普通高校體育課程改革中的問(wèn)題及改進(jìn)措施

王序九

摘 要 高校體育課程改革是高校體育改革的重點(diǎn)。通過(guò)走訪，調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，當(dāng)前普通高校體育課程改革中存在問(wèn)題主要體現(xiàn)在理論課時(shí)不足、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊、學(xué)校場(chǎng)地、器材不配套、評(píng)價(jià)方法單一這幾個(gè)方面，從重視理論教學(xué)內(nèi)容的傳授、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、加大場(chǎng)地設(shè)施的投入建設(shè)和建立合理的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面，提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 體育課程改革 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施 普通高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems of Common College Physical Education Curriculum

Reform and Improvement Measures

WANG Xujiu

（PE Department， Changsha Medical University， Changsha， Hu'nan 410219）

Abstract Physical education curriculum reform is the focus of college sports reform. Through visits， surveys and statistics， the results show that the current curriculum reform in college sports there is a problem mainly in the lack of theory lessons， the course structure is unreasonable， outdated teaching methods， school grounds， equipment is not complete， a single evaluation method in these areas from emphasis on the teaching of the theory of teaching content， optimizing physical curriculum structure， improve teaching methods， increase investment in the construction of venues and facilities， and to establish a reasonable system of PE curriculum assessment five aspects， proposed improvement measures.

Key words PE curriculum reform; problems; improvement measures; common college

0 前言

體育課程是高校為實(shí)現(xiàn)一定的體育目標(biāo)和育人目的所制定的體育學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)程。也是大學(xué)生汲取體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能的最基本一條途徑。①自2002年國(guó)家教育部頒發(fā)的《綱要》實(shí)施以來(lái)，湖南省普通高校在《綱要》的引領(lǐng)下，紛紛結(jié)合校情實(shí)際，過(guò)自我改革與創(chuàng)新以及校際間經(jīng)驗(yàn)的交流與探討，在體育課程中的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了大刀闊斧的改革。實(shí)行新課改后，體育課程開(kāi)始走向多元化，在一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生的積極性，也促進(jìn)了本校體育教育的開(kāi)展。但在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也暴露出了一些短板和瓶頸，為確保高校體育課程改革進(jìn)一步取得成效，筆者結(jié)合自己的調(diào)查、走訪、探討如下，冀圖本文能對(duì)我省高校的體育課程改革有所參考。

1 研究對(duì)象與研究方法

本文以湖南省普通高校的體育課程改革為研究對(duì)象。運(yùn)用專(zhuān)家訪談法設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷表。隨機(jī)抽取了長(zhǎng)沙學(xué)院、湖南商學(xué)院、長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院等8所普通全日制高校，正式調(diào)查于2014年5月實(shí)施，對(duì)上述8所普通高校中的320名大學(xué)生，共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷表320份，調(diào)查表回收截止日期為2013年6月?；厥沼行д{(diào)查問(wèn)卷表315份，剔除4份無(wú)效問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷311份，有效回收率98.7%。采用 Excel統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，后經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。利用文獻(xiàn)資料法在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）和本校圖書(shū)館，參閱了國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果，后采用邏輯法進(jìn)行了歸納與分析，提出了相應(yīng)的建議。

2 高校體育課程改革存在的問(wèn)題

2.1 體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)不足

《綱要》中明確規(guī)定了：“要安排約 10%的理論教學(xué)內(nèi)容”。②在被調(diào)查的 8所普通高校中，每所高校都開(kāi)設(shè)了體育理論課，但其教學(xué)時(shí)數(shù)在此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，有83.7%的普通高校所開(kāi)設(shè)的體育理論課每學(xué)年均在3～7學(xué)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到《綱要》中所規(guī)定的 10%（每學(xué)年8學(xué)時(shí)）。這說(shuō)明目前湖南省高校體育理論課重要性的認(rèn)知還沒(méi)達(dá)到一定的高度，理論知識(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)開(kāi)設(shè)的不足，將會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的完成和大學(xué)生體育理論知識(shí)水平的提高。

2.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

訪談中了解，湖南省普通高校在體育課程的設(shè)置方面存在問(wèn)題。在所調(diào)查的8所普通高校中，有69.2%的大學(xué)生認(rèn)為本校在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上存在著不合理性。原因之一是所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容主要集中在球類(lèi)、田徑和體操方面。原因二是由于教師資源的短缺和體育場(chǎng)地的限制，體育課程一周只安排一次，有組織的課堂鍛煉時(shí)間得不到保證。三是在教學(xué)過(guò)程中，體育教師注重運(yùn)動(dòng)技能與方法的傳授，而忽視了大學(xué)生的主體性和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方法陳舊

調(diào)查顯示，53.7%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育教師在教學(xué)方法選用方面依然陳舊、俗套，已經(jīng)成為學(xué)生不喜歡體育教師的重要原因之一。若繼續(xù)發(fā)展下去，就可能導(dǎo)致體育課堂上疲于應(yīng)付，從而就會(huì)影響體育教學(xué)目標(biāo)的完成。為改變這一現(xiàn)象，專(zhuān)家在訪談中建議體育教師應(yīng)切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生全面發(fā)展的體育需要。

2.4 學(xué)校場(chǎng)地、器材不配套

教育部最新頒布的《普通高校體育場(chǎng)館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》文件中規(guī)定：“高校室外場(chǎng)地設(shè)施要達(dá)到生均4.7平方米，室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施要達(dá)到生均0.3平方米”。③在走訪和調(diào)查中，以上8所高校的人均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館面積均未達(dá)到上級(jí)的要求。原因之一是為滿足當(dāng)前國(guó)民高等教育的要求，高校擴(kuò)招后，高?，F(xiàn)有的場(chǎng)地、器材無(wú)法與現(xiàn)有大學(xué)生人數(shù)相匹配;二是高校多位于人口較集中的市區(qū)，昂貴的地皮、復(fù)雜的拆遷工作，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法完成擴(kuò)建。

2.5 評(píng)價(jià)方法單一

調(diào)查中，64.6%對(duì)當(dāng)前的考評(píng)方法持不滿意態(tài)度，認(rèn)為原因是這種方法只看重運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和體質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)大學(xué)生體育興趣，進(jìn)步幅度和日常鍛煉習(xí)慣的評(píng)價(jià)。而且考評(píng)分值也不太合理，有體育教師經(jīng)常按照競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)用高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間等統(tǒng)一指標(biāo)去評(píng)價(jià)同一個(gè)班的學(xué)生，不僅忽視了大學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，而且分值偏重。背離了課改精神，忽視了體育對(duì)人的關(guān)注。

3 改進(jìn)措施與方法

3.1 重視理論教學(xué)內(nèi)容的傳授

體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐離不開(kāi)相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)與引領(lǐng)。大學(xué)生通過(guò)體育教師對(duì)理論內(nèi)容的傳授，汲得了豐富的體育知識(shí)，一方面懂得了體育鍛煉與健康之間的重要關(guān)系，從而樹(shù)立自我鍛煉意識(shí)、逐步形成體育習(xí)慣，為終身體育觀奠定良好的基礎(chǔ);其次，通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，明白體育課程改革的內(nèi)涵與要義，在《綱要》的引領(lǐng)下，在體育教師的引導(dǎo)和監(jiān)督下，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)自己科學(xué)地鍛煉，健康地成長(zhǎng)。為此可以看出理論課教學(xué)的重要性。訪談中專(zhuān)家建議，可以采用靈活多樣的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行體育理論教學(xué)，例如無(wú)固定時(shí)間的報(bào)告或講座等，用學(xué)分制的管理模式要求大學(xué)生每學(xué)年要保證聽(tīng) 1～2場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告或知識(shí)講座，同時(shí)要以記錄報(bào)告內(nèi)容和聽(tīng)后感受的書(shū)面形式為依據(jù)，并計(jì)算學(xué)分，納入年終考核。這樣既注重了理論教學(xué)內(nèi)容的傳授，又不因?yàn)檎加幂^多的時(shí)間，而影響實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。

3.2 優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建育人為本的立體教育

大學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和身心健康狀況的改善，并非一朝一夕之功，它是一個(gè)由量變到質(zhì)變的遞進(jìn)和積累過(guò)程。2002年《綱要》提出的為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉，校外（社會(huì)、課外）活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分高校每周一次的體育課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到每人每天活動(dòng)1 h的“陽(yáng)光體育”鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，更不能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的愿景。要解決這一問(wèn)題，建議優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，把課外體育作為課內(nèi)體育的補(bǔ)充與延續(xù)，讓課內(nèi)體育與課外體育有機(jī)結(jié)合，才能使大學(xué)生個(gè)體在不同時(shí)間段、不同場(chǎng)所強(qiáng)身健體、陶冶身心。因此高校應(yīng)重視課余體育的重要性。要有目的、有計(jì)劃、有組織地把課外體育鍛煉、課外體育俱樂(lè)部活動(dòng)、早操和課余訓(xùn)練等納入體育課程教學(xué)考評(píng)中，形成課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。同時(shí)建立健全課外活動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，加大課外體育活動(dòng)的組織力度，促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，構(gòu)筑校園體育活動(dòng)的文化氛圍。引領(lǐng)高校體育朝向“人本”的育人方向轉(zhuǎn)軌和集結(jié)。讓大學(xué)生帶著終身體育思想和終身體育鍛煉意識(shí)，離開(kāi)校園、走向家庭、邁向社會(huì)。這就是我們高校體育課程實(shí)施后所期望的人本教育的重要回歸。④

3.3 革新教學(xué)方法

研究表明，湖南省普通高校實(shí)行的基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課等教學(xué)實(shí)際上并沒(méi)有完全達(dá)到新《綱要》的要求，部分體育教師只有在公開(kāi)課時(shí)，才能體現(xiàn)出一點(diǎn)新課改精神，常規(guī)教學(xué)中的教學(xué)方法依然傳統(tǒng)、老套。長(zhǎng)此以往，既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也不利于教師的職業(yè)成長(zhǎng)。為此建議應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和體育愛(ài)好，落實(shí)“三自主教學(xué)模式”，體育教師指導(dǎo)好學(xué)生，依據(jù)自身?xiàng)l件，選擇適合自己的課程內(nèi)容、喜歡的任課教師和上課時(shí)間。還要由重教向重學(xué)方向轉(zhuǎn)變、由重技術(shù)向重全面發(fā)展方向轉(zhuǎn)變、由單一教學(xué)法向多種教學(xué)法轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)的革新，來(lái)營(yíng)造一種快樂(lè)、和諧的課堂教學(xué)氛圍。⑤

3.4 加大場(chǎng)地設(shè)施的投入

體育場(chǎng)館與器材是體育教學(xué)必需的基礎(chǔ)條件，更是課程改革的基礎(chǔ)保障。只有具有完備配套的體育設(shè)置與場(chǎng)地器材，才能保證體育教學(xué)、大課間活動(dòng)、陽(yáng)光體育活動(dòng)等各種健體悅心的體育活動(dòng)順利開(kāi)展，我國(guó)高校生均場(chǎng)館面積與器材數(shù)量很難達(dá)到《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館、器材配備目錄》的標(biāo)準(zhǔn)，為此，要做好加大場(chǎng)地設(shè)施的投入工作。一方面按照我國(guó)教育部高教司頒發(fā)的《配備》標(biāo)準(zhǔn)，在申請(qǐng)當(dāng)?shù)卣块T(mén)批款擴(kuò)建的同時(shí)，高校也要按計(jì)劃，逐步地完善配備標(biāo)準(zhǔn);其次，要合理地規(guī)劃和使用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，做到一場(chǎng)多用;三是大力推進(jìn)高校體育資源產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化和社會(huì)化發(fā)展，通過(guò)體育展示、打造精品課程、與企業(yè)開(kāi)展體育競(jìng)賽活動(dòng)等來(lái)擴(kuò)大社會(huì)影響，爭(zhēng)取企業(yè)和社會(huì)各階層的贊助，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)籌建基金來(lái)源的多元化，解決場(chǎng)地設(shè)施與器材的瓶頸問(wèn)題。

3.5 建立合理的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

高校體育課考核評(píng)價(jià)是高校體育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在一些關(guān)于高校改革的研究中，有體育學(xué)者明確提出，要把大學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好、習(xí)慣和能力作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。為大學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，顯性與隱性評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系觀，給高校體育評(píng)價(jià)提供了一個(gè)新的視野和空間，突破原來(lái)只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)，運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)體系，將大學(xué)生的體育態(tài)度與興趣，體育興趣與習(xí)慣，終身體育意識(shí)和能力納入高校體育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建顯性與隱性指標(biāo)相結(jié)合的大學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系。⑥

注釋

① 李艷翎.體育課程論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2006.12.

② 申洪山.高職院校體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與建設(shè)對(duì)策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.1.

③ 陳佩輝.普通高校體育課程建設(shè)與改革的現(xiàn)狀分析及思考[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.4.

④ 孫洪濤.我國(guó)普通高校體育課程改革的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.8.

⑤ 姜志明.北京普通高校貫徹實(shí)施新《綱要》現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].北京體育大學(xué)，2004.4.

⑥ 楊陽(yáng).西安地區(qū)普通高校體育課程改革現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西安體育學(xué)院，2009.8.