以就業(yè)為導向的數(shù)學專業(yè)計算機方向課程體系構建

張?zhí)l(fā)等

摘 要：圍繞以就業(yè)為導向的教育理念，提出在數(shù)學專業(yè)課程體系中融入計算機方向課程，構建素質、知識、能力“三位一體”培養(yǎng)的計算機方向課程體系，提升學生計算機水平和市場競爭力，向社會輸出“強基礎、寬口徑、重實際”的應用型人才。教學實踐表明，該課程體系的改革是可行的。

關鍵詞：以就業(yè)為導向；數(shù)學專業(yè)；課程體系；應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）34-0162-03

前言

近年來，中國高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，由傳統(tǒng)的精英化教育進入到大眾化教育階段。國家向高等院校提供的大量優(yōu)惠政策給高等教育的發(fā)展注入了新的活力，軟硬件設施不斷地得到改善，高校規(guī)模不斷擴大[1]。據(jù)統(tǒng)計，2012年中國高等教育（不含網(wǎng)絡和成人教育）總規(guī)模超過2 400萬人，當年全國普通高校招生685萬名，平均錄取率為75%，比2011年增加近3%。就業(yè)是民生之本，畢業(yè)生就業(yè)是學生之本。2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，畢業(yè)生一次就業(yè)率為86.6%。2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來，大學畢業(yè)生最多的一年。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復雜嚴峻，工作任務更加艱巨繁重。面對史上規(guī)模最大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，要大力創(chuàng)造就業(yè)崗位，積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，通過多種措施促進大學生就業(yè)。

在市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的今天，社會對高水平人才的需求越來越大，雖然每年全國有大量數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生涌向社會，但用人單位卻難以招聘到合適的人才。中國社會科學院發(fā)布的《2012年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示，近幾年數(shù)學專業(yè)一直都在失業(yè)量較大，就業(yè)率低，且薪資較低的十大“紅牌”專業(yè)名單中。黑龍江科技大學數(shù)學專業(yè)于2003年開始招生，到目前已畢業(yè)6屆學生，由于受到大氣候影響，我校數(shù)學專業(yè)學生的就業(yè)情況也面臨著嚴峻考驗。究其原因，仍然有一些影響數(shù)學專業(yè)健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決。其中最根本的問題之一是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差，集中體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間的偏離較大，而導致這一偏差的最直接原因是課程體系，課程設計和體系構建是其中應當首先重點解決的問題[2]。以就業(yè)為導向的地方應用型高等院校課程體系的構建在體系設計、課程結構和課程內容等方面都應遵循有別于研究型高校的理念和原則。結合我校近幾年來的辦學實踐和學生基本情況，提出在數(shù)學專業(yè)設置就業(yè)較熱門的計算機軟件應用方向，專業(yè)課程體系中融入具有特色的計算機方向課程，改革傳統(tǒng)的教學內容和方法，提高學生的應用能力和市場競爭力。通過教學實踐，使專業(yè)學生的綜合素質、就業(yè)率得到明顯的提高，也為一般類工科院校的數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有價值的參考。

一、以就業(yè)為導向的課程體系構建理念

以就業(yè)為導向，以學生為主體，以應用為核心，培養(yǎng)能夠適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會快速發(fā)展需求的數(shù)學專業(yè)應用型人才。綜合素質優(yōu)良的高級應用型人才是地方普通高等院校的人才培養(yǎng)定位，也是專業(yè)課程理念確立的依據(jù)。

（一）學生為主體的課程體系

現(xiàn)代課程觀念更強調課程作為過程的意義大于對知識的掌握，關注學生個人能動性和主動性的發(fā)揮。這是因為人們深刻地意識到課程目標的達成越來越依賴于學習者的積極參與和行動，因此，對課程的建構應該越來越多地考慮學習者的特點[2]。堅持“以人為本”的原則，逐步樹立學生在人才培養(yǎng)中的主體地位，關鍵給學生提供自學、動手、表達、創(chuàng)新的參與機會。在課程體系設計中選擇有利于學生將學到的知識和技術運用到實際中去的課程內容，并使課程體系結構有利于將教學過程從課堂講授為主轉變到以實驗、操作為主，給學生創(chuàng)造一種參與的環(huán)境，促進學生在參與過程中學會學習、做事和做人。

（二）應用為核心的課程體系

知識以課程為載體，課程設計和體系構建要強化應用定位。隨著工業(yè)化不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)研究型高校已經(jīng)遠遠無法滿足整個社會對高等教育發(fā)展的需求，應用型教育正是順應現(xiàn)代技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整而產(chǎn)生的新型高等教育形式。應用型高校以服務于區(qū)域經(jīng)濟和技術開發(fā)為主要任務，主要培養(yǎng)應用客觀規(guī)律和科學原理為社會直接創(chuàng)造財富、謀取利益的應用型人才[3]。這種應用型的技術人才是面向市場具有一定的實際操作和動手能力的人，他們掌握技術的目的是為了工程化、為了應用。這種以技術知識體系和技術能力的獲得為核心構建出來的課程是適應現(xiàn)代應用型高校的課程體系。

二、以就業(yè)為導向的課程體系構建原則

為適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會對人才的需求，以就業(yè)為導向，堅持特色化、復合化和實踐化的原則構建數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，打造素質、知識和能力等方面全面協(xié)調發(fā)展的專業(yè)水平高、實踐能力強的應用型人才。

（一）課程特色化原則

特色化發(fā)展是高水平大學建設的必由之路，要終堅持打特色牌、走特色路，人才培養(yǎng)根植于區(qū)域經(jīng)濟社會，專業(yè)和課程建設圍繞企業(yè)和社會轉。區(qū)域經(jīng)濟結構不同，產(chǎn)業(yè)布局不同，經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對人才的類型要求、專業(yè)要求也不同。滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的特定要求，創(chuàng)建特色課程，構建產(chǎn)學結合的課程模式是值得探索的主要途徑。

（二）課程復合化原則

應用型人才需要素質、知識、能力等方面協(xié)調發(fā)展，具備較強的綜合素質。堅持課程體系整體優(yōu)化的原則，打破原有學科、課程之間的壁壘和界限，以能力培養(yǎng)為核心，以人才培養(yǎng)為目標，堅持資源共享的原則，分析相關的知識要素，優(yōu)化結構、精簡內容、擴大選修，減少課程的重復建設，突出課程內容的專業(yè)型、復合性和應用性，形成多元復合型的課程體系。

（三）課程實踐化原則

不同課程對人才培養(yǎng)目標所起的作用不同，要明確核心課程、支持課程、基礎課程、特色課程之間的關系，本著“加強基礎、拓寬專業(yè)、注重實踐”的原則設置課程體系。減少必修課的學時，強化實驗、實習等實踐環(huán)節(jié)。按就業(yè)去向培養(yǎng)學生，對考研的學生增加考研課程的學時，對就業(yè)的學生加強編程、面試等素質的訓練，提升提高學生的求職能力。endprint

三、計算機方向課程體系

課程體系的建設是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎和提高學生能力的保證[4]。課程體系決定學生的學科知識結構，良好的課程體系能使學生在人才市場上具有競爭力[5]。為了讓學生學以致用，用人單位能招聘到賢才，黑龍江科技大學結合社會需求和自身特點，制訂了數(shù)學專業(yè)計算機方向人才培養(yǎng)計劃，其中最重要的一個舉措就是構建了“層級—模塊—課程群”的計算機方向課程體系（如圖1所示），實踐中成功實現(xiàn)了素質、知識、能力“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

這一課程體系由基礎層、核心層和特色層3個層次、9個模塊和相應的9個課程群組成?；A層課程主要為大學生提供未來就業(yè)必備的科學、人文、身心和工程等方面的基礎知識，核心層是教學和實訓的中心內容，包括專業(yè)課程、專業(yè)實踐和方向課程3個模塊。專業(yè)課程群覆蓋數(shù)學專業(yè)最基本和最主要的知識和方法[6]。專業(yè)實踐模塊主要培養(yǎng)學生的操作技能和動手能力，課程群主要由實驗、實訓、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等組成。方向課程群覆蓋計算機應用方向重要實用性強的課程，提升學生綜合職業(yè)競爭力。在基礎層和核心層的基礎上，開設素質拓展、創(chuàng)新教育和職業(yè)方向三大模塊的特色層課程。素質拓展模塊由社會調研、文體活動、志愿者活動和三下鄉(xiāng)活動等活動組成，為學生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。創(chuàng)新教育模塊將相關課程融入培養(yǎng)計劃并由經(jīng)驗豐富的教師指導，旨在培訓學生的職業(yè)能力，保證職業(yè)資格的獲取，包括職業(yè)培訓和能力考證、科研項目和論文專利、素質比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。職業(yè)方向模塊分別以崗位需求和考研為依據(jù)，對學生進行有針對性的專項培訓，按照學生的學習興趣和基礎對他們進行分流培養(yǎng)。“層次—模塊—課程群”結構以就業(yè)為導向，模塊和課程群設置僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，動手和實踐能力優(yōu)先，注重人文和科技素養(yǎng)，貫徹了以學生為主體的教育理念，體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目標。

黑龍江科技大學是黑龍江“十二五”期間重點建設的特色應用型本科院校。數(shù)學專業(yè)是我校僅有的幾個理學專業(yè)之一，2003年開始招生，2011年具備碩士學位授予權，2012年被評為黑龍江省重點建設專業(yè)，先后已畢業(yè)7屆學生，共為國家培養(yǎng)了300余名人才。表1展示了我校數(shù)學專業(yè)有畢業(yè)生以來就業(yè)的基本情況，由表可知，學生就業(yè)率和考研率基本保持穩(wěn)定，就業(yè)情況良好，說明了現(xiàn)行的以就業(yè)為導向的數(shù)學專業(yè)計算機方向課程設置和體系構建比較合理。

結束語

中國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，大學生就業(yè)面臨嚴峻考驗，就業(yè)水平已經(jīng)成為評價高等院校人才培養(yǎng)的重要標準。以就業(yè)為導向，結合我校辦學實踐和學生基本情況，在數(shù)學專業(yè)中融入計算機方向課程，構建了“層次—模塊—課程群”課程體系結構。它適應了區(qū)域經(jīng)濟建設快速發(fā)展所需要的強基礎、寬口徑、重實際的應用型人才培養(yǎng)目標，提高了學生的綜合素質和實踐能力，提升了學生的市場競爭力和就業(yè)率，為一般工科院校數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

參考文獻：

[1] 王國胤，瞿中，夏英，胡軍，陳龍.計算機科學與技術專業(yè)的層次化關節(jié)點課程體系研究與實踐[J].計算機教育，2010，（15）：57-63.

[2] 俞瑞釗，高振強.以就業(yè)為導向的高職課程體系構建之實踐與探索[J].中國高教研究，2007，（5）：41-44.

[3] 徐同文，房?？?應用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究，2012，（6）：59-65.

[4] 李偉平.財經(jīng)類院校信息與計算科學專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式[J].數(shù)學教育學報，2010，（5）：99-103.

[5] 劉智強.市場經(jīng)濟條件下中國高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].高等教育研究，2011，（2）：79-84.

[6] 范會聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實驗室研究與探索，2012，（1）：131-133.

Construction of Employment-oriented Computer Curriculum System for Mathematics Major

ZHANG Tai-fa，CAI Ji-hua，ZHANG Ya-jiang，LI Wen-yu，GAO Shan

（College of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Abstract：Around the concept of employment-oriented education，it presented that some computer courses are involved in the curriculum system of mathematics in the paper.The computer curriculum system is built up oriented quality，knowledge and ability training of trinity.It will promote students computer level and market competitiveness.Applied talents who owe strong foundation，wide caliber and attach importance to practice are provided to the society.Teaching practice shows that the reform of course system is feasible.

Key words：employment-oriented；mathematics major；curriculum system；applied talent

[責任編輯 吳明宇]endprint

三、計算機方向課程體系

課程體系的建設是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎和提高學生能力的保證[4]。課程體系決定學生的學科知識結構，良好的課程體系能使學生在人才市場上具有競爭力[5]。為了讓學生學以致用，用人單位能招聘到賢才，黑龍江科技大學結合社會需求和自身特點，制訂了數(shù)學專業(yè)計算機方向人才培養(yǎng)計劃，其中最重要的一個舉措就是構建了“層級—模塊—課程群”的計算機方向課程體系（如圖1所示），實踐中成功實現(xiàn)了素質、知識、能力“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

這一課程體系由基礎層、核心層和特色層3個層次、9個模塊和相應的9個課程群組成。基礎層課程主要為大學生提供未來就業(yè)必備的科學、人文、身心和工程等方面的基礎知識，核心層是教學和實訓的中心內容，包括專業(yè)課程、專業(yè)實踐和方向課程3個模塊。專業(yè)課程群覆蓋數(shù)學專業(yè)最基本和最主要的知識和方法[6]。專業(yè)實踐模塊主要培養(yǎng)學生的操作技能和動手能力，課程群主要由實驗、實訓、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等組成。方向課程群覆蓋計算機應用方向重要實用性強的課程，提升學生綜合職業(yè)競爭力。在基礎層和核心層的基礎上，開設素質拓展、創(chuàng)新教育和職業(yè)方向三大模塊的特色層課程。素質拓展模塊由社會調研、文體活動、志愿者活動和三下鄉(xiāng)活動等活動組成，為學生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。創(chuàng)新教育模塊將相關課程融入培養(yǎng)計劃并由經(jīng)驗豐富的教師指導，旨在培訓學生的職業(yè)能力，保證職業(yè)資格的獲取，包括職業(yè)培訓和能力考證、科研項目和論文專利、素質比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。職業(yè)方向模塊分別以崗位需求和考研為依據(jù)，對學生進行有針對性的專項培訓，按照學生的學習興趣和基礎對他們進行分流培養(yǎng)?！皩哟巍K—課程群”結構以就業(yè)為導向，模塊和課程群設置僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，動手和實踐能力優(yōu)先，注重人文和科技素養(yǎng)，貫徹了以學生為主體的教育理念，體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目標。

黑龍江科技大學是黑龍江“十二五”期間重點建設的特色應用型本科院校。數(shù)學專業(yè)是我校僅有的幾個理學專業(yè)之一，2003年開始招生，2011年具備碩士學位授予權，2012年被評為黑龍江省重點建設專業(yè)，先后已畢業(yè)7屆學生，共為國家培養(yǎng)了300余名人才。表1展示了我校數(shù)學專業(yè)有畢業(yè)生以來就業(yè)的基本情況，由表可知，學生就業(yè)率和考研率基本保持穩(wěn)定，就業(yè)情況良好，說明了現(xiàn)行的以就業(yè)為導向的數(shù)學專業(yè)計算機方向課程設置和體系構建比較合理。

結束語

中國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，大學生就業(yè)面臨嚴峻考驗，就業(yè)水平已經(jīng)成為評價高等院校人才培養(yǎng)的重要標準。以就業(yè)為導向，結合我校辦學實踐和學生基本情況，在數(shù)學專業(yè)中融入計算機方向課程，構建了“層次—模塊—課程群”課程體系結構。它適應了區(qū)域經(jīng)濟建設快速發(fā)展所需要的強基礎、寬口徑、重實際的應用型人才培養(yǎng)目標，提高了學生的綜合素質和實踐能力，提升了學生的市場競爭力和就業(yè)率，為一般工科院校數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

參考文獻：

[1] 王國胤，瞿中，夏英，胡軍，陳龍.計算機科學與技術專業(yè)的層次化關節(jié)點課程體系研究與實踐[J].計算機教育，2010，（15）：57-63.

[2] 俞瑞釗，高振強.以就業(yè)為導向的高職課程體系構建之實踐與探索[J].中國高教研究，2007，（5）：41-44.

[3] 徐同文，房?？?應用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究，2012，（6）：59-65.

[4] 李偉平.財經(jīng)類院校信息與計算科學專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式[J].數(shù)學教育學報，2010，（5）：99-103.

[5] 劉智強.市場經(jīng)濟條件下中國高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].高等教育研究，2011，（2）：79-84.

[6] 范會聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實驗室研究與探索，2012，（1）：131-133.

Construction of Employment-oriented Computer Curriculum System for Mathematics Major

ZHANG Tai-fa，CAI Ji-hua，ZHANG Ya-jiang，LI Wen-yu，GAO Shan

（College of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Abstract：Around the concept of employment-oriented education，it presented that some computer courses are involved in the curriculum system of mathematics in the paper.The computer curriculum system is built up oriented quality，knowledge and ability training of trinity.It will promote students computer level and market competitiveness.Applied talents who owe strong foundation，wide caliber and attach importance to practice are provided to the society.Teaching practice shows that the reform of course system is feasible.

Key words：employment-oriented；mathematics major；curriculum system；applied talent

[責任編輯 吳明宇]endprint

三、計算機方向課程體系

課程體系的建設是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎和提高學生能力的保證[4]。課程體系決定學生的學科知識結構，良好的課程體系能使學生在人才市場上具有競爭力[5]。為了讓學生學以致用，用人單位能招聘到賢才，黑龍江科技大學結合社會需求和自身特點，制訂了數(shù)學專業(yè)計算機方向人才培養(yǎng)計劃，其中最重要的一個舉措就是構建了“層級—模塊—課程群”的計算機方向課程體系（如圖1所示），實踐中成功實現(xiàn)了素質、知識、能力“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

這一課程體系由基礎層、核心層和特色層3個層次、9個模塊和相應的9個課程群組成?；A層課程主要為大學生提供未來就業(yè)必備的科學、人文、身心和工程等方面的基礎知識，核心層是教學和實訓的中心內容，包括專業(yè)課程、專業(yè)實踐和方向課程3個模塊。專業(yè)課程群覆蓋數(shù)學專業(yè)最基本和最主要的知識和方法[6]。專業(yè)實踐模塊主要培養(yǎng)學生的操作技能和動手能力，課程群主要由實驗、實訓、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計和畢業(yè)設計等組成。方向課程群覆蓋計算機應用方向重要實用性強的課程，提升學生綜合職業(yè)競爭力。在基礎層和核心層的基礎上，開設素質拓展、創(chuàng)新教育和職業(yè)方向三大模塊的特色層課程。素質拓展模塊由社會調研、文體活動、志愿者活動和三下鄉(xiāng)活動等活動組成，為學生多方面?zhèn)€性發(fā)展提供幫助。創(chuàng)新教育模塊將相關課程融入培養(yǎng)計劃并由經(jīng)驗豐富的教師指導，旨在培訓學生的職業(yè)能力，保證職業(yè)資格的獲取，包括職業(yè)培訓和能力考證、科研項目和論文專利、素質比賽和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等。職業(yè)方向模塊分別以崗位需求和考研為依據(jù)，對學生進行有針對性的專項培訓，按照學生的學習興趣和基礎對他們進行分流培養(yǎng)。“層次—模塊—課程群”結構以就業(yè)為導向，模塊和課程群設置僅僅圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，動手和實踐能力優(yōu)先，注重人文和科技素養(yǎng)，貫徹了以學生為主體的教育理念，體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的目標。

黑龍江科技大學是黑龍江“十二五”期間重點建設的特色應用型本科院校。數(shù)學專業(yè)是我校僅有的幾個理學專業(yè)之一，2003年開始招生，2011年具備碩士學位授予權，2012年被評為黑龍江省重點建設專業(yè)，先后已畢業(yè)7屆學生，共為國家培養(yǎng)了300余名人才。表1展示了我校數(shù)學專業(yè)有畢業(yè)生以來就業(yè)的基本情況，由表可知，學生就業(yè)率和考研率基本保持穩(wěn)定，就業(yè)情況良好，說明了現(xiàn)行的以就業(yè)為導向的數(shù)學專業(yè)計算機方向課程設置和體系構建比較合理。

結束語

中國高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，大學生就業(yè)面臨嚴峻考驗，就業(yè)水平已經(jīng)成為評價高等院校人才培養(yǎng)的重要標準。以就業(yè)為導向，結合我校辦學實踐和學生基本情況，在數(shù)學專業(yè)中融入計算機方向課程，構建了“層次—模塊—課程群”課程體系結構。它適應了區(qū)域經(jīng)濟建設快速發(fā)展所需要的強基礎、寬口徑、重實際的應用型人才培養(yǎng)目標，提高了學生的綜合素質和實踐能力，提升了學生的市場競爭力和就業(yè)率，為一般工科院校數(shù)學專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了借鑒。

參考文獻：

[1] 王國胤，瞿中，夏英，胡軍，陳龍.計算機科學與技術專業(yè)的層次化關節(jié)點課程體系研究與實踐[J].計算機教育，2010，（15）：57-63.

[2] 俞瑞釗，高振強.以就業(yè)為導向的高職課程體系構建之實踐與探索[J].中國高教研究，2007，（5）：41-44.

[3] 徐同文，房保俊.應用型地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究，2012，（6）：59-65.

[4] 李偉平.財經(jīng)類院校信息與計算科學專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式[J].數(shù)學教育學報，2010，（5）：99-103.

[5] 劉智強.市場經(jīng)濟條件下中國高校人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究[J].高等教育研究，2011，（2）：79-84.

[6] 范會聯(lián)，仲元昌.基于CDIO理念的軟件人才培養(yǎng)模式探索[J].實驗室研究與探索，2012，（1）：131-133.

Construction of Employment-oriented Computer Curriculum System for Mathematics Major

ZHANG Tai-fa，CAI Ji-hua，ZHANG Ya-jiang，LI Wen-yu，GAO Shan

（College of Science，Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin 150022，China）

Abstract：Around the concept of employment-oriented education，it presented that some computer courses are involved in the curriculum system of mathematics in the paper.The computer curriculum system is built up oriented quality，knowledge and ability training of trinity.It will promote students computer level and market competitiveness.Applied talents who owe strong foundation，wide caliber and attach importance to practice are provided to the society.Teaching practice shows that the reform of course system is feasible.

Key words：employment-oriented；mathematics major；curriculum system；applied talent

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