小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

金銀平

摘 要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠獨(dú)立的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和思考的過程，在這個(gè)過程里，學(xué)生較少依賴于或者是完全不依賴于他人的幫助而使自己完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，它不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)學(xué)習(xí)”以及“填鴨式學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立的判斷和評(píng)價(jià)能力。本文主要研究了培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾種方法，旨在通過新方法的實(shí)施來提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；問題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-283-01

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，他們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)。那么，如何才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？教師可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，沒有興趣，再好的教師和再好的教學(xué)資源都是徒勞。很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)根本毫無興趣，他們每天都在教師和家長(zhǎng)的逼迫下機(jī)械而又被動(dòng)的接受著數(shù)學(xué)知識(shí)，如果一個(gè)學(xué)生從小就在這種消極和被動(dòng)的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效率勢(shì)必會(huì)受到很大的影響。所以，教師教學(xué)的前提就是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才會(huì)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而能夠進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師不能在黑板上畫出要認(rèn)識(shí)的圖形，然后手把手的教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些圖形，這樣的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物入手。在課堂上教師可以讓學(xué)生仔細(xì)的觀察教室里的每一個(gè)物體，然后描述它們的特征。如在觀察黑板的形狀時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從邊和角出發(fā)，讓學(xué)生拿著尺子上臺(tái)測(cè)量，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)黑板有四個(gè)邊和四個(gè)角，并且每個(gè)角的度數(shù)都是九十度，由此便得出了長(zhǎng)方形的特征，學(xué)生也就清楚的了解了長(zhǎng)方形的概念。緊接著用同樣的方法，學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的作業(yè)本、長(zhǎng)方形的桌面、圓形的紐扣、三角形的支架等等。在認(rèn)識(shí)圖形的過程中，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，就會(huì)從內(nèi)心深處扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的看法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)小學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并不是天生存在的，是需要我們?cè)诤筇斓膶W(xué)習(xí)中不斷的培養(yǎng)而逐漸形成的。事實(shí)上，很多學(xué)生是缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)的，甚至于有些學(xué)生到了中學(xué)階段仍然習(xí)慣于教師“填鴨式”的教學(xué)模式，由此直接導(dǎo)致離開了教師的學(xué)生根本就不具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)要從小學(xué)生抓起。首先要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因而教師要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去開發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教師就可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們將一起來認(rèn)識(shí)‘時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，那么在學(xué)習(xí)之前，我希望同學(xué)們可以結(jié)合教材和你們手中的手表，嘗試著去自主學(xué)習(xí)我們本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以嗎？”如此，學(xué)生便會(huì)在教師的指導(dǎo)下去閱讀教材，從而逐步培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。其次，教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。有些教師喊著自主學(xué)習(xí)的口號(hào)，卻在課堂上剝奪著學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，學(xué)生根本沒有自由支配的時(shí)間。因此教師必須改變教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)”之后，教師就要給學(xué)生留出討論的時(shí)間，讓學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)的心得，如此便能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

我們都知道，提出一個(gè)問題的重要性往往大于解決這個(gè)問題，而我們的小學(xué)生恰恰缺少這種提出問題的意識(shí)。更多的學(xué)生傾向于教師單方面的言傳身教，一旦養(yǎng)成這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)生將產(chǎn)生不良的后果。所以教師要從培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考。思考可以改變學(xué)生的思維方式和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要盡可能的利用教材以及其它的教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造提問的環(huán)境，讓學(xué)生隨時(shí)提問、隨時(shí)解決。如在教學(xué)“計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積”時(shí)，教師就可以利用多媒體播放長(zhǎng)方形變?yōu)檎叫蔚膭?dòng)畫，并在屏幕上顯示一個(gè)大大的問號(hào)，這個(gè)問號(hào)將對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的提示作用。有的學(xué)生就會(huì)提問：“既然正方形是特殊的長(zhǎng)方形，那么計(jì)算正方形面積的公式是否也是計(jì)算長(zhǎng)方形面積公式的特例呢？”學(xué)生在產(chǎn)生了疑問之后，勢(shì)必會(huì)通過各種途徑去加以解決，由此得出的“計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積”的公式將會(huì)被學(xué)生掌握的更加牢固。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自身的情感因素，在學(xué)生提出問題時(shí)能夠給予贊許和肯定的態(tài)度，以此來消除學(xué)生提問的顧慮，從而提高提問的效率。

四、教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生一味的看課本，而是讓他們從閱讀教材的過程中發(fā)現(xiàn)信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。所以說看課本只是自主學(xué)習(xí)的主要途徑之一。除此之外，學(xué)生也要加強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維能力和動(dòng)手能力要求較高的學(xué)科，學(xué)生只有通過動(dòng)手操作才能將抽象的知識(shí)具體化、形象化，才能逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會(huì)與別人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。作為二十一世紀(jì)的學(xué)生，要緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，這就要求學(xué)生不能一意孤行，要把自己放到學(xué)生中去，在小組中討論交流。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力，讓學(xué)生能夠保持足夠的耐心去聽別人說什么，而且可以鍛煉學(xué)生自身的語言表達(dá)能力，在總結(jié)別人想法的基礎(chǔ)之上，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，它需要教師在教學(xué)上的不斷創(chuàng)新和學(xué)生的不斷努力，只有這樣才能真正的提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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