創(chuàng)新人才“培養(yǎng)的評價標準”和“培養(yǎng)機制”研究

張軍　吳建蘭

[摘 要]創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作已引起了我國高校的普遍重視，相關研究需要及時跟進。南京信息工程大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀需要學校做出改變。本文從創(chuàng)新人才“培養(yǎng)的評價標準”以及創(chuàng)新人才的“培養(yǎng)機制”入手，全面探討了南京信息工程大學如何開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。對南京信息工程大學創(chuàng)新人才“培養(yǎng)的評價標準”和“培養(yǎng)機制”的研究，有助于推動全國重點大學南京信息工程大學的高等教育工作，對其他高校開展類似工作也提供了一定的借鑒意義。

[關鍵詞]創(chuàng)新人才培養(yǎng)；評價標準；培養(yǎng)機制

目前，本科高校的發(fā)展速度非常迅猛，高校之間的競爭日趨激烈。高校的競爭離不開人才，尤其是創(chuàng)新人才的競爭，這就需要我國本科高校把創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提到歷史高度。針對這種態(tài)勢，學界也應加強相應的研究，以便更好地推動我國本科高校的發(fā)展。目前，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的研究已引起國內(nèi)外不少研究者的重視。筆者認為相關研究還需要繼續(xù)跟進。為深化對我國本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究，筆者以創(chuàng)新人才“培養(yǎng)的評價標準”和“培養(yǎng)機制”為切入點，對相關問題展開談論，期待此研究能為我國本科高校的發(fā)展提供某種借鑒。

一、人才及創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵

目前，學界對人才的基本內(nèi)涵有著相近的理解。有研究者認為人才“指那些在各種社會實踐活動中具有一定的專門知識，較高的技術和能力，能夠以自己創(chuàng)造性勞動對認識、改造自然和社會、對人類進步做出了某種較大貢獻的人?！盵1]還有研究者認為，人才指“為了社會的發(fā)展和人類的進步進行著創(chuàng)造性勞動并作出較大貢獻的人?！盵2]中共中央、國務院《關于進一步加強人才工作的決定》指出，“人才問題是關系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關鍵問題。當今世界，多極化趨勢曲折發(fā)展，經(jīng)濟全球化不斷深入，科技進步日新月異，人才資源已成為最重要的戰(zhàn)略資源，人才在綜合國力競爭中越來越具有決定性意義?！蓖瑫r，《決定》還指出“只要具有一定的知識或技能、能夠進行創(chuàng)造性勞動，為推進社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設，在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才?！盵3]這道出了國家對人才內(nèi)涵深入而全面的理解以及對人才的高度重視。

創(chuàng)新人才不同于一般意義上的人才，因此，創(chuàng)新人才的基本內(nèi)涵也有別于人才的基本內(nèi)涵。目前，學術界對創(chuàng)新人才基本內(nèi)涵的理解基本相似。莊義友認為，“‘創(chuàng)新，就是打破舊的，創(chuàng)造新的。只有敢于沖破舊傳統(tǒng)、舊思想、舊習慣、舊方法的束縛，發(fā)人所未發(fā)，想人所未想，做人所未做的人，才可以稱得上創(chuàng)新型的人才。只有那些敢于打破常規(guī)、不受習慣束縛住手腳而能獨辟蹊徑的人，才有可能獲得意外的成功。這種成功，正是創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力相結合的必然結果?！盵4]楊棟指出，“創(chuàng)新型人才主要是指具備合理的知識結構、強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才?！盵5]顏青認為，“與一般人才相比，高素質創(chuàng)新人才與具有以下六項素質：一是具備良好的知識基礎以及強烈的求知欲望，二是具備創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新激情，三是具有發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力，四是有腳踏實地與不畏艱險的精神，五是有在市場經(jīng)濟機制的引導之下進行成轉化的能力，六是具備團隊精神以及責任感。”[6]概括起來，創(chuàng)新人才主要指那些具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，具備良好知識儲備、責任意識與探索精神的人才。

二、南京信息工程大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的概況

始建于1960年的南京信息工程大學是教育部、江蘇省人民政府和中國氣象局共建的全國重點高校，是江蘇省重點建設大學，教育部本科教學工作水平評估優(yōu)秀學校，具有完整的學士、碩士、博士教育培養(yǎng)體系，并設有博士后科研流動站。學校在改革發(fā)展的過程中，已逐漸意識到創(chuàng)新人才工作的重要性。從2006年以來，學校已通過六次全球招聘，引進了一批海內(nèi)外高層次人才。他們當中的許多人已成為國家千人計劃、國家973首席科學家、江蘇省創(chuàng)新團隊領軍人才、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、江蘇省特聘教授等優(yōu)秀人才?？傮w看來，南京信息工程大學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方面已取得了不少成績，但也存在一些問題，主要體現(xiàn)在三個方面。一是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上，多側重教師層面，而對學生層面重視不夠。二是對“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準”還不夠清晰。三是教師層面的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”還有待加強，而學生層面的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”還亟待建立。

三、南京信息工程大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作開展得如何，這涉及到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準問題。南京信息工程大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀要求學校做出改變。就教師層面及學生層面的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準”而言，南京信息工程大學應綜合考慮多種要素，側重以下幾點。

一是創(chuàng)新人才引進（針對教師層面）或選拔制度（針對教師層面及學生層面）是否合理與規(guī)范?，F(xiàn)代大學制度要求大學引進或選拔人才的制度必須做到合理與規(guī)范，有章可循，以確保引進或選拔出真正的創(chuàng)新人才，避免人情關及其他暗箱操作。

二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境是否有利于創(chuàng)新人才的不斷發(fā)展。顯而易見，糟糕的培養(yǎng)環(huán)境必然造成人才的水土不服，形成難以留住人才的局面。反之，良好的環(huán)境有利于創(chuàng)新人才扎根學校，為學校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標（針對教師層面及學生層面）、創(chuàng)新人才隊伍規(guī)劃（針對教師層面）是否正確。培養(yǎng)目標、隊伍規(guī)劃如出現(xiàn)偏差，則會給創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作造成無法彌補的損失，甚至造成創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的徹底失敗。

四是創(chuàng)新人才課程體系及科研訓練體系的設置（針對學生層面）是否特色鮮明。創(chuàng)新人才的特殊性需要高校的課程體系及科研訓練體系非同一般。特色鮮明的體系必然會有利于創(chuàng)新人才的深度培養(yǎng)，平庸扁平的體系則極大地阻礙了創(chuàng)新人才的脫穎而出。

五是創(chuàng)新人才管理機構（針對教師層面及學生層面）是否健全，運行是否高效。創(chuàng)新人才管理機構的不健全、缺失或運行不夠高效，必然造成管理上的各種漏洞，降低了創(chuàng)新人才的產(chǎn)出效能，給創(chuàng)新工作帶來負面影響。反之，健全、高效的創(chuàng)新人才管理機構則能及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，有利于提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效能，為學校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作做出更大的貢獻。

六是創(chuàng)新人才考核（針對教師層面及學生層面）、創(chuàng)新人才職稱及職務晉升制度（針對教師層面）是否科學合理。如何考核創(chuàng)新人才、如何推動創(chuàng)新人才的職稱及職務晉升工作，已經(jīng)成為南京信息工程大學必須解決的重大問題，因為該校每年投入巨額資金引進了大量的創(chuàng)新人才（教師層面），也耗費了大量的精力選拔了學生層面的創(chuàng)新人才群體（如長望班）。不科學的考核、不合理的職稱及職務晉升制度必然造成創(chuàng)新人才積極性與創(chuàng)造性的下降，阻礙了人才的健康成長。反之，科學合理的考核制度、職稱及職務晉升制度則可最大限度地調動創(chuàng)新人才的積極性與創(chuàng)造力，對學校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作大有裨益。

七是創(chuàng)新人才管理工作者職稱與職務晉升制度是否健全。創(chuàng)新人才管理工作者是學校創(chuàng)新人才工作的重要組成，他們能否對職稱與職務晉升感到滿意，將極大地影響他們對創(chuàng)新人才管理工作的積極性與創(chuàng)造性。健全/不健全的職稱與職務晉升制度必然帶來兩種截然不同的結果：即激發(fā)/遏制創(chuàng)新人才管理工作者的積極性與創(chuàng)造力。

四、南京信息工程大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制

明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準之后，南京信息工程大學需要確立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制，因為培養(yǎng)機制是培養(yǎng)工作能否順利開展的重要保障。針對南京信息工程大學的具體現(xiàn)狀，本文認為南京信息工程大學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制主要包含以下幾個方面。

一是明確切實可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標?？紤]到空洞、模糊、錯誤的培養(yǎng)目標必然導致創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的失敗，嚴重影響并制約南京信息工程大學的快速發(fā)展，因此必須要制定切實可行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。該目標應該包括近期目標（1-2年內(nèi)的目標）、中期目標（3-4年內(nèi)的目標）以及遠期目標（5-10年內(nèi)的目標）。近期目標和中期目標應該緊密相連，體現(xiàn)出遞進關系，共同服務于遠期目標。近期目標應重點體現(xiàn)出對某些關鍵指標的落實，比如培養(yǎng)江蘇省創(chuàng)新團隊領軍人才、江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、江蘇省特聘教授等，以及學生層面的長望人才。中期目標應重點體現(xiàn)對重大指標的落實，如國家千人計劃、杰青、長江學者等。遠期目標應體現(xiàn)對事關全校長遠發(fā)展指標的落實，比如培養(yǎng)院士、國家973首席科學家，以及學生層面具有重要頭銜的各類創(chuàng)新人才等。

二是制定公正公平的創(chuàng)新人才選拔制度。不公正、不公平的創(chuàng)新人才選拔制度無法保證引進或選拔出學校發(fā)展所需的創(chuàng)新人才，嚴重破壞學校的發(fā)展大計，因此，制定公正公平的創(chuàng)新人才選拔制度勢在必行。公正公平的創(chuàng)新人才選拔制度至少應該包括以下內(nèi)容：如有章可循的創(chuàng)新人才選拔標準及懲處機制、公平公正的創(chuàng)新人才選拔程序、秉公辦事的創(chuàng)新人才選拔委員會、高效廉潔的創(chuàng)新人才選拔組織領導機構、監(jiān)督機構及仲裁機構等。此外，該選拔制度還應該與時俱進，不斷吸取合理的建議與意見，不斷加以完善。

三是建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才不同于一般意義上的人才，因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式也不同于一般人才的培養(yǎng)模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式主要包含以下幾個方面：把創(chuàng)新人才分類歸入創(chuàng)新能力突出的導師隊伍（教師和學生層面）；為創(chuàng)新人才參加高水平的創(chuàng)新實驗平臺及研究基地創(chuàng)造條件（教師和學生層面）；為創(chuàng)新人才設置研究型課程體系（學生層面，該體系應涉及對公開課及專業(yè)課課程體系的改革，以便突出創(chuàng)新性）；為創(chuàng)新人才建立研究型課堂教學模式（學生層面，該模式以研究為切入點，通過對相關問題的研究，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力）；“培養(yǎng)學生的自主學習能力，以免學生不會由于過多的重復而失去他們的興趣?！盵7]

此外，有研究者指出，不同崗位的工作人員若想取得與崗位相匹配的優(yōu)秀成績，需要重視“綜合素質與崗位能力的提升”[8]，重視“人文素養(yǎng)的培養(yǎng)”[9]，這給南京信息工程大學某些啟示，即在推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作時，同樣需要提高創(chuàng)新人才的綜合素質與崗位能力，需要提高創(chuàng)新人才的人文素養(yǎng)，這樣才能完善南京信息工程大學的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。

五、結語

基于南京信息工程大學的實際情況，本文討論了南京信息工程大學創(chuàng)新人才“培養(yǎng)的評價標準”和“培養(yǎng)機制”。目前，南京信息工程大學許多部門和學院在實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中已采用多種方案，其中許多方案本文的提法非常相似，從而進一步驗證本文所述方案的正確性與可行性。筆者也期待本文的研究能為我國本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提供借鑒。

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基金課題：南京信息工程大學教學建設與改革提升工程2012年度重點教研課題：本科高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標準和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的研究與實踐——以南京信息工程大學為例（項目編號：12JY012）；《“‘青藍工程資助”》的階段性成果；國家留學基金委資助的階段性成果。