淺析如何構(gòu)建高效的生物課堂

胡艷

摘??要：構(gòu)建高效課堂方能提高教學(xué)效率，促進(jìn)課堂改革的深入，文章以生物教學(xué)為例，著重從備教材、備學(xué)生，課堂實(shí)施和改變評價方式三個方面來闡述，旨在提高生物課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生物課堂;高效;構(gòu)建;評價

中圖分類號：G632???????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B???????????????文章編號：1002-7661（2014）22-279-01

根據(jù)新課改要求，更新教師的觀念﹑提高課堂效率，已經(jīng)是勢在必行。如何構(gòu)建高效的生物課堂，筆者從以下幾個方面談了自己的看法。

一、做好“前奏”——備教材﹑備學(xué)生

1、備教材

教材是教師備課時的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。首先教師要對教材的內(nèi)容有一個基本的把握﹑熟悉，再仔細(xì)解讀《江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》，確定好本節(jié)課的整體的教學(xué)設(shè)計，教師對本節(jié)課的重點(diǎn)﹑難點(diǎn)要明確，以及解決重﹑難點(diǎn)的方法要了然于胸。例如，學(xué)習(xí)“氨基酸”這部分知識，教學(xué)上要求學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。教師可先在黑板上寫出幾個簡單氨基酸的分子結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生推出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、備學(xué)生

學(xué)生在教學(xué)過程中起到主體性作用，所以教師要想成功地完成教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)清是必要條件之一。每個班級學(xué)生的認(rèn)知水平﹑理解能力各有差別，這就要求教師在備課時要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容并要對課堂教學(xué)中可能發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測并考慮規(guī)劃其應(yīng)對的方法。

二、奏響樂章——課堂實(shí)施

1、問題預(yù)設(shè)

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，同樣在課堂上我們也應(yīng)該這樣做?！邦A(yù)”就是預(yù)設(shè)，有預(yù)設(shè)的課堂是高效的課堂，使充滿活力的課堂。在新課程理念下，為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的問題預(yù)設(shè)是必要的。例如，在學(xué)習(xí)“探索遺傳物質(zhì)的過程”一節(jié)，首先明確教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合教材特點(diǎn)，通過問題預(yù)設(shè)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程?？梢詮倪@些方面設(shè)計問題：（1）為何選擇噬菌體做實(shí)驗(yàn)材料？（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路是什么？（3）如何獲取標(biāo)記的噬菌體？?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析﹑解決問題的能力，同時知道了科學(xué)探究的艱辛歷程。

2、問題探究

教師課前預(yù)設(shè)好具有一定梯度﹑難易適中的問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。問題的設(shè)計有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題提出來，再小組討論解決。例如，學(xué)習(xí)“染色體結(jié)構(gòu)的變異”，首先，提出問題如下問題：（1）閱讀課本P43，?染色體的結(jié)構(gòu)變異有幾種類型？（2）染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位和減數(shù)分裂過程中的交叉互換有何區(qū)別？進(jìn)一步引申：染色體結(jié)構(gòu)變異與基因突變的結(jié)果有何差異？學(xué)生根據(jù)上述問題進(jìn)行分組討論，匯總本組的成果。學(xué)生可做“小老師”，通過借助多媒體講述染色體結(jié)構(gòu)變異的類型。通過圖形展示和表格，比較易位和交叉互換的區(qū)別，理解實(shí)質(zhì)內(nèi)容。通過觀察染色體結(jié)構(gòu)變異的四個類型圖形，讓學(xué)生總結(jié)出染色體變異的結(jié)果，進(jìn)一步和前面學(xué)習(xí)的基因突變的結(jié)果進(jìn)行比較。

3、問題預(yù)留

問題預(yù)留得當(dāng)，能夠銜接新舊知識，有利于展開新內(nèi)容的教學(xué)。某節(jié)課知識學(xué)完，可以通過題目檢測和鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的掌握情況，同時可從題目中的某個點(diǎn)引發(fā)質(zhì)疑，設(shè)置懸念;還可以總結(jié)本節(jié)課，就某個知識點(diǎn)提出質(zhì)疑引入，如學(xué)習(xí)了《DNA的復(fù)制》中有一個小知識點(diǎn)，DNA的復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行，但復(fù)制也可能受到外界因素的影響出現(xiàn)差錯，引入到下部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)—基因突變。當(dāng)然問題預(yù)留還有其它方式：某節(jié)課學(xué)完，學(xué)生還可以進(jìn)行探究性活動等。問題預(yù)留得到，能鞏固所學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用和新舊知識聯(lián)系的目的。

三、學(xué)會欣賞——改變評價方式

評價是課堂教學(xué)中過程非常重要的環(huán)節(jié)，評價得當(dāng)有助于促進(jìn)教學(xué)。關(guān)注結(jié)果的傳統(tǒng)評價方式，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考的方式及解決問題的方法，卻很少關(guān)注。這樣的評價方式，束縛了學(xué)生的發(fā)散思維的發(fā)展。而現(xiàn)在的評價方式更加關(guān)注過程，從不同角度來評價學(xué)生。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)﹑理解能力等方面存在差異，所以對于同一個問題有不同的看法。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)掌握好評價方式。

1、適時評價

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生的評價時機(jī)很重要。評價超前，學(xué)生的思路可能被打斷，不利于進(jìn)一步思考問題，所以教師要做一個好的聆聽者，鼓勵學(xué)生大膽地把自己的想法表達(dá)出來。評價過晚，學(xué)生可能已經(jīng)淡忘，不利于及時發(fā)現(xiàn)問題，捕獲有用信息。學(xué)生在經(jīng)過一定的努力后得到教師的評價，教師的評價又反饋給學(xué)生，在頭腦中形成意識，成為調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)過程的新信息。

2、有效評價

對學(xué)生有效的評價，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的評價應(yīng)多以激勵和贊揚(yáng)為主。即使是批評時，也不要言辭過重，以免傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。在課堂上，有的學(xué)生注意力不集中，教師讓他回答問題，一聲不吭，或者回答不是本題的內(nèi)容，這時教師要注意批評態(tài)度和方式，然后再適時引導(dǎo)，從相關(guān)簡單的問題入手，使學(xué)生容易接受。例如，涉及蛋白質(zhì)合成的相關(guān)計算，基因中的堿基數(shù)目﹑?mRNA中的堿基數(shù)目及多肽鏈中氨基酸數(shù)目它們之間的比值是多少？這道題需要學(xué)生了解轉(zhuǎn)錄和翻譯的相關(guān)知識再進(jìn)行推導(dǎo)，很多學(xué)生理不清不知該怎么回答。教師可適時給學(xué)生提示：逆向考慮，先推氨基酸與mRNA中的堿基數(shù)的關(guān)系，利用以下知識分析：①一種密碼子只能決定一種氨基酸，②mRNA上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基稱為一個密碼子;再推DNA中的堿基數(shù)目與mRNA中的堿基數(shù)目的關(guān)系，利用轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板，合成RNA的過程。通過以上提示分析，學(xué)生的思路頓時打開，就不難得到正確答案。

一節(jié)高效課堂教學(xué)的呈現(xiàn)教師不僅要在課前對教材﹑對學(xué)生有一個全面的把握，并且要能在課堂駕馭中站在一定的高度，對課堂中學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)的問題﹑學(xué)生的疑點(diǎn)﹑學(xué)生的回答能及時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)﹑評價。endprint