板書的藝術(shù)魅力

王杰（吉林省柳河縣紅石鎮(zhèn)紅石小學(xué)，吉林柳河　135300）

板書的藝術(shù)魅力

王杰
（吉林省柳河縣紅石鎮(zhèn)紅石小學(xué)，吉林柳河135300）

隨著多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，并展現(xiàn)了其不可比擬的優(yōu)勢(shì)，受到了越來越多的教師的青睞。傳統(tǒng)的板書教學(xué)會(huì)被遺忘嗎？好的板書有其獨(dú)特的魅力，既一目了然，又耐人尋味。而對(duì)于我們來說，它是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。教師如果能精心設(shè)計(jì)，有效利用，會(huì)使教學(xué)效果有很大的不同。

在一節(jié)課中教師講的話很多，如何凸顯重點(diǎn)和精髓？純粹地靠語(yǔ)言的重復(fù)顯得蒼白無力。換用現(xiàn)代多媒體課件的話，信息量會(huì)更大，

很多內(nèi)容會(huì)“一閃而過”，對(duì)于反應(yīng)較慢、不善于及時(shí)歸納、上課容易開小差的學(xué)生往往會(huì)覺得知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程與思維過程相脫節(jié)，不利于發(fā)展學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而好的板書能直觀地顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)、清晰地表達(dá)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化。例如教學(xué)《小白兔和小灰兔》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：在課的開始，先引導(dǎo)學(xué)生分析題目，初讀課文，在學(xué)生分析題目，初步了解課文內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生說出文中的人物，然后板書：

小白兔小灰兔

老山羊（板書1）

隨后再提問：小白兔、小灰兔和老山羊它們之間發(fā)生了什么事呢？課文時(shí)怎樣敘述的？這樣饒有興趣地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自然過渡到導(dǎo)讀課文的教學(xué)中。接著組織學(xué)生朗讀、思考、討論、回答，根據(jù)學(xué)生的回答在原來的板書上增添幾條帶箭頭的輔助線，最終形成的板書如下：

最后師生一起通過小白兔、小灰兔各自的語(yǔ)言、行動(dòng)以及結(jié)果的對(duì)比，總結(jié)出小白兔、小灰兔和老山羊的各自特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里，完成板書：

最后，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能豐衣足食，培養(yǎng)從小熱愛勞動(dòng)的情感。

這樣的板書比較簡(jiǎn)潔，能很好體現(xiàn)閱讀教學(xué)的層次性。板書1理出文中的事物，并準(zhǔn)備探究其相互關(guān)系，具有綜述性；板書2表現(xiàn)出課文中三個(gè)角色的內(nèi)在聯(lián)系，反映出課文的脈絡(luò)，為概括課文主要內(nèi)容創(chuàng)造條件，具有線索性；板書3反映出三個(gè)角色的各自特點(diǎn)，具有評(píng)價(jià)性，寓意水到渠成。

李如密在《教學(xué)藝術(shù)論》中說：“教學(xué)板書具有很強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書時(shí)的字形字跡、書

寫筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語(yǔ)言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象，留下深刻入微的印象?！卑鍟钦n堂教學(xué)的重要組成部分，是完成課堂教學(xué)的有效手段，是教師語(yǔ)言藝術(shù)的書寫形式。好的板書能提煉出一堂課的精華，可以配合教學(xué)突出重點(diǎn)，加深印象，增強(qiáng)效果。一副獨(dú)具匠心的板書，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中的一件精美的藝術(shù)品，我們必須繼承和發(fā)揚(yáng)那些具有獨(dú)特魅力的傳統(tǒng)教學(xué)方法。