放手，別樣的收獲

楊臻

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，采取多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在合作中、在互助中、在表現(xiàn)自我中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：放手；問(wèn)題情境；學(xué)生個(gè)性；合作意識(shí)

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師不再是喋喋不休的“說(shuō)教者”，不再是知識(shí)的占有者和闡釋者，而是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。下面就這個(gè)觀點(diǎn)談幾點(diǎn)自己在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，多問(wèn)，少答，多總結(jié)

心理學(xué)家魯兵斯坦認(rèn)為：“思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的，以解決問(wèn)題情境為目的?！币虼?，在教學(xué)中，不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑尋思，從一開(kāi)始上課，就要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，要從學(xué)生身邊的事、感興趣的事入手，讓學(xué)生更易找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，由淺入深，在不知不覺(jué)中被問(wèn)題引入到學(xué)習(xí)重點(diǎn)中來(lái)。比如，講“直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)日出？”“誰(shuí)能描述一下日出的過(guò)程？”“如果我們用圓來(lái)表示太陽(yáng)，用直線表示地平線，你能畫出來(lái)嗎？”“你可以畫出幾種不同的狀態(tài)？”“直線和圓的位置關(guān)系有幾種？”一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生由身邊的事開(kāi)始動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，直到主題，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及邏輯思維能力。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感受到了成功的喜悅，越來(lái)越勇敢，內(nèi)向的學(xué)生也開(kāi)始回答問(wèn)題。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性，多聽(tīng)，少說(shuō)，多鼓勵(lì)

課標(biāo)中明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！笔澜缡秦S富多彩的，人也是富有個(gè)性的，教育不是生產(chǎn)商品。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分題目的答案是唯一確定的，但方法是不定的，在學(xué)生用不同的方法解題或是有不同觀點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)吃驚的表情、一個(gè)欣慰的笑容，都能讓學(xué)生欣喜不已。也許有時(shí)他的觀點(diǎn)并不正確，我們不能簡(jiǎn)單直接地打斷他，讓他說(shuō)，在他說(shuō)的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生會(huì)指出他的錯(cuò)誤，或是他自己推出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，此時(shí)老師的打斷會(huì)扼殺學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、思考問(wèn)題的主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，多放，少講，多肯定

新課標(biāo)中不斷強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，即教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，教材是劇本，課堂是他們的舞臺(tái)，其實(shí)學(xué)生的表演欲望、表達(dá)能力以及對(duì)成功的渴望都很強(qiáng)，我們需要做的就是放手，退到幕后，遇到不好講的或是講不清楚的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生討論，借助集體的力量，總結(jié)出自己易于理解和接受的方法，許多時(shí)候，學(xué)生的方法更簡(jiǎn)單、更清晰，我們所要做的就是簡(jiǎn)單的小結(jié)，特別是方法的小結(jié)，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定以及鼓勵(lì)。

四、開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，多動(dòng)，少靜，多表?yè)P(yáng)

興趣是最好的老師，學(xué)生正處于愛(ài)玩的年紀(jì)，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，我們可以利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，把他們的注意力吸引到課堂中。比如，課前，可以請(qǐng)愛(ài)動(dòng)的學(xué)生在黑板上畫好所需的幾何圖，或是讓他做要用的教具，并在課堂上肯定他們的勞動(dòng)，對(duì)他們的付出表示感謝，他們聽(tīng)講時(shí)就會(huì)格外認(rèn)真。再比如，對(duì)學(xué)生突出的表現(xiàn)，或使用了一種特別簡(jiǎn)單的方法，或是取得了較大的進(jìn)步，或是做出了一道數(shù)學(xué)難題，號(hào)召全班學(xué)生用掌聲給予鼓勵(lì)。對(duì)于評(píng)講無(wú)味的計(jì)算題、習(xí)題課，可以用各種方式激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分小組，看哪一個(gè)小組最快，哪一組最認(rèn)真，哪一組說(shuō)得最完整等等。還可以定目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方式來(lái)挑戰(zhàn)、來(lái)PK。無(wú)論用哪一種方式一定要有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，輸?shù)囊环交虺Ц?，或講個(gè)笑話，或鞠躬認(rèn)個(gè)輸，或模仿一種動(dòng)物等等，很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)輸?shù)?，在下一?chǎng)比賽時(shí)他們會(huì)更認(rèn)真、更細(xì)心，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓枯燥的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、采取多種評(píng)價(jià)方式，多笑，少批，多說(shuō)

每個(gè)人都希望得到別人的肯定、重視，學(xué)生更是這樣。在批改作業(yè)時(shí)，畫一個(gè)笑臉，積累幾顆星星，寫一個(gè)“Good”都會(huì)收到意外的效果。數(shù)學(xué)試卷上除了孤獨(dú)的分?jǐn)?shù)外還可以寫上“大意失荊州！”“你太有才了！”“分?jǐn)?shù)告急！分?jǐn)?shù)告急！”等等，這樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的感觸。另外，一些肢體語(yǔ)言：摸一摸學(xué)生的頭，拍一拍學(xué)生的肩膀，借用他的參考資料，拿他的圖當(dāng)樣板來(lái)分析等等，都是無(wú)形地對(duì)學(xué)生的一種肯定。為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩，讓學(xué)生享受著被人認(rèn)可和欣賞的快樂(lè)，讓學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在互助中成長(zhǎng)，在表現(xiàn)自我中成長(zhǎng)。

總之，我們所要做的就是：多問(wèn)，多聽(tīng)；多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；在講新課時(shí)，教師講的和學(xué)生說(shuō)得一樣多，在講習(xí)題課和復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生講的要比老師講得多。就讓我們用心做好準(zhǔn)備，安心退到幕后，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，放心地放手，做一個(gè)開(kāi)心的“懶”教師。

編輯 張珍珍endprint