融合專(zhuān)業(yè)教學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

宋秀蘭　彭宏　孟利民　禇衍清

[摘 要]大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。從信息專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度探討學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，使科技創(chuàng)新活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并形成良性的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)。通過(guò)融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐課程內(nèi)容、科技創(chuàng)新活動(dòng)與本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，以及結(jié)合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教育普及工作，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良性互動(dòng)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)教學(xué) 科技創(chuàng)新 大學(xué)生 科技競(jìng)賽

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）18-0079-03

一、引言

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)于提高我國(guó)國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。黨的十七大報(bào)告中明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”黨的十八大報(bào)告中也提到：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)高科技人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育國(guó)家建設(shè)者接班人的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)把科技創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。[1] [2]

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍不夠濃厚，缺乏資金和政策的支持，社會(huì)各界沒(méi)有足夠的重視等多種因素，難以突破創(chuàng)新活動(dòng)的瓶頸，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，國(guó)家各級(jí)部門(mén)陸續(xù)出臺(tái)了一系列支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的項(xiàng)目，并給予了很大的經(jīng)費(fèi)支持。眾多高校也紛紛設(shè)立科技創(chuàng)新項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生參與面。雖然資金問(wèn)題得到了一定的解決，但在實(shí)際的高校實(shí)行及管理過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題。例如，許多學(xué)生雖然有科技創(chuàng)新的意愿，卻不知道如何與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)研究，常常為了申報(bào)項(xiàng)目而四處尋找課題，甚至直接使用指導(dǎo)教師的課題或成果作為項(xiàng)目申報(bào)和驗(yàn)收。顯然，這些違背了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的初衷，學(xué)生不但沒(méi)有從這項(xiàng)活動(dòng)中學(xué)到本領(lǐng)、開(kāi)拓思路、增長(zhǎng)才干，反而助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不誠(chéng)信、盜用他人成果等有違科研道德的行為。

高校專(zhuān)業(yè)教師也很希望從在校學(xué)生（特別是本科生）中盡早發(fā)現(xiàn)具有科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究能力的好苗子，從項(xiàng)目申報(bào)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。但教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，常利用休息時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、找資料，投入了大量的時(shí)間和精力。如果將大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至研究生的推選工作結(jié)合起來(lái)，那么一方面能提高學(xué)生的積極性和研究質(zhì)量，另一方面能使廣大教師更好地定位自己的角色來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才，從而開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)教學(xué)互動(dòng)的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)管理工作。[3]

因此，將學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文以信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為例，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)角度探討學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，使科技創(chuàng)新活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并形成良性的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)，同時(shí)為其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的借鑒。

二、信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在問(wèn)題

信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是目前大多數(shù)高校普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，其設(shè)置包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)、軟件工程專(zhuān)業(yè)、電氣信息專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)等與信息技術(shù)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，具有高科技性、國(guó)際通用性、快速更新、重視實(shí)踐和綜合能力等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力要求較高。[4]通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)積累，我們?cè)谛畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上有了一定積累，但依然存在一些問(wèn)題。一方面在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式影響下，許多教師只是滿足于課堂授課和對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及時(shí)更新、補(bǔ)充新知識(shí)，沒(méi)有顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)更新的渴求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面社會(huì)對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是在科技創(chuàng)新能力還是在實(shí)踐動(dòng)手能力要求上都在不斷提高。單有書(shū)本理論知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)生，在就業(yè)、升學(xué)等方面屢屢碰壁。這些都要求我們從教學(xué)大綱、授課方式、課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式等多方面進(jìn)行改革，從而滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，更好地將所學(xué)發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)社會(huì)。

三、構(gòu)建融合科技創(chuàng)新活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式

（一）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容

開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，要與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，才能經(jīng)久常新。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程中加入學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐所需知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生將之前的單純課堂理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合模式，盡快找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。近幾年，我們?cè)谛畔㈩?lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展快、前沿多、與實(shí)際生活結(jié)合緊密等特點(diǎn)，把信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的工作相結(jié)合，在教學(xué)中積極引入課題實(shí)例、案例講解，通過(guò)課堂討論、學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。課后教師結(jié)合自己的研究方向，組織學(xué)生擬定科技創(chuàng)新課題，通過(guò)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)等來(lái)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。[5]以往學(xué)生往往不能很好地把課堂學(xué)到的理論知識(shí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的緊密結(jié)合，以及學(xué)生課題組的艱苦努力，不少課題都取得了較好成績(jī)，在服務(wù)社會(huì)同時(shí)，學(xué)生的能力也得到了全面提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到了信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)、對(duì)科學(xué)研究的熱愛(ài)，鍛煉和提高了他們多方面的能力。

（二）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)實(shí)踐課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常是教師或?qū)嶒?yàn)員在實(shí)驗(yàn)室先給學(xué)生講解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作使用方法，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試、記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證、演示實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上也存在不足。[6]由此，我們建立并完善了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成研究性實(shí)驗(yàn)的能力，從而鍛煉大學(xué)生的科技創(chuàng)新技能。作為理論教學(xué)不可替代的部分，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等多方面著手，使之更適合支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生不僅從理論方面進(jìn)行研究，更需結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)踐課題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，突破原有內(nèi)容及方法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，分工明確地開(kāi)展實(shí)踐課程，在既有理論基礎(chǔ)又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及工程經(jīng)歷的教師指導(dǎo)下，全程參與實(shí)踐項(xiàng)目的研究，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，也鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐場(chǎng)地及物資保障方面，充分利用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、儀器設(shè)備等基礎(chǔ)資源，盡可能開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室以滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，使學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試的過(guò)程都能在實(shí)踐教學(xué)的課堂上完成。[7]同時(shí)，積極整合資源，建立學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，作為學(xué)生科技創(chuàng)新培育搖籃。

（三）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作

作為衡量教學(xué)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況是考核學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)積極參與科研項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)、參與方案制訂、工程設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)等科技創(chuàng)新性和制造性活動(dòng)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，全面了解學(xué)科前沿和發(fā)展現(xiàn)狀，從而全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。結(jié)合信息工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與社會(huì)生產(chǎn)和研究實(shí)踐相結(jié)合，一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維。[8]此外，課題和實(shí)踐項(xiàng)目還可以結(jié)合學(xué)生自身興趣，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，遴選出好的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目，使之成為畢業(yè)設(shè)計(jì)或完成后等同畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分。這樣學(xué)生就能夠安心且全力以赴地開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目研究，同時(shí)由于選題切實(shí)來(lái)源于學(xué)生自身，是學(xué)生樂(lè)于參與的科學(xué)研究，因此在很大程度上保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的質(zhì)量。

（四）融合科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教育工作

通過(guò)開(kāi)展普及性的科技講座和針對(duì)性的創(chuàng)新性科技競(jìng)賽培訓(xùn)教育，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)。低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)更是一知半解。通過(guò)在信息專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”“第二課堂”，邀請(qǐng)知名專(zhuān)業(yè)學(xué)者、企業(yè)知名人士舉行“專(zhuān)家講座”“杰出校友報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和科技價(jià)值觀。通過(guò)高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生結(jié)隊(duì)，高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)更多學(xué)生深入科學(xué)探索，培養(yǎng)科技創(chuàng)造力。而對(duì)于有強(qiáng)烈參與科技創(chuàng)新活動(dòng)意愿及一定參與能力的高年級(jí)學(xué)生，則開(kāi)展有針對(duì)性的科技競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)教育工作。經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，我們積極探索了一套較適用于信息專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新教育體系，立足于激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，提高研究性學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在創(chuàng)新中熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述融合大學(xué)生科技創(chuàng)新與專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的探索，通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐課程內(nèi)容、科技創(chuàng)新活動(dòng)、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作以及專(zhuān)業(yè)教育工作結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的良性互動(dòng)發(fā)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)優(yōu)化研究，并結(jié)合定期的調(diào)查科研創(chuàng)新活動(dòng)和科技立項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的興趣更加深厚了，參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，大幅度提高了信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的課外科技活動(dòng)認(rèn)知度和認(rèn)同度，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和水平也得到了逐年提升，并營(yíng)造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

[ 注 釋 ]

[1] 陳麗麗，王松濤，鄧小莉.園林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：93-95.

[2] 劉淑艷，陳光.淺談專(zhuān)業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的作用[J].教育與職業(yè)，2013（18）：179-180.

[3] 劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呂杰，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）：71-73.

[4] 蘭紅，李淑芝.基于“以學(xué)生為中心”理念的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：48-51.

[5] 宋東杰，任源浩.結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)[J].中國(guó)科技信息，2010（24）：247-248.

[6] 黃朝暉，劉艷改，房明浩，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高的材料專(zhuān)業(yè)教學(xué)優(yōu)化實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009（1）：124-127.

[7] 佟岳軍.以課程支撐大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（19）：112.

[8] 劉峰，張炳力，王其東.基于車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2006（10）：149-151.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]