大類招生背景下低年級(jí)大學(xué)生引導(dǎo)策略探究

盛志琴

摘 要：大類招生培養(yǎng)模式已逐漸成為高校招生的主要模式，培養(yǎng)模式的改變直接影響學(xué)生的教育與引導(dǎo)方式，低年級(jí)學(xué)生尤其明顯。班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷在思想教育、專業(yè)認(rèn)知、協(xié)調(diào)配合等方面調(diào)整內(nèi)容、更新方法、改進(jìn)策略，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)與行為規(guī)范，使低年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)確定位、盡快適應(yīng)大學(xué)培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大類招生;低年級(jí)學(xué)生;學(xué)生引導(dǎo)

一、大類招生培養(yǎng)模式

近幾年，許多高校都實(shí)行大類招生培養(yǎng)模式：學(xué)生填報(bào)志愿不必選擇專業(yè)，按照專業(yè)大類進(jìn)入學(xué)校，在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)的時(shí)候再選擇專業(yè)。采用這種培養(yǎng)模式，能夠避免高考生在選擇專業(yè)時(shí)盲目、對(duì)專業(yè)不了解而隨意填報(bào)專業(yè)的情況出現(xiàn)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿、興趣等綜合考慮選擇自己喜愛的專業(yè)，這種培養(yǎng)模式有助于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

大類招生培養(yǎng)模式與以往的培養(yǎng)模式有著很大不同，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)分流與班級(jí)寢室調(diào)整。專業(yè)分流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿填報(bào)專業(yè)，學(xué)院根據(jù)志愿填報(bào)情況及學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分專業(yè)，在這一過程中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)教育及分專業(yè)后的心理調(diào)節(jié)非常必要。專業(yè)改變直接導(dǎo)致原有的班級(jí)被打亂，學(xué)生需要重新適應(yīng)一個(gè)全新的班級(jí)環(huán)境，這些改變直接影響班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)策略，其方式、方法都要相應(yīng)發(fā)生變化。班主任要引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新環(huán)境，努力構(gòu)建一個(gè)良好的班集體環(huán)境，組建新班委，確保在學(xué)生比較分散的情況下信息傳達(dá)得及時(shí)、準(zhǔn)確、有效。

二、當(dāng)代大學(xué)生思想行為特點(diǎn)

現(xiàn)在新入校的大學(xué)新生多是95后，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，這就直接決定了大多數(shù)學(xué)生嬌慣、任性、自我，不顧別人感受，沒有團(tuán)結(jié)意識(shí)的特點(diǎn)。但同時(shí)，他們思想活躍、樂于接受新鮮事物、緊跟時(shí)代潮流;借助發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生接觸大量外界的信息，價(jià)值觀多元化，受浮躁的社會(huì)風(fēng)氣影響，很多學(xué)生具有很強(qiáng)的功利性。95后的學(xué)生從穿衣打扮、處事風(fēng)格等處處透露出強(qiáng)烈的個(gè)人色彩，他們拒絕一致，個(gè)性張揚(yáng)，崇尚非主流，過多地接觸外界讓他們有很明顯的“早熟”現(xiàn)象。與此同時(shí)，他們的思想方式又比較片面、不成熟，他們迫切希望脫離父母教師的管教，但又嚴(yán)重缺乏獨(dú)立生活的能力，這不可避免地造成自我意愿與現(xiàn)實(shí)生活的違背，更加重了他們的叛逆心理。

95后大學(xué)生在行為上表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性，他們渴望獨(dú)立，做事時(shí)也學(xué)大人表現(xiàn)出成熟的樣子，但實(shí)際上他們依賴心理強(qiáng)，過分依靠父母長(zhǎng)輩、依賴網(wǎng)絡(luò)，自我判斷和辨別能力較差。95后是在倍受呵護(hù)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，在成長(zhǎng)過程中沒有碰到過什么困難，沒吃過苦，心理脆弱，因此抗挫能力差，一點(diǎn)挫折甚至不如意就心情低落、一蹶不振。調(diào)查顯示：有72.3%的學(xué)生表示在遭遇挫折后，自己心理會(huì)留下陰影。甚至有5.1%的學(xué)生表示自己會(huì)因此一蹶不振。

三、低年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)策略

1.思想教育，指引學(xué)生前進(jìn)方向

在高中以前，學(xué)生接受的都是封閉式的教育，所有的事情都是任課教師安排好的，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式都是規(guī)劃好的，每天填鴨式的教育讓學(xué)生失去了獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面臨的是完全不同的環(huán)境和教學(xué)方法，課堂上教師一節(jié)課就講很多內(nèi)容，并且沒有詳細(xì)的推導(dǎo)、驗(yàn)算，學(xué)生在入學(xué)初很容易不適應(yīng)此種教學(xué)方式，深?yuàn)W難懂的理論、模型、公式很容易使學(xué)生迷失方向，找不到學(xué)習(xí)的切入口，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。在大學(xué)里，學(xué)習(xí)與生活完全是個(gè)人的事情，每個(gè)人都要靠自己完成學(xué)業(yè)、獨(dú)立生活等，學(xué)生在學(xué)習(xí)初需要一段適應(yīng)期。學(xué)生處于涉世之初，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不全面，世界觀、人生觀還沒有完全建立起來，缺乏經(jīng)驗(yàn)，心智也未成熟。因此，在面對(duì)一些問題的時(shí)候，很容易出現(xiàn)幼稚或片面的想法，甚至走極端。

在進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中，班主任要做好對(duì)學(xué)生的思想教育工作，真正做到發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，采取多種途徑走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生做朋友，幫助他們解決在生活與學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。尤其是在大類招生培養(yǎng)模式下，學(xué)生還要面臨著分專業(yè)選專業(yè)的問題，他們要在短短的一年（或兩年）時(shí)間內(nèi)搞清楚自己喜歡什么、以后的發(fā)展期望、想從事的工作等問題，這對(duì)于一直埋頭苦讀、從未接觸社會(huì)、獨(dú)立性差的學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

班主任要深入到學(xué)生一線，了解每位學(xué)生的想法，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分類引導(dǎo)教育;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論，開展知識(shí)競(jìng)賽、專題演講等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，讓他們從思想上深刻意識(shí)到大學(xué)與高中的不同之處，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性;要指引學(xué)生調(diào)整心態(tài)，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，廣泛涉獵與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)，參考學(xué)科資料，打下牢靠基礎(chǔ);改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，做好功課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系;學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

2.專業(yè)認(rèn)知，奠定學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生經(jīng)過一年（或兩年）的學(xué)習(xí)后，就要面臨著分專業(yè)的問題。專業(yè)的不同直接影響著學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)什么、怎么度過以及畢業(yè)后的就業(yè)、生活等，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生成才至關(guān)重要。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，剛進(jìn)入高校的低年級(jí)大學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知非常薄弱，對(duì)職業(yè)發(fā)展大多數(shù)也沒有規(guī)劃。因此，班主任要及時(shí)準(zhǔn)確有效地在一至兩年內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，做好職業(yè)發(fā)展教育，加大培養(yǎng)力度，讓他們對(duì)專業(yè)背景、所學(xué)課程體系、就業(yè)前景等有一個(gè)系統(tǒng)而深入的了解，為他們選專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)的方式有很多種。在新生剛?cè)胄r(shí)，入學(xué)教育即安排專業(yè)教師對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)介紹，重點(diǎn)介紹專業(yè)概況、歷史沿革、專業(yè)發(fā)展、研究方向、師資實(shí)驗(yàn)室配備、就業(yè)去向等情況，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有一個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，知曉與其他專業(yè)的區(qū)別，培養(yǎng)專業(yè)感情。隨后安排學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所，是理論聯(lián)系實(shí)際的轉(zhuǎn)換口與切入點(diǎn)，通過對(duì)實(shí)物的觀摩學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受與體驗(yàn)。在參觀的過程中，要重視讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，而不只是走馬觀花地隨便看看。

在學(xué)期中要適時(shí)安排高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授、課程情況介紹等，高年級(jí)學(xué)生對(duì)新生即將經(jīng)歷的事情有非常直接的感悟與體會(huì)，因此他們與新生有更多的共同語言，對(duì)新生的指導(dǎo)更貼合實(shí)際、更能滿足需求。班主任要搭建一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，介紹優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生給新生，保證新生遇到問題時(shí)有解決與求助的渠道，避免學(xué)生碰到挫折時(shí)無處求助，產(chǎn)生無助、失落等不良情緒，影響身心健康發(fā)展。

學(xué)校也可以舉辦優(yōu)秀校友論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等。優(yōu)秀的校友是低年級(jí)學(xué)生教育的一筆豐富資源，他們已經(jīng)進(jìn)入職場(chǎng)，有的已經(jīng)功成名就，對(duì)學(xué)生而言是榜樣與風(fēng)向標(biāo)，成功的標(biāo)桿能夠幫助學(xué)生擺正專業(yè)認(rèn)知、樹立專業(yè)信心、明確努力方向，能夠激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、向著心中目標(biāo)前進(jìn)?，F(xiàn)在越來越多的大學(xué)生畢業(yè)后即失業(yè)，因此對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育要盡早著手。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是學(xué)生成長(zhǎng)成才的渠道保證，能夠幫助學(xué)生了解自我、找準(zhǔn)定位、樹立目標(biāo)、做好規(guī)劃，督促學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)技能。因此，需將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)全過程，從低年級(jí)學(xué)生開始，開展系列講座，與專業(yè)引導(dǎo)融合起來，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。

3.協(xié)調(diào)配合 掃清學(xué)生溝通障礙

學(xué)生干部是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶和橋梁，起著上傳下達(dá)的重要作用，教師布置的任務(wù)能否傳達(dá)至每位學(xué)生，學(xué)生的聲音能否到達(dá)教師，很大程度上取決于班干部做事是否認(rèn)真。良好的班干部集體對(duì)于班級(jí)、宿舍建設(shè)十分重要，班干部的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止也會(huì)直接影響周圍同學(xué)，影響整個(gè)學(xué)生群體對(duì)教師、學(xué)院、學(xué)校的態(tài)度。

大類招生背景下，學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)或者三年級(jí)分專業(yè)，原有的專業(yè)被打亂，同一個(gè)宿舍里可能住著多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也分散在多個(gè)不在一起的宿舍，因此，信息的有效傳達(dá)就完全依賴于學(xué)生干部。班主任要挑選培養(yǎng)一批有熱情、有干勁的得力學(xué)生干部，再以干部學(xué)生帶動(dòng)全班，以提升班級(jí)凝聚力，為學(xué)生訴求提供通道，為教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)提供保障。

要對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲有度，表?yè)P(yáng)及宣傳優(yōu)秀個(gè)人和事跡，為廣大學(xué)生樹立榜樣。這樣在身邊發(fā)生的例子對(duì)學(xué)生的教育工作來說更有說服力和感染力，能更好地號(hào)召學(xué)生向榜樣看齊，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力奮進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。低年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)等方面都較為薄弱，因此班主任在對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，要注意對(duì)其關(guān)懷，鼓勵(lì)他們樹立信心，一步一個(gè)腳印，踏實(shí)前進(jìn);遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)他們勇于克服，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志;并適時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生失去積極性;同時(shí)，教師要與學(xué)生干部密切溝通，確保溝通渠道的暢通。

建立與家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生由于分專業(yè)產(chǎn)生的不良情緒。在進(jìn)行分專業(yè)之后，肯定有不少學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)不盡滿意，一方面可能是由于學(xué)生對(duì)專業(yè)了解不全面而產(chǎn)生的偏差，因?yàn)榇髮W(xué)生在入學(xué)初尚未對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)，在選專業(yè)的時(shí)候也是比較盲目的，有可能是聽取了家人的意見，也可能是聽取了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的建議，這些外在的信息都是片面的，基于這些信息的判斷也是不準(zhǔn)確的。另一方面，有可能某個(gè)專業(yè)宣傳做得比較好，填報(bào)的學(xué)生過多，但是由于學(xué)科專業(yè)師資力量、教學(xué)資源等原因使得學(xué)生不能進(jìn)入理想的專業(yè)。這時(shí)，班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，告訴學(xué)生只要努力，進(jìn)入任何一個(gè)專業(yè)都能夠成長(zhǎng)成才，避免學(xué)生由于選不到想進(jìn)的專業(yè)而虛度時(shí)日，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，荒廢時(shí)光。班主任要深入了解學(xué)生，與家長(zhǎng)配合及時(shí)解決學(xué)生遇到的各類問題。

四、結(jié)語

大類招生培養(yǎng)模式帶來的是培養(yǎng)方式的巨大變化，學(xué)校、教師、學(xué)生都要適應(yīng)這一改變。在對(duì)學(xué)生的教育上，班主任要及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生盡快了解自我、認(rèn)清形勢(shì)，適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，盡快完成高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，盡快成為獨(dú)立自主、積極向上、有判斷、有決斷的優(yōu)秀大學(xué)生。

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