班主任要用愛和激勵去觸摸“問題學(xué)生”的心靈

陳祥宏（安徽省蕪湖市蕪湖縣紅楊鎮(zhèn)第二小學(xué)，安徽蕪湖　241105）

班主任要用愛和激勵去觸摸“問題學(xué)生”的心靈

陳祥宏
（安徽省蕪湖市蕪湖縣紅楊鎮(zhèn)第二小學(xué)，安徽蕪湖241105）

在深化改革、擴(kuò)大開放和加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的新形勢下，農(nóng)村外出務(wù)工人員較多，面對教育改革的不斷深入，給班主任工作提出了更高的要求。如何做好班主任的德育工作，為培養(yǎng)學(xué)生的成長，我們要用愛和激勵去觸摸“問題學(xué)生”的心靈。

班主任問題學(xué)生關(guān)愛心靈

筆者有幸參加了“國培計劃（2014）”——安徽省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，在在線學(xué)習(xí)中，聽了專家在視頻中以德育育人和陶行知的教育理念的講座。并認(rèn)真閱讀了《陶行知的故事》等文集，感受到陶行知的教育思想對我們農(nóng)村小學(xué)班級管理具有重要的指導(dǎo)意義。近年來，在深化改革、擴(kuò)大開放和加快社會主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐的新形勢下，農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)逐漸上升，這樣農(nóng)村小學(xué)“留守學(xué)生”占學(xué)生數(shù)的40%，個別班級達(dá)到一半。同時，“留守學(xué)生”中約70%由爺爺和奶奶監(jiān)護(hù)，其余30%由單親或親朋代替監(jiān)護(hù)?！傲羰貙W(xué)生”在校表現(xiàn)大部分較差，這些“留守學(xué)生”花錢大手大腳、好吃懶做、不遵守學(xué)校紀(jì)律、自由散漫，絕大部分處于“問題學(xué)生”之中。其教育難度大、責(zé)任重，是班主任一項管理的首要工作。現(xiàn)根據(jù)本人的管理簡單做一些探討和體會。

愛學(xué)生是我們教師人格的靈魂。那么，作為一名教師，尤其是一名班主任，應(yīng)該如何去愛學(xué)生，而且應(yīng)該去愛每一位學(xué)生，尤其是“問題學(xué)生”？“問題學(xué)生”往往是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被老師忽視、或者被冷落，在學(xué)生中看起來最不值得愛的時候，而恰恰是學(xué)生最需要老師愛的時候。愛好學(xué)生不難，因為他本身就討人喜愛。愛“問題學(xué)生”才是我們最大的考驗。

教育家陶行知“四顆糖果”的故事，值得每位教師去思考和借鑒?！疤招兄趽?dān)任校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他并令他放學(xué)后到校長室去”。放學(xué)后，王友早早地等在校長室門口了。陶行知沒批評他，反而送了一塊糖果給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了?！苯又?，陶行知再掏出一塊糖果給王友，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎給你?！边@時陶行知又掏出第三塊糖果，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同學(xué)，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良、有跟壞人斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你??！”王友感動極了，他流著眼淚承認(rèn)了錯誤，陶行知滿意地笑了，他又掏出第四塊糖果遞給王友說：“為你正確認(rèn)識錯誤，我再獎你一塊糖果，我的糖果分完了，我看我們的談話也說完了吧！”陶行知面對孩子所犯的錯誤，他沒有去疾言厲色地批評他，也沒有去狂風(fēng)暴雨般的責(zé)罵他，而是陶行知從小的事情上，發(fā)現(xiàn)王友身上還有尊重人的品質(zhì)和自我改正的潛力。于是，“四顆糖果”，的諺語就象春風(fēng)細(xì)雨般拭去了王友心靈的灰塵，也體現(xiàn)了陶行知育人技巧。要真正教育一個好孩子就要從孩子的心靈入手，在心靈的交流中去喚醒每個孩子內(nèi)心深處和向上的本性。從孩子的心靈世界中觀察變化和發(fā)展，喚起孩子們的心靈和自我改正的愿望，在潛移默化中去達(dá)到自我教育的目的。

這又使筆者想起了班上一個課堂紀(jì)律差的學(xué)生向筆者借分的事。這位學(xué)生叫汪某，是上學(xué)期從外地跟媽媽打工帶回家的，爸爸早就生病去世了，現(xiàn)在在爺爺身邊。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都不好，在第一次數(shù)學(xué)單元測試中他只得了59分，他可憐巴巴地找筆者借分。他說爺爺看到試卷上不及格他就會被罵一頓的。筆者就答應(yīng)了他的要求借給了他32分，筆者就以此為機(jī)會來找他考差的重要原因就是課堂不專心，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，并做進(jìn)一步的引導(dǎo)和激勵他，從而使汪某學(xué)生在看到自己的缺點，同時，也看到了自己的缺點和老師對他的熱情關(guān)愛。學(xué)生汪某在第二次數(shù)學(xué)單元測試時果然得了95分，這是他由于獲得了筆者的“特別資助”，而鼓起了他奮斗的信心和加倍努力的結(jié)果。試想如果筆者當(dāng)時出于要借學(xué)生家長之手來教訓(xùn)這位學(xué)生的想法，而不給他加分。那么這位學(xué)生就有可能為此事而形成厭學(xué)情緒，下次考試也許還是很差。

對“問題學(xué)生”我們還要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須要走進(jìn)學(xué)生的情感世界中去，就必須把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，去愛他們的喜怒哀樂。同時還有一個關(guān)愛的眼神和一句信任的鼓勵，都能得到“問題學(xué)生”的愛戴和信賴，可能使他們的潛能會發(fā)揮出來，使他們還能充分感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。如：有個成績較差的學(xué)生，叫吳森林，他智殘人。因為他學(xué)習(xí)成績不太好，對老師的提問就可能回答不上來。但長期不舉手又怕周圍同學(xué)笑他笨。為此他感到壓抑和自卑。久而久之，哪怕就是能回答出來的問題，他也沒有信心去思考和解答了。作為老師了解他的心情，在下課的時候把他叫到辦公室和他秘密地約定：“以后回答問題時候，你要是不能回答出來就舉右手，如果能回答你就舉起你的左手，怎么樣？”他笑瞇瞇地說：能！此后，他信心就大增了，同時，他舉起左手的時候越來越多，回答問題的聲音就響亮了，同時他的學(xué)習(xí)也趕了上來一些。如果筆者沒有及時去發(fā)現(xiàn)和解決這個心理問題，把他當(dāng)智殘人而放任，那么可能產(chǎn)生的后果就很差了。

今年開學(xué)初，我們班從蕪湖轉(zhuǎn)來了個眼睛有殘疾的學(xué)生劉某。大課間的時候，有幾個學(xué)生就圍著他起哄譏笑，模仿他看人模樣。恰好讓筆者看見了，筆者心里特別難受，真想上去狠狠地把他們批評一頓，但是這不能從根本上解決問題。陶行知的故事啟發(fā)了筆者，于是筆者走到了他們的身邊。孩子們一見到筆者，都親熱地向筆者問好。筆者微笑地說：“同學(xué)們，我們來做一個小游戲好不好”學(xué)生們一聽，就跑到筆者的身邊，筆者高興的說：“行！那么我首先要宣布游戲的規(guī)則：參加游戲的人一定要用布蒙上自己的眼睛，然后比一比誰最先繞過足球場障礙物到達(dá)目的地”。游戲開始了，筆者特意讓那幾個嘲笑劉某的學(xué)生參加游戲，他們高高興興地出發(fā)了?？墒聦嵣希@個游戲沒有他們想像的那么簡單。在什么都看不見的情況下，他們經(jīng)常會碰上障礙物或者迷失方向。有個孩子落后了，一著急不小心摔倒了，筆者和旁邊的孩子都急忙跑過去把他扶起來，關(guān)切地問：“沒事吧，還繼續(xù)游戲嗎？”他點點頭說“繼續(xù)”，最后在同學(xué)們的幫助下終于到達(dá)了目的地。正好上課鈴聲響了，這節(jié)課也是筆者的《思品與生活》課，筆者看見課堂孩子們安安靜靜地，端端正正地坐在自己位置上，筆者說：今天這節(jié)課說說自己在大課間參加游戲的感受。孩子們告訴筆者：“蒙上眼睛什么都看不見，心里覺得很害怕、很孤獨、很無助，一不小心就會摔跤、碰壁，后來有同學(xué)幫助了，心里才覺得踏實了?！惫P者抓住時機(jī)接著說：“這個游戲讓大家扮演了一個盲人的角色，體驗了一回盲人的生活，那你們再說殘疾人的生活幸福嗎？他們最希望得到什么？假如你是一個殘疾人，有人傷害了你，你會怎么想？”這些問題讓孩子們開始思考了。有的說：“一個人的身體有了殘疾，內(nèi)心一定很痛苦，生活上肯定會遇到很多不便?！庇械恼f：“殘疾人在遇到困難的時候，一定希望有人來幫助他……”在孩子們議論紛紛的同時，筆者發(fā)現(xiàn)那幾個嘲笑劉某的學(xué)生悄悄地低下了頭，他們后悔地說：“平時我們老嘲笑殘疾人，他們的內(nèi)心一定要受很大的傷害，我們真不應(yīng)該這樣做，以后我們要學(xué)會幫助殘疾人，讓他們得到更多的愛。”筆者聽了高興地說：“其實你們都是懂禮貌的孩子，尊重殘疾人并去幫助他們，這一定會讓你們從中感受到快樂的。”瞧，通過這個游戲的體驗，就讓學(xué)生認(rèn)識到自己行為的錯誤，勝過言辭的激烈批評。這一觸摸心靈的情感體驗，不但使孩子真正受到教育，還激發(fā)出了他們內(nèi)心的善良本性，撥動了他們愛的琴弦。

孩子的內(nèi)心世界都是豐富多彩的，在這豐富多彩的天地里，有陽光也有雨露，有風(fēng)霜也有雨雪，有花香也有鳥語，有真善美，也有假和丑惡。作為班主任如果要教育好學(xué)生，必須善于觸摸孩子們的心靈，調(diào)動他們的積極性，去努力挖掘孩子們的善良本性，發(fā)揮他們自我潛能。因為，“愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育”。希望教師們，尤其是班主任要能以“心理問題觀”去關(guān)愛“問題學(xué)生”的心理問題。

［1］《陶行知的故事》葉良駿人民教育出版社，1991