基于PBL教學(xué)法的廣播創(chuàng)作類課程實(shí)踐教學(xué)改革模式分析

王嬌雪 段志燕

摘要：傳媒專業(yè)廣播創(chuàng)作類課程實(shí)踐教學(xué)方式的改革，旨在助力專業(yè)化廣播創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)“以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心”的PBL教學(xué)法是適用于應(yīng)用為核心的廣播創(chuàng)作類課程使用的教學(xué)方法。該類型課程實(shí)踐教學(xué)改革需遵循問題導(dǎo)向搭建“設(shè)置啟動(dòng)、推進(jìn)建設(shè)、展示總結(jié)”三階段項(xiàng)目平臺(tái)，保持問題意識(shí)搭建“班級(jí)、校園、互聯(lián)網(wǎng)”三級(jí)項(xiàng)目展播平臺(tái)，重視學(xué)情分析為基礎(chǔ)展開項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力提升為核心引進(jìn)行業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，打破傳統(tǒng)項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)方式，以應(yīng)用為核心搭建教學(xué)評(píng)價(jià)新體系，廣播創(chuàng)作類課程實(shí)踐教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模態(tài)具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 廣播創(chuàng)作類課程 實(shí)踐教學(xué)改革

當(dāng)今時(shí)代，廣播電臺(tái)依舊是應(yīng)用型高校傳媒專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)渠道之一。應(yīng)用型本科院校中，傳媒專業(yè)廣播創(chuàng)作類課程實(shí)踐教學(xué)方式的改革，旨在幫助學(xué)生利用實(shí)踐過程強(qiáng)化理論成果，豐富實(shí)踐能力。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心”，適用于廣播創(chuàng)作類應(yīng)用型課程的教學(xué)改革，適宜于以項(xiàng)目化教學(xué)的手段開展問題導(dǎo)向的創(chuàng)作訓(xùn)練。

一、問題為基礎(chǔ)的項(xiàng)目平臺(tái)搭建

PBL教學(xué)法堅(jiān)持以問題為基礎(chǔ)，在問題導(dǎo)引下，搭建實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)建廣播創(chuàng)作的項(xiàng)目平臺(tái)，跨專業(yè)組建設(shè)有創(chuàng)造力的廣播創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。

1.遵循問題導(dǎo)向搭建“設(shè)置啟動(dòng)、推進(jìn)建設(shè)、展示總結(jié)”三階段項(xiàng)目平臺(tái)

搭建項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，其目的是致力于解決學(xué)生在廣播編創(chuàng)理論學(xué)習(xí)過程中存在的問題，也解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的壁壘，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決廣播創(chuàng)作問題的能力。

例如在《廣播編導(dǎo)》課程的廣播劇創(chuàng)作項(xiàng)目中，項(xiàng)目實(shí)施過程如下：第一階段：設(shè)置啟動(dòng)階段。明確要設(shè)立的項(xiàng)目平臺(tái)現(xiàn)狀，挖掘觀眾需求，對(duì)目標(biāo)受眾展開定位，在此基礎(chǔ)上展開項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃，并確定該廣播劇項(xiàng)目組導(dǎo)演、編劇、演員、后期等成員分工；

第二階段：推進(jìn)建設(shè)階段。根據(jù)已有項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃，展開廣播劇作品的演員錄制和音樂音效錄制，錄制后導(dǎo)演組核定錄音質(zhì)量，廣播劇后期制作組展開廣播劇剪輯及包裝；

第三階段：展示總結(jié)階段。該階段作品成果已基本成型，為學(xué)生創(chuàng)建合理的項(xiàng)目展示平臺(tái)，將項(xiàng)目成果推廣至更廣范圍更高層面平臺(tái)的進(jìn)行展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累廣播創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

以“設(shè)置啟動(dòng)、推進(jìn)建設(shè)、展示總結(jié)”三階段項(xiàng)目平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以完成項(xiàng)目要求中存在的問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣播節(jié)目創(chuàng)作過程的全方位、立體性的參與。

2.保持問題意識(shí)搭建“班級(jí)、校園、互聯(lián)網(wǎng)”三級(jí)項(xiàng)目展播平臺(tái)

在廣播創(chuàng)作類課程建設(shè)了完整創(chuàng)作項(xiàng)目平臺(tái)后，其項(xiàng)目成果的展播平臺(tái)構(gòu)建就顯得至關(guān)重要。廣播創(chuàng)作類課程首先選擇展示的平臺(tái)是課堂，面向受眾為班級(jí)中的同專業(yè)同學(xué)及專業(yè)課教師，在開展了小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)后，項(xiàng)目組成員針對(duì)問題展開總結(jié)答辯和修改；第二層級(jí)將展播平臺(tái)擴(kuò)展至學(xué)校層面中，在校園廣播電臺(tái)和校園公眾號(hào)平臺(tái)中進(jìn)行展播，并以問卷形式在校園范圍中展開成果調(diào)查，并根據(jù)問卷形成的修改意見再次展開作品修改，第三層級(jí)將已經(jīng)二次評(píng)價(jià)與修改的成果展播于包含了喜馬拉雅、視頻號(hào)等平臺(tái)，通過搜集聽眾互動(dòng)和受眾評(píng)價(jià)，最終形成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，進(jìn)一步以實(shí)踐總結(jié)廣播創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)如今，純音頻形式的廣播電臺(tái)節(jié)目已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足年輕一代受眾的需求，各種新媒體形式的廣播電臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展迅速，由喜馬拉雅、荔枝 FM、蜻蜓 FM 等平臺(tái)掀起的自媒體廣播節(jié)目熱，也帶動(dòng)了廣播行業(yè)的變革與發(fā)展。[ 1 ]因此，只有通過拓展展播平臺(tái)，豐富展播方式，在班級(jí)、校園、互聯(lián)網(wǎng)三級(jí)項(xiàng)目展播平臺(tái)，不斷找尋問題并解決問題，充分利用了PBL教學(xué)法解決在項(xiàng)目創(chuàng)作平臺(tái)、管理平臺(tái)、展示平臺(tái)搭建中的問題，才能保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果及項(xiàng)目成果的品質(zhì)。

二、學(xué)生為中心的項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練

以學(xué)生為中心的教學(xué)方式更適用于廣播創(chuàng)作類課程的項(xiàng)目化教學(xué)，PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，推動(dòng)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式展開后續(xù)的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.學(xué)情分析為基礎(chǔ)的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)

廣播創(chuàng)作類課程從項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的層面，重視與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，更需要選擇與行業(yè)實(shí)踐接軌且適宜于學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)容。在針對(duì)于對(duì)山西工商學(xué)院廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)的247名學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示近70%的學(xué)生每周收聽廣播節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)不足30分鐘，近90%的學(xué)生收聽時(shí)長(zhǎng)不足2小時(shí)，對(duì)廣播節(jié)目的認(rèn)知不足是傳媒專業(yè)學(xué)生對(duì)廣播節(jié)目創(chuàng)作類課程興趣不足的重要原因，針對(duì)于該類型課程開設(shè)的學(xué)情分析可知，項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作要求貼合學(xué)生實(shí)際是廣播創(chuàng)作類課程中亟待解決的問題。

以《廣播編導(dǎo)》課程為例，該課程共設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別是廣播新聞節(jié)目、廣播談話節(jié)目、廣播廣告、廣播劇的編導(dǎo)與創(chuàng)作，這些項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容不僅與當(dāng)前廣播行業(yè)的實(shí)際需求相吻合，而且其創(chuàng)作的難易適用于本科級(jí)別的廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)專業(yè)使用。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，重點(diǎn)采用小組形式完成廣播作品創(chuàng)作，從前期策劃、中期錄制、后期剪輯均充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，教師僅作為引導(dǎo)性參與，學(xué)生為中心展開實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中的核心地位。

其中廣播新聞節(jié)目的編導(dǎo)與創(chuàng)作項(xiàng)目將選題范圍設(shè)定為山西省校園新聞，將學(xué)校中貼近學(xué)生生活的新聞事件納入實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生最終也完成了校園食品安全等真實(shí)有效、共鳴感強(qiáng)的廣播新聞專題作品。這樣符合學(xué)生學(xué)情的廣播項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)，相比較于傳統(tǒng)的國(guó)際國(guó)家新聞選擇的設(shè)計(jì)，學(xué)生有更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)作熱情、更豐富的創(chuàng)作內(nèi)容。

2.學(xué)生能力提升為核心的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)

以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)法重視學(xué)情分析的核心目的，有利于學(xué)生能力的提升，廣播創(chuàng)作類課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)。將行業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目納入各項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程，以廣播談話節(jié)目的編導(dǎo)與創(chuàng)作項(xiàng)目為例，引入山西工商學(xué)院校園廣播中的午間談話節(jié)目，要求學(xué)生完成談話節(jié)目后在校園廣播中真實(shí)播放。真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，有助于學(xué)生了解行業(yè)需求，把握行業(yè)熱點(diǎn)，創(chuàng)作內(nèi)容更富實(shí)踐性。

行業(yè)性的選題還體現(xiàn)在行業(yè)中真實(shí)廣告命題的創(chuàng)作，以廣播廣告的編導(dǎo)與創(chuàng)作項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目中選擇的廣播廣告選題涉及了娃哈哈、御泥坊、愛華仕箱包等一系列企業(yè)命題，以上命題均來自于真實(shí)企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，真實(shí)項(xiàng)目的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了真題真做的價(jià)值。以學(xué)生為中心的PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，納入真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并積極引導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目化創(chuàng)作與行業(yè)一線接軌，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)用為核心的項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

為培養(yǎng)學(xué)生能夠制作出接近或能夠在行業(yè)中播出級(jí)別的作品，使學(xué)生具備廣播節(jié)目創(chuàng)作的動(dòng)手能力，就要求豐富學(xué)生項(xiàng)目成果的展現(xiàn)形式，豐富項(xiàng)目考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出應(yīng)用型課程的特色及亮點(diǎn)。

1.項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)重視行業(yè)運(yùn)營(yíng)要求

結(jié)合《廣播編導(dǎo)》、《廣播節(jié)目主持》等課程的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)不僅局限于教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等傳統(tǒng)模式，而是要求學(xué)生搭建自己的新媒體廣播作品展映賬號(hào)，將作品在喜馬拉雅、微信公眾號(hào)等賬號(hào)中的點(diǎn)擊量、獲贊量、評(píng)價(jià)量納入評(píng)價(jià)體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富項(xiàng)目成果的展示平臺(tái)，創(chuàng)新項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)模式。以《廣播編導(dǎo)》課程的學(xué)生作品廣播劇《致我們終將逝去的青春》為例，在微信公眾號(hào)平臺(tái)中獲得了2355次的播放量，點(diǎn)贊量與評(píng)價(jià)條數(shù)均為全班該項(xiàng)目作品最高，因此在評(píng)價(jià)過程中獲得了額外加分，學(xué)生在展播作品的過程中不僅獲得了獲得他人良好評(píng)價(jià)的成就感，也在評(píng)論中找到自己存在的問題并予以訂正。

“在考查學(xué)生專業(yè)水平的同時(shí)，還應(yīng)更全面地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合素質(zhì)，將考核納入教學(xué)的全過程。”[ 2 ]提升自身自媒體賬號(hào)的運(yùn)行情況，提高對(duì)賬號(hào)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生自媒體賬號(hào)的管理與運(yùn)營(yíng)能力，也是對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。

2.項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)專業(yè)平臺(tái)考核

學(xué)生的項(xiàng)目成果在國(guó)家級(jí)、省級(jí)賽事中的獲獎(jiǎng)情況，也可以分情況納入項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)體系，例如國(guó)家一級(jí)賽事全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中有廣播廣告創(chuàng)作的賽道，學(xué)生該項(xiàng)目成果在比賽中獲獎(jiǎng)，可根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)予以該項(xiàng)目賦分，這樣的項(xiàng)目評(píng)價(jià)模式既規(guī)避了藝術(shù)性作品評(píng)價(jià)主觀性的問題，也增加了評(píng)價(jià)體系的專業(yè)性。此外，邀請(qǐng)行業(yè)一線人員與學(xué)生展開交流，評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目成果，這也是展現(xiàn)考評(píng)形式專業(yè)化的重要手段，《廣播節(jié)目主持》課程邀請(qǐng)了山西廣播電臺(tái)的主持人、喜馬拉雅FM有一定影響力的主播線上與學(xué)生互動(dòng)，以專業(yè)眼光為學(xué)生作品賦分，并提出創(chuàng)作建議。這樣的考核評(píng)價(jià)方式，使得考評(píng)體系更加規(guī)范化。

拓寬項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系，開拓項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式，正是使用了PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中反饋評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中完整教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性為核心的人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

如今，應(yīng)用型人才仍是廣播行業(yè)的主流需求，為符合行業(yè)需要，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的廣播節(jié)目策劃、錄制、制作能力，在廣播創(chuàng)作類課程實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生為中心的教學(xué)理念，打造問題為導(dǎo)向的項(xiàng)目平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中打磨精品節(jié)目，不斷豐富項(xiàng)目成果展映平臺(tái)、創(chuàng)新項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用PBL教學(xué)法打造廣播創(chuàng)作類課程實(shí)踐教學(xué)改革的新模態(tài)。

（本文系山西工商學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下廣播創(chuàng)作類課程的實(shí)踐教學(xué)改革研究論文；項(xiàng)目編號(hào)：JG202010）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]高一戈.廣播節(jié)目主持課程項(xiàng)目教學(xué)法與新媒體融合初探[J].時(shí)代報(bào)告（奔流），2021（01）：106-107.

[2]黃璐.《廣播播音與主持》課程思政實(shí)施策略研究[J].傳媒論壇，2021，4（20）：158-159+164.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）