yīng)用與效果

王永誠

（福建省長泰縣成人中等專業(yè)學(xué)校，福建漳州363900）

【摘要】在中職語文教學(xué)過程中，研究性教學(xué)模式指的是通過教師的指導(dǎo)來使學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和主動研究的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文結(jié)合實(shí)例，探討研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中如何能夠正確地應(yīng)用，如何能夠使教學(xué)的效果變得更加有效。

【關(guān)鍵詞】中職語文；研究性教學(xué)；應(yīng)用；效果；探析

中等職業(yè)教育相對于普通高中教育而言，其職業(yè)特點(diǎn)更加鮮明，學(xué)生特點(diǎn)也與普通高中生存在一定的差異。首先，中等職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的主動性相對不高；第三，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和壓力相對較小。因此，在中等職業(yè)教育的過程中，各個學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)更加鮮明。對于中職語文教師來說，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠主動地學(xué)習(xí)，是教師面臨的一大難題，也是制約中職語文教學(xué)發(fā)展的一個重大問題。因?yàn)檎Z文這門基礎(chǔ)學(xué)科相對于中職課程中其他應(yīng)用型學(xué)科來講，其實(shí)踐性不強(qiáng)，而且語文是一門語言學(xué)科，許多學(xué)生由于長時間的學(xué)習(xí)以致興趣度大大降低，這就導(dǎo)致語文在中職教學(xué)中處于一個相對尷尬的境地。中職語文教師要想把語文課程教授得更好，就需要采用更加能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。研究性教學(xué)模式的應(yīng)用將對中職語文課程教學(xué)起到很大的幫助作用。

一、研究性教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂研究性教學(xué)模式，指的是教師以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力為主的一種新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單向性的教學(xué)方式進(jìn)行知識傳授。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程中的主人，學(xué)生往往處于被動的受聽狀態(tài)，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下無論是自我創(chuàng)新能力還是個人的學(xué)習(xí)欲望，都相對不高。因此，這種教學(xué)模式隨著新課程改革的深入開展，逐漸淡出了各級教育階段各個學(xué)科的教學(xué)過程。而研究性教學(xué)模式對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神有著很大的促進(jìn)作用，能夠更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種前所未有的新鮮理念，對于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)效果的提高也有著更大的促進(jìn)作用。

二、中職語文研究性教學(xué)模式的特點(diǎn)

研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用有著其獨(dú)有的特點(diǎn)。它的出現(xiàn)猶如一針強(qiáng)心劑注入了語文教學(xué)。究其原因，是由于中職語文教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)相比總是處于不溫不火的境地。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的倦怠使得中職語文教學(xué)整體水平提高緩慢。而研究性教學(xué)模式中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新理念的提出，就需要教師在課堂教學(xué)中不斷地給學(xué)生添加喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，而且要開展更加能夠吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。具體特點(diǎn)如下：

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。研究性教學(xué)模式能夠讓學(xué)生通過探究和不斷摸索來體驗(yàn)語文課文的內(nèi)容和形式，進(jìn)而提高學(xué)生對于語文的認(rèn)知和感知。這種教學(xué)模式是一種主動性的教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對于知識的積極求知。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從原有的主動性教學(xué)地位中退出，學(xué)生要成為教學(xué)過程中的主人。要打破傳統(tǒng)模式下教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)關(guān)系，建立平等互助的共同求知的和諧氛圍。在研究性教學(xué)模式的推動下，學(xué)生在教與學(xué)的過程中能夠更好地發(fā)揮其主觀能動性，教師教學(xué)的自由度也被大大拓寬。比如，教師在講授《古代建筑藝術(shù)的精英——塔》這一課的時候，教師在課前準(zhǔn)備中要充分準(zhǔn)備各種圍繞塔的教學(xué)問題。比如塔有什么類型，古代南方塔的建筑類型和北方塔的建筑類型有什么區(qū)別等等。通過這些問題的準(zhǔn)備，教師在課堂教學(xué)時不斷地運(yùn)用準(zhǔn)備的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生帶著這些問題去思考，從而使他們能夠主動地探索相關(guān)知識，由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)開放性和實(shí)踐性高度體現(xiàn)。中職語文教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一般處于封閉的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的場所往往只能在教室中，學(xué)習(xí)的主要渠道是課本，主要方式是教師講授。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，主動探索。因?yàn)槿魏螌W(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)的知識，學(xué)生還應(yīng)通過課外學(xué)習(xí)來提高相關(guān)知識的積累。課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)的欠缺，利于學(xué)生知識面的拓展。而研究性教學(xué)本身需要學(xué)生研究各種教學(xué)問題，其問題來源也較多，教師在教學(xué)過程中可以選擇多元化的教學(xué)方法。中職語文教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時，要注重教學(xué)的開放性，充分利用多元化的教學(xué)氛圍進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)增加學(xué)生課外實(shí)踐的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造出更多獲取課外知識的平臺，從而使學(xué)生能夠更好地把課本知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中。比如，在進(jìn)行應(yīng)用文章節(jié)的講解時，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中往往只能掌握一些書本上的知識，而真正在實(shí)際中往往不能靈活地運(yùn)用各種應(yīng)用文。面對這種情況，任課教師可以在常規(guī)的教學(xué)中積極拓寬實(shí)習(xí)渠道，努力搭建實(shí)習(xí)平臺，多增加如機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)等實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過實(shí)際的工作增強(qiáng)應(yīng)用文的實(shí)際寫作能力，同時也拓寬了學(xué)生對課外相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)中采用多變的教學(xué)方法。研究性教學(xué)模式的目的是為了促進(jìn)學(xué)生具有良好的探索知識的能力和不斷創(chuàng)新的能力。因此，教學(xué)中多變的教學(xué)方法的運(yùn)用是研究性教學(xué)模式開展的關(guān)鍵。在中職語文教學(xué)過程中，隨著信息化時代的到來，各種信息化教學(xué)設(shè)備的使用可以幫助教師開展各種各樣的教學(xué)。比如，教師可以利用多媒體教室結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人機(jī)對話型的教學(xué)。教師利用網(wǎng)絡(luò)中的問答游戲方式設(shè)定多種相關(guān)教學(xué)問題關(guān)卡，讓學(xué)生通過人機(jī)對話的模式進(jìn)行闖關(guān)，每過一關(guān)，需要學(xué)生回答對相關(guān)問題；如果錯誤的話，學(xué)生可以通過現(xiàn)場教師的講解來重新作答。這種多媒體教學(xué)方法促進(jìn)了研究性教學(xué)模式更好地開展。

除了多媒體信息化教學(xué)方法外，教師還可以采用如表演課、辯論會等形式進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行《完璧歸趙》課文講解時，教師讓學(xué)生利用表演的形式還原當(dāng)時的歷史場景，通過這種形式來掌握課本里的相關(guān)知識。學(xué)生必須通過提前預(yù)習(xí)并做好相關(guān)準(zhǔn)備才能完成表演，在表演過程中通過深入探討和研究來攻破文章中的難點(diǎn)，教師在這個過程中扮演著配合輔助的角色，學(xué)生在這個過程中成了主角。這種方法使學(xué)生能夠?qū)φn本內(nèi)容有更深的領(lǐng)悟，也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。總之，以學(xué)生為主體的多變教學(xué)方法是研究性教學(xué)模式在中職語文課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的體現(xiàn)，促進(jìn)了研究性教學(xué)模式更好地開展。

三、研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的具體實(shí)施

1.注重對研究問題的選擇。在中職語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對較多。進(jìn)行研究性教學(xué)模式可選取的課文更是不少。但是教師要注意對研究問題的選擇把握。要選擇更有意義，更適合學(xué)生進(jìn)行研究的問題。教師要對所選取課文的內(nèi)容進(jìn)行全方位的深入分析，找出一個或若干個典型的問題讓學(xué)生進(jìn)行研究，另外也可選擇讓學(xué)生進(jìn)行集中問題提問的方式來進(jìn)行。老師可以把相應(yīng)的提問集合起來，認(rèn)真篩選，找出最適合學(xué)生的問題。對于問題的選擇，教師既不能過于具體，又不能太過寬泛。例如在講授課文《雨巷》的時候，教師可以選擇如下幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如通過閱讀查找一下這首詩都運(yùn)用了哪些意象？說說這些意象的特點(diǎn)？你們能否用詩化的語言來描述一下“雨巷”這個環(huán)境呢？教師通過提問，讓學(xué)生對文章進(jìn)行深入的思考，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.注重對研究問題的分析。在研究性教學(xué)中，分析問題是教學(xué)的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生不斷處于研究的中心。教師要作為研究的指導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，可以通過采用小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行研究。在分析問題時，教師可將學(xué)生分為幾個小組，并提出相關(guān)問題，每個小組3～5名學(xué)生，讓他們對問題進(jìn)行集中討論研究，結(jié)合文章內(nèi)容，找到相關(guān)資料并進(jìn)行作答。這個討論的過程既可以在課堂中，也可以在課前?？傊?，學(xué)生通過分析研究，能夠表達(dá)出自己的見解，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《琵琶行》一文中，教師可以通過讓學(xué)生對比“琵琶女”和“杜十娘”兩個不同的角色來探討他們之間的差異，包括性格、特點(diǎn)、命運(yùn)等。學(xué)生通過對比得出相關(guān)的結(jié)論，老師進(jìn)行結(jié)論性的總結(jié)，在肯定學(xué)生結(jié)論的同時，解決學(xué)生在討論中遇到的困惑。

四、研究性教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的實(shí)施效果

1.提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。研究性教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中老式俗套的教學(xué)策略，也降低了學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。通常學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在害怕死記硬背、心理壓力大的狀況。而研究性教學(xué)模式使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的增強(qiáng)，且學(xué)生在研究過程中成功的喜悅感使得他們更愿意參與到教學(xué)過程中。研究性教學(xué)模式還使得學(xué)困生越來越愿意改變原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，其語文學(xué)習(xí)的積極性被明顯地促進(jìn)。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。研究性教學(xué)模式鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。學(xué)生通過參與教學(xué)后會發(fā)現(xiàn)自我語文知識方面存在欠缺，從而促進(jìn)他們更好地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。在研究性教學(xué)模式的促進(jìn)下，學(xué)生的思維空間和動手能力得到了改善和擴(kuò)展，綜合分辨能力和審美觀念也得到了升華，為學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.提升了教師的教學(xué)水平。在研究性教學(xué)模式中，教師不是教學(xué)的主體，但對教師的素質(zhì)要求更高。因此，教師在實(shí)施的過程中要不斷地提升自身的語文素養(yǎng)，拓寬自己的知識面，從而更好地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

綜上所述，中職語文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，還能在很大程度上提高教師的教學(xué)水平。但是在不少中等職業(yè)學(xué)校中，鑒于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等方面的制約，研究性教學(xué)模式有時候還無法很好

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作者簡介：王永誠（1967-），男，福建省長泰縣成人中等專業(yè)學(xué)校，講師。研究方向：中職語文教學(xué)。

中圖分類號：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5843（2015）03-0147-03