大學(xué)生英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練，探索教師教育實(shí)踐新模式

姜南雪　趙藝紅

摘 要：英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練既是一種強(qiáng)調(diào)“在表演中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法又是探索教師教育模式創(chuàng)新的有效途徑。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)英語(yǔ)劇編演讓學(xué)生直接用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景的表演。在這種創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中，大學(xué)生不僅能學(xué)到英語(yǔ)和表演，而且通過(guò)參與、體驗(yàn)、合作和交流等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新訓(xùn)練的目標(biāo)，感受成功，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新訓(xùn)練；英語(yǔ)?。徽Z(yǔ)言教學(xué)；教師教育

目前，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英文戲劇在課堂內(nèi)外都受到了師生的廣泛歡迎，師生在英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)教學(xué)中做出了大膽的嘗試，如舉辦各式各樣的英文戲劇表演比賽，在課堂上引入英語(yǔ)喜劇經(jīng)典片段等，都給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了意想不到的收獲。實(shí)踐證明，這種新的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)有積極作用。

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)”項(xiàng)目）是國(guó)家對(duì)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。組建大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，能更好地彰顯教師教育實(shí)踐教育特色。本文將重點(diǎn)探討師范生英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐模式對(duì)教師教育人才培養(yǎng)的積極作用。

一、探索以“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論”為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)新模式

傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在這種情況下培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新性思維、獨(dú)立思考的能力。要徹底改變這樣的情況，就要從學(xué)生需求出發(fā)，改變舊有模式，建立一套以“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論”為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐新模式。

著名語(yǔ)言學(xué)家Merril Swain（1985）提出的“可理解輸出假設(shè)理論”闡明了通過(guò)輸出性語(yǔ)言手段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，從而實(shí)現(xiàn)可理解輸出，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的目的。在此理論基礎(chǔ)上，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)具有中高級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論取得了良好的教學(xué)效果。就教學(xué)過(guò)程而言，輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大，輸出驅(qū)動(dòng)不僅可以促進(jìn)接受性語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的欲望。就教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)說(shuō)、寫(xiě)、譯表達(dá)性語(yǔ)言技能更符合社會(huì)需求，因此說(shuō)、寫(xiě)、譯表達(dá)性技能應(yīng)成為顯性考核目標(biāo)，聽(tīng)、讀接受性技能僅為隱性目標(biāo)。

可理解輸出的條件是學(xué)生的輸出主動(dòng)性、輸出對(duì)象的存在和交流，即輸出是主動(dòng)性雙向交互和反復(fù)操作。就大學(xué)生英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練而言，因?yàn)橐延⒄Z(yǔ)劇本表演出來(lái)，首先要進(jìn)行讀劇本、聽(tīng)劇本、看劇本視頻表演等語(yǔ)言輸入，然后進(jìn)行改寫(xiě)劇本、背誦劇本、表演劇本等的語(yǔ)言輸出。這一過(guò)程很好地詮釋了“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論”，體現(xiàn)了輸出的互動(dòng)特點(diǎn)。

英語(yǔ)師范生參與這一“大創(chuàng)”項(xiàng)目，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究是一個(gè)很好的契機(jī)。通過(guò)參加項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生會(huì)把這種具有創(chuàng)新實(shí)踐精神的教學(xué)理念貫穿到以后教學(xué)工作中，讓他們培養(yǎng)的學(xué)生不再是“考試機(jī)器”。

二、大學(xué)生英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐模式的作用

1.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言與藝術(shù)修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

戲劇是一門涵蓋文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、宣傳、推銷、公關(guān)等的綜合藝術(shù)。戲劇既是語(yǔ)言藝術(shù)也是行為藝術(shù)。眾多研究表明，在面對(duì)面交往中，信息的社交內(nèi)容只有35%是語(yǔ)言行為，其他都是非語(yǔ)言行為傳遞的。Miller甚至認(rèn)為，“信息只有7%靠語(yǔ)言傳遞，而聲調(diào)和面部表情所傳遞的信息多達(dá)93%以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生借助英語(yǔ)戲劇表演能夠鍛煉口才和膽量，提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更有效地傳達(dá)劇中的思想感情。

通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演，學(xué)生會(huì)關(guān)注自己的言行舉止、重視自己的公眾形象，積累表演技巧，這些有助于提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，而這正是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中比較薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于英語(yǔ)戲劇來(lái)源于生活，學(xué)生在表演中可以接觸外國(guó)文化、了解生活、體驗(yàn)生活、領(lǐng)悟人生哲理以及豐富自身內(nèi)涵等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教育往往太強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視了合作，而合作是社會(huì)生活不可缺少的一部分。戲劇表演是只有團(tuán)隊(duì)的共同努力才能完成整個(gè)活動(dòng)任務(wù)的表演。因此，學(xué)生需要用各種方法與同學(xué)們進(jìn)行交流，談?wù)摳髯缘捏w會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。交流合作的過(guò)程能讓他們互相理解、互相幫助、共克難關(guān)、共享成果。團(tuán)結(jié)合作、不斷創(chuàng)新、共同完成項(xiàng)目，是此項(xiàng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目的活動(dòng)宗旨，也是提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力的有效途徑。

3.彰顯師范特色，支持基礎(chǔ)教育

對(duì)于未來(lái)的教師——師范生而言，在大學(xué)接受的教育知識(shí)，會(huì)影響到今后的教學(xué)。英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)讓他們自覺(jué)地接受和傳播新的教學(xué)理念。教師教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生關(guān)心基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)。通過(guò)英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為特點(diǎn)編排一些耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)短劇、童話故事、歌舞深入到本地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和表演，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中找到樂(lè)趣，讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)背后的文化。這種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)讓大學(xué)生和中小學(xué)生走到一起進(jìn)行互動(dòng)表演，建立友誼，不僅能促使中小學(xué)生提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，還能激勵(lì)師范生積極參與基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)研究，為今后的教育教學(xué)工作努力探索多種多樣的教學(xué)方法，為基礎(chǔ)教育注入新的活力。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)劇創(chuàng)新訓(xùn)練是在國(guó)家倡導(dǎo)的實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃下實(shí)施的。通過(guò)英語(yǔ)戲劇表演，學(xué)生在進(jìn)行角色體驗(yàn)、合作表演和小組討論時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能夠切身感受到英語(yǔ)是他們實(shí)際生活中一個(gè)非常重要的工具，可以讓他們學(xué)以致用。精彩紛呈的故事情節(jié)讓學(xué)生陶醉在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中，學(xué)生豐富的想象力和表現(xiàn)力也能夠借助這樣的模式得以施展，這對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)師范生文化素養(yǎng)的提高及自身的教師專業(yè)發(fā)展有重要影響。另一方面，大學(xué)生英語(yǔ)劇組通過(guò)排演喜聞樂(lè)見(jiàn)的英語(yǔ)劇目深入到中小學(xué)進(jìn)行表演，有利于促進(jìn)師范生參與基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐。這不僅能提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還在對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新思維能力等方面也有著重要的作用。

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作者簡(jiǎn)介：姜南雪，女（1992-），湖北師范學(xué)院學(xué)生，本科，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，國(guó)家級(jí)“大學(xué)生英語(yǔ)劇組支教服務(wù)創(chuàng)新訓(xùn)練”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目編號(hào)：201210513004）。

趙藝紅，女（1962-）教授，“大創(chuàng)”項(xiàng)目指導(dǎo)教師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。