論高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展

摘 要：本文主要從高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)建設(shè)的的發(fā)展歷程、輔導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀、輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景展望這三個(gè)方面來對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究，以不斷完善我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的管理，使高職院校能夠源源不斷地為國(guó)家提供具有高技能的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)發(fā)展

一、高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展歷程

（一）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的初步構(gòu)建階段。在1952年8月，中央的教育部黨組小組在《關(guān)于在高等學(xué)校有重點(diǎn)的試行政治工作制度的報(bào)告》中提出了“有準(zhǔn)備的設(shè)立高等學(xué)校的政治工作機(jī)構(gòu)，名稱為政治輔導(dǎo)處”明確了政治輔導(dǎo)處及政治輔導(dǎo)員的主要任務(wù)，其中還涉及到其機(jī)構(gòu)人員的配備、選撥與培養(yǎng)等各種問題，初步構(gòu)建了高校輔導(dǎo)員的框架。

（二）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的探索時(shí)期。中共中央于1961年批準(zhǔn)試行了《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》，第一次明確了要在一、二年級(jí)配備政治輔導(dǎo)員或者是班主任。1965年《關(guān)于政治輔導(dǎo)員工作條例》的制定，標(biāo)志著我國(guó)輔導(dǎo)員制度的正式形成。

（三）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的停滯時(shí)期。1966年到1977年，在這十年之間里，對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)來說是最困難的時(shí)期，因?yàn)榘l(fā)動(dòng)了“文化大革命”，這場(chǎng)文化大革命的發(fā)動(dòng)使得我國(guó)的文化遭到了毀滅性的打擊，各個(gè)高職院校的黨組織都遭受到了不同程度的破壞，許多的政治輔導(dǎo)員都遭到了不同程度的身心摧殘。從此，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)開始停滯不前。

（四）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的恢復(fù)調(diào)整期。在1987年，中共中央對(duì)各大高校的思想政治工作有了新的要求，并且頒布了《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，并且整合了管理內(nèi)容、形式、方法，除此之外還對(duì)思想政治工作和德育工作進(jìn)行了較大的改進(jìn)，而且明確了各項(xiàng)工作應(yīng)該配備怎樣的工作人員，這一系列的政策使得輔導(dǎo)員的工作條件得到很大的改善，至此，高職院校的輔導(dǎo)員的地位也越來越高。

（五）高職院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的完善期。1990年到1999年，在這九年期間我國(guó)先后下發(fā)了相關(guān)文件，以確保我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)能夠逐漸的完善，如《關(guān)于新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作的意見》、《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治的若干意見》等文件，這些文件的下發(fā)使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)不斷得到了完善。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍過于年輕，工作經(jīng)驗(yàn)少。隨著高職院校的增加，高職院校輔導(dǎo)員的的需求量也不斷增加，為了滿足龐大的輔導(dǎo)員需求量，許多高職院校對(duì)剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生或碩士生是來者不拒，然而這些剛從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生，對(duì)于輔導(dǎo)員這份工作勝任的能力有限，沒有足夠的工作經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)工作又必須把理論知識(shí)和解決的實(shí)際問題的能力結(jié)合起來，而這些剛畢業(yè)出來的學(xué)生只有一些理論知識(shí)，沒有實(shí)際的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，因此在日常的學(xué)生管理中就會(huì)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，不夠得心應(yīng)手。因此過于年輕和缺乏工作經(jīng)驗(yàn)是他們的兩大缺點(diǎn)。

（二）高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)非常缺乏，處理專業(yè)實(shí)務(wù)能力有待加強(qiáng)。輔導(dǎo)員的工作不僅僅是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還包括其他方面的引導(dǎo)。如學(xué)生的心理健康指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等等。這些涉及了很多方面的知識(shí)，輔導(dǎo)員必須不斷的努力學(xué)習(xí)這些知識(shí)，只有不斷嘗試新的知識(shí)才能滿足工作所需。專業(yè)所涉及的知識(shí)多樣化也是他們專業(yè)知識(shí)缺乏的原因之一，因此，當(dāng)代輔導(dǎo)員必須努力擴(kuò)展自身的知識(shí)面，不斷加強(qiáng)自身處理事務(wù)的能力。

（三）輔導(dǎo)員普遍對(duì)自身職業(yè)發(fā)展較迷茫。由于輔導(dǎo)員這項(xiàng)工作難度較大，工作比較繁瑣，所涉及的知識(shí)面廣，但是輔導(dǎo)員因?yàn)槠匠６济τ谔幚韺W(xué)生的工作，少有時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)和進(jìn)行科研工作，更沒有機(jī)會(huì)去與其它的單位、部門溝通交流，對(duì)其它行業(yè)也一無所知，對(duì)本校的一些發(fā)展機(jī)會(huì)也不甚了解。因此，他們對(duì)自身職業(yè)發(fā)展方向比較迷茫，對(duì)工作也越來越懈怠。

（四）學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的考核工作沒有落到實(shí)處。目前，許多高職院校對(duì)校輔導(dǎo)員的考核方法還是比較傳統(tǒng)。主要是通過輔導(dǎo)員的自我工作總結(jié)和別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的考核方式不僅不能夠激勵(lì)輔導(dǎo)員積極工作，還不能夠促進(jìn)輔導(dǎo)員自身的進(jìn)步。因此，高職院校在考核輔導(dǎo)員時(shí)應(yīng)該設(shè)置一套有激勵(lì)作用的獎(jiǎng)罰機(jī)制。如考核方式不是簡(jiǎn)單的自我工作總結(jié)和別人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，在學(xué)?？己艘粋€(gè)輔導(dǎo)員必需要有專門的一個(gè)考核機(jī)構(gòu)，而考核的流程是由學(xué)校設(shè)置。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的前景展望

首先，目前終身教育這一理念越來越深入人心。隨著時(shí)間的推移，輔導(dǎo)員在日常工作中將面對(duì)各種繁雜的工作和一些突發(fā)事件，這就要求輔導(dǎo)員不但要具備扎實(shí)的教育學(xué)水平、一定的心理承受力，還要學(xué)習(xí)、運(yùn)用管理學(xué)和傳播學(xué)等知識(shí)，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提升。其次，由于目前的就業(yè)壓力越來越大，而且失業(yè)率也在逐年上升。在這樣的就業(yè)環(huán)境下，輔導(dǎo)員這一職業(yè)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)的更加突出。輔導(dǎo)員工作的穩(wěn)定性，以及還可以通過日后的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深造。可以說發(fā)展空間很大。最后，對(duì)于輔導(dǎo)員這一職業(yè)來說，不會(huì)因?yàn)槿狈θ瞬哦_。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，以及高校輔導(dǎo)員待遇的改善，輔導(dǎo)員這一職業(yè)也將越來越受到廣大畢業(yè)生的青睞。

總之，輔導(dǎo)員就是培養(yǎng)國(guó)家人才的關(guān)鍵人物，是高校大學(xué)生政治思想教育和大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的指路人，更是大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)人，因此，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的發(fā)展的探討是非常有必要的。

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作者簡(jiǎn)介：劉麗（1983- ），女，四川遂寧人，管理學(xué)學(xué)士，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員。