淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

吳迎春

【摘 要】農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；班主任工作；工作措施

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作面臨的現(xiàn)狀

1.班級(jí)小班額化

由于城鎮(zhèn)化節(jié)奏的加快和出生率的降低，農(nóng)村適齡兒童入學(xué)人數(shù)嚴(yán)重下降，從而造成農(nóng)村小學(xué)在校學(xué)生數(shù)也逐年下降，出現(xiàn)了班級(jí)均成為小班的趨勢(shì)，10人以下的班級(jí)比比皆是。小班班主任工作缺乏理論指導(dǎo)和研究，用以往的經(jīng)驗(yàn)開展工作，帶有局限性。

2.教師配置不均衡

在教師配置過(guò)程中，大部分教育主管部門未能根據(jù)實(shí)際需要配置教師，仍然根據(jù)以往的師生比確定學(xué)校教師。這樣一來(lái)，農(nóng)村小學(xué)師資空缺大，教師往往繁忙奔波于自己的課程教學(xué)，從而對(duì)班主任工作不能做到盡職盡責(zé)。班主任在班級(jí)管理中沒有充足的時(shí)間去仔細(xì)了解學(xué)生的生理、心理、思想特點(diǎn)變化，僅僅用規(guī)章制度去限制學(xué)生，從而引起學(xué)生的反感。

3.部分班級(jí)復(fù)式化

在相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)存在復(fù)式化班級(jí)，不同學(xué)習(xí)階段的同學(xué)在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任不能夠因材施教，而是經(jīng)常用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。因而學(xué)生往往是被動(dòng)服從，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展極其不利。同時(shí)，遇到一些具體的問題不能根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)段去分別考慮用什么方法去合理地解決問題。

4.管理模式粗放

由于農(nóng)村師資缺乏和學(xué)校管理的不足，同時(shí)產(chǎn)生的隱患是班主任工作也呈現(xiàn)管理模式的缺陷較多。主要的班級(jí)管理模式是“松散式”和“命令式”，這樣的管理模式缺乏目標(biāo)和班干部的核心作用。從而造成班級(jí)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生發(fā)展受阻。

二、做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的措施

1.要全面正確地了解學(xué)生

要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生，學(xué)生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地開展工作。了解學(xué)生就是了解學(xué)生的個(gè)人情況，如姓名、年齡、性格、家庭狀況等。要了解全體同學(xué)的特點(diǎn)和動(dòng)向，如男女生比例，優(yōu)中差生分布情況等，還要消除心理偏差，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，有的長(zhǎng)期嬌慣，導(dǎo)致他們受不得半點(diǎn)委屈，以自我為中心，缺乏關(guān)心別人、尊重別人的良好品質(zhì)。加上農(nóng)村家庭居住零散，很多學(xué)生離學(xué)校較遠(yuǎn)，這也給班主任管理帶來(lái)一定的困難。在這種情況下，班主任只有從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多重渠道、多種方式全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)，管理起來(lái)才能有的放矢。

2.用心關(guān)愛學(xué)生， 平等民主地對(duì)待學(xué)生

冰心說(shuō)“有了愛，便有了一切”。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提，愛是教育的根本。孩子天生是要被關(guān)愛，被呵護(hù)的。誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有用愛才能教育孩子，班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，用心關(guān)愛每一位學(xué)生。班主任平時(shí)要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，做游戲，了解、尊重他們內(nèi)心的想法，解決他們生活和學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想就溝通了。學(xué)生把班主任當(dāng)朋友，構(gòu)建了和諧師生關(guān)系，一切問題都迎刃而解，做到事半功倍的效果。

班主任不僅要用心關(guān)愛學(xué)生，而且要平等民主地對(duì)待學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛?！弊隼蠋煹木蛻?yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力。因?yàn)樾W(xué)生，正處于不斷的發(fā)展變化之中，我們誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)他的將來(lái)，所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤批評(píng)他的時(shí)候，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。特別是農(nóng)村的孩子，也許在家，因?yàn)楦鞣N原因并沒有得到父母的公平對(duì)待，特別是一些特殊的家庭（比如父母長(zhǎng)年在外打工、單親家庭等）的子女，如果在班上能得到班主任老師的平等對(duì)待和關(guān)愛，那么他在學(xué)習(xí)上一定會(huì)更加倍的努力，在班級(jí)管理中更能充當(dāng)老師的助手。

3.組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍

一個(gè)班級(jí)能否團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上，全靠以班主任為核心的班干部集體的帶領(lǐng)。班干部是團(tuán)結(jié)同學(xué)共同進(jìn)步、貫徹執(zhí)行學(xué)校和班主任工作意圖的橋梁和榜樣。因此，班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)。要注重發(fā)揮民主，由學(xué)生自己選心目中的班干部，這樣選出的班干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起來(lái)也積極，同時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，要求他們先管好自己，以身作則，要求別人做到的自己要先做到。并明確分工，分層管理，班長(zhǎng)管班干，學(xué)習(xí)委員管組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管組員，做到“人人管別人，個(gè)個(gè)被人管，互相幫助，共同進(jìn)步”。

4.重視主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的開展

主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)的開展，不但使學(xué)生的每次活動(dòng)中都有所收獲，而且給學(xué)生留下深刻的印象并指導(dǎo)自己以后的言行。主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體。主題班會(huì)的感染力很大，主題班會(huì)可采用“討論會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)、答問會(huì)”及其他綜合形式進(jìn)行。主題班會(huì)是全班性的、經(jīng)常性的活動(dòng)，不論是針對(duì)誰(shuí)的問題或什么樣的問題都能使所有的學(xué)生不同程度地受到教育。當(dāng)事者得到全班同學(xué)的幫助，心靈深處會(huì)留下難忘的印象，把這次班會(huì)作為人生旅途的一盞航標(biāo)燈，引導(dǎo)自己走正道；其他同學(xué)也會(huì)從中接受教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，找到正確的人生道路。因此，主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)是不容忽視的。

5.要善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，以情感人，以人格魅力感化學(xué)生

眾所周知，小學(xué)生更喜歡得到老師表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。特別是農(nóng)村的孩子，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)等方面的影響，學(xué)生中存在各種的差異，有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為班主任要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要寬容仁愛學(xué)生，以自己的人格魅力去感染學(xué)生。讓他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。

6.要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

孩子的知識(shí)、情感和行為態(tài)度都和家庭環(huán)境的影響有著密切的聯(lián)系，班主任有責(zé)任聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，共同搞好班級(jí)管理工作。對(duì)于農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家訪是最為行之有效的方法。通過(guò)家訪，可以全面了解學(xué)生的情況以及家庭情況，通過(guò)有效的交流可以幫助家長(zhǎng)掌握一些教育孩子的基本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)家?；?dòng)方面的缺失，為班主任成長(zhǎng)起到積極作用。同時(shí)，要加強(qiáng)和留守兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)電話或者QQ等交流孩子的情況，為留守兒童撐起一把關(guān)愛的大傘。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要我們真誠(chéng)的捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷地完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

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