電工電子技術(shù)課程一體化教學(xué)的實(shí)踐

李博

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式以理論教學(xué)和課堂講授為主，教師是課堂活動的主體，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好的掌握電工電子技術(shù)這門課程，在課程中實(shí)施一體化教學(xué)的模式，通過"教、學(xué)、做"的教學(xué)方法將專業(yè)知識和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。本文分析了一體化教學(xué)模式及其在電工電子技術(shù)課程中的實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；一體化教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0013-01

電工電子技術(shù)是理論性很強(qiáng)的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程信息量大，內(nèi)容跨度廣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得乏味和吃力。這就要求在教學(xué)的過程中采取一種好的教學(xué)方法來提高課程的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而一體化的教學(xué)模式注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生從"要我學(xué)"變成了"我要學(xué)"，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的實(shí)操技能、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

1.一體化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般以理論教學(xué)為主，和實(shí)踐教學(xué)是分開的。在實(shí)際課堂教學(xué)中一般是老師教授，學(xué)生記錄重點(diǎn)，像電工電子技術(shù)這種理論性比較強(qiáng)的課程學(xué)生普遍覺得枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)習(xí)效益低。一體化教學(xué)模式從根本上解決問題，在教學(xué)中顯示出明顯的優(yōu)越性。

一體化教學(xué)模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學(xué)習(xí)主客體一體化四個特點(diǎn)。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在它消除了理論和實(shí)踐分離的弊端，減少了知識重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體而教師則成為了為知識的引導(dǎo)者。其次，一體化教學(xué)以學(xué)生掌握知識技能為目的，理論實(shí)踐并重，能提高學(xué)生的主動性。一體化教學(xué)對教師的要求更高，教師必須是知識和技能都完美掌握的復(fù)合型人才。最后這種一體化的教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢。

2.體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的實(shí)踐

一體化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個方面。

2.1 化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在電工電子技術(shù)課程中實(shí)施一體化教學(xué)，就要整合教學(xué)內(nèi)容，分析電工電子技術(shù)相關(guān)的崗位對該課程的知識和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學(xué)生對該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來確定一體化教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。一般來說，教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：萬用表的組裝，知識目標(biāo)是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計(jì)算方法，技能目標(biāo)就是識讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調(diào)試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和水平安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.2 一體化教學(xué)內(nèi)容。一體化教學(xué)內(nèi)容就是要求將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，圍繞實(shí)踐教授理論，又用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的過程中，要參考教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。如從萬能表的組裝教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)可得知教學(xué)的主要內(nèi)容就是與直流電路相關(guān)的概念理論、基本定律和計(jì)算方法、電路元件和電路圖的識別方法、電力的檢測和調(diào)試方法及電路的焊接操作教學(xué)；照明電路的安裝的教學(xué)內(nèi)容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識，有要向?qū)W生演示萬用表的組裝操作過程，知識和技能穿插教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣有利于對理論知識的記憶掌握，提高實(shí)踐效果和教學(xué)效益。

2.3 一體化教學(xué)方法。教師明確了教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，就要選擇有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。一體化的教學(xué)方法就是叫教學(xué)做的方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體同時也是客體，教師主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)中主動獲得知識，在實(shí)踐中獲取技能。具體來說，教師首先要做好課前準(zhǔn)備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識理論和進(jìn)行具體的操作演示，然后給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作或者單人獨(dú)立完成萬用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流組裝使用的過程中遇到的問題。教師對優(yōu)秀的小組給予表揚(yáng)肯定，鼓勵存在不足的小組，并對組裝操作中的錯誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行反思，總結(jié)成功和失敗之處，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，形成良性循環(huán)的教學(xué)鏈。

3.結(jié)束語

在電工電子技術(shù)課程中實(shí)施一體化教學(xué)，要特別注重加強(qiáng)教學(xué)的針對性，對任務(wù)的選取要以學(xué)生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來說，教師要根據(jù)社會對這一職業(yè)的知識和技能要求進(jìn)行教。在教學(xué)中要實(shí)踐與理論并重，將教、做和學(xué)三者結(jié)合起來，給課堂注入活力。其次，在課堂教學(xué)中教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，注重教學(xué)方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)實(shí)踐。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，讓學(xué)生真正掌握好知識和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才。

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