民辦高校大學(xué)生就業(yè)分析及政策指導(dǎo)

孫鵬

摘 要 文章以民辦高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題為研究對(duì)象，分析民辦高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀，研究影響學(xué)生就業(yè)的相關(guān)因素，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，以期對(duì)民辦高校畢業(yè)生更好的就業(yè)有所啟示和幫助。

關(guān)鍵詞 民辦高校 畢業(yè)生 就業(yè) 影響因素 意見(jiàn)和建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，近年來(lái)得到了快速的發(fā)展和壯大，為各行各業(yè)提供了大量的優(yōu)秀人才。然而，相對(duì)于公辦院校，民辦高校的起步較晚，發(fā)展時(shí)間短，在很多方面還存在一些不足。由于民辦高校的社會(huì)知名度、認(rèn)可度較低，加之大學(xué)不斷擴(kuò)招以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)雜變化，造成民辦高校畢業(yè)生就業(yè)求職困難。①解決好民辦高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和高等教育的長(zhǎng)久健康發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。

1 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年，隨著大學(xué)生數(shù)量的劇增以及全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的惡化，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)受到較大影響。

（1）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，工作不好找。2008年金融危機(jī)以來(lái)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，對(duì)我國(guó)出口業(yè)等多個(gè)行業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，而大學(xué)擴(kuò)招的后遺癥也逐漸顯現(xiàn)，導(dǎo)致求職者人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于崗位需求數(shù)。（2）學(xué)生就業(yè)心理壓力大。社會(huì)對(duì)民辦高校的偏見(jiàn)，造成學(xué)生在入學(xué)之初就認(rèn)為自己的學(xué)校差，自己不如公辦院校的學(xué)生。求職過(guò)程中遭到的冷遇以及學(xué)長(zhǎng)們的“言傳身教”，則更加造成畢業(yè)生的不自信，從而產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力，在面試時(shí)不能正常地表現(xiàn)自己，失去可能的就業(yè)機(jī)會(huì)。（3）薪資待遇低，就業(yè)積極性不高。同工不同酬的現(xiàn)象在企業(yè)中較為常見(jiàn)，相對(duì)于公辦院校的學(xué)生，民辦高校畢業(yè)生工作層次及待遇相對(duì)較低，這在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)積極性，使得很多學(xué)生不愿去就業(yè)。②

2 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

通過(guò)對(duì)民辦高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)其原因進(jìn)行深入研究，以便找出解決的辦法。

2.1 社會(huì)因素

（1）整體就業(yè)形勢(shì)不好。隨著國(guó)家大力普及高等教育，大學(xué)升學(xué)率從原來(lái)不足10%，到現(xiàn)在基本達(dá)到70%甚至更高。大學(xué)擴(kuò)招在促進(jìn)了我國(guó)高等教育發(fā)展的同時(shí)，也給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)新的問(wèn)題。其次，隨著企業(yè)不斷進(jìn)行技術(shù)升級(jí)及完善管理，使得生產(chǎn)過(guò)程中自動(dòng)化程度不斷提高，降低了對(duì)人力資源的需求，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了新的困難。另外，全球經(jīng)濟(jì)衰退也對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)產(chǎn)生較大影響，給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一些不利的因素。（2）社會(huì)對(duì)民辦高校不了解，有偏見(jiàn)。企業(yè)及社會(huì)對(duì)民辦大學(xué)普遍存在一些偏見(jiàn)，在招聘員工時(shí)，往往會(huì)看重公辦院校的學(xué)生，使得民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)中遭遇歧視和偏見(jiàn)。

2.2 學(xué)校因素

（1）招生發(fā)展模式不合理。民辦高校為了發(fā)展及教學(xué)資金，一味地看重招生數(shù)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基本素質(zhì)等不夠重視。不斷降低的分?jǐn)?shù)線，造成學(xué)生素質(zhì)的整體下滑，直接影響學(xué)校的名氣和聲譽(yù)。（2）就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。學(xué)生求職過(guò)程中，由輔導(dǎo)員或班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的思想動(dòng)員會(huì)，然后便涌向各個(gè)招聘會(huì)場(chǎng)。學(xué)生在短期內(nèi)不可能對(duì)自己的職業(yè)有很好的規(guī)劃，只能在懵懵懂懂中去摸索自己的就業(yè)興趣及方向，在一次次失敗的面試中積累經(jīng)驗(yàn)，求職中的各種遭遇不僅使得學(xué)生喪失了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，也打擊了學(xué)生的求職信心，不利于學(xué)生的順利就業(yè)。③（3）培養(yǎng)方式及教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時(shí)，不僅注重學(xué)生的基本理論水平，也越來(lái)越注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。民辦高校在向公辦院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽略了實(shí)踐教育的重要性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也較差。另外，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的一些課程明顯過(guò)時(shí)，所教授的內(nèi)容落后于時(shí)代發(fā)展，造成學(xué)生在求職中因其所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不能滿足企業(yè)對(duì)人才的要求，而無(wú)法就業(yè)。

2.3 學(xué)生自身因素

（1）知識(shí)儲(chǔ)備不足。很多學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)后不能很好地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，在寬松的管理方式下，慢慢迷失了自己，失去了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的太少，因此很難受到企業(yè)的親賴(lài)。（2）求職心理因素太差，缺乏鍛煉。高考失利后，一些學(xué)生對(duì)學(xué)校和自己缺乏信心，抱著混的態(tài)度進(jìn)入大學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間形成了自己比別人差的心理暗示，對(duì)求職缺乏信心。（3）主觀認(rèn)識(shí)不明，被動(dòng)等待。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足、就業(yè)形勢(shì)、企業(yè)的狀況沒(méi)有做充足的了解，求職沒(méi)有針對(duì)性，投出簡(jiǎn)歷后就只是等待，不懂得主動(dòng)爭(zhēng)取。（4）求職期望過(guò)高。一些學(xué)生比較急功近利，求職時(shí)不去考慮企業(yè)是否適合自己，而一味地看重薪資待遇，不能擺正自己的位置，忽略了理想與現(xiàn)實(shí)間的差距，心理期望值過(guò)高，從而錯(cuò)失了一些適合自己的單位。④

3 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)啟示

民辦高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不僅是學(xué)校的一項(xiàng)工作，學(xué)生自己也要對(duì)自己負(fù)起責(zé)任，共同努力來(lái)完成。

3.1 真正重視就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的一次教課任務(wù)，而是學(xué)生在高校期間應(yīng)該受到的一項(xiàng)系統(tǒng)教學(xué)，它是學(xué)生在大學(xué)期間所受教育的重要組成部分，因此學(xué)校應(yīng)真正地將就業(yè)指導(dǎo)工作做好，使其能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供幫助。

（1）指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化，職業(yè)化。學(xué)校應(yīng)改變以輔導(dǎo)員為主要指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，建立并重視專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，聘請(qǐng)一定比例的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有清晰深刻的認(rèn)識(shí)，盡早學(xué)習(xí)掌握就業(yè)技巧、樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，正確認(rèn)識(shí)自己，從而正確選擇適合自己的職業(yè)。（2）全過(guò)程化就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行短暫培訓(xùn)，而應(yīng)將其貫穿到大學(xué)的始末。從一入校門(mén)起，學(xué)生就應(yīng)該開(kāi)始接觸就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生思考，規(guī)劃自己的職業(yè)方向，明確自己將來(lái)要從事哪些方面的工作，從而有助于學(xué)生有目的地對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。要讓學(xué)生能夠重視就業(yè)指導(dǎo)課程并能從中有所得，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將灌輸式的教學(xué)變成由學(xué)生來(lái)參加，親身體會(huì)求職的過(guò)程。老師除了向?qū)W生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)分析、咨詢指導(dǎo)，教一些求職中的禮儀及技巧外，還可以提供一些實(shí)際中的面試場(chǎng)景由學(xué)生自己組隊(duì)完成模擬面試等過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析、講解，不僅能增加授課的趣味性，也能讓學(xué)生切身感受求職時(shí)的過(guò)程及心理，對(duì)求職有直觀的認(rèn)識(shí)和了解。（4）完善服務(wù)體系，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。為了更好地讓學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)信息，學(xué)校不僅要完善就業(yè)網(wǎng)站建設(shè)，做到就業(yè)信息及時(shí)、及早發(fā)布，還應(yīng)通過(guò)多種手段來(lái)完善就業(yè)信息的宣傳。另外，要重視與企業(yè)間的交流和合作，邀請(qǐng)更多的企業(yè)參加校園招聘會(huì)，同時(shí)要對(duì)相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)、崗位進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和推薦，把握珍惜每一場(chǎng)招聘會(huì)，真正全面地為學(xué)生就業(yè)提供幫助和服務(wù)。

3.2 重視學(xué)生技能的培養(yǎng)

（1）完善實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)基地加大投資，完善實(shí)習(xí)基地的硬件設(shè)施建設(shè)，并針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)一些相應(yīng)的研究室，如電氣發(fā)明、家電維修、服裝設(shè)計(jì)等，給學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所，確保學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的能力。另外，還可以多和外邊的企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行共同的人才培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。（2）改善專(zhuān)業(yè)設(shè)置，面向市場(chǎng)需求。民辦高校畢業(yè)生要從激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，不僅需要自身具有優(yōu)秀的能力，其所學(xué)更要有所特色，能最大限度地貼近市場(chǎng)對(duì)人才的需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，靈活調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，讓人才培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需要，同時(shí)還能與公辦院校進(jìn)行“錯(cuò)位”競(jìng)爭(zhēng)，將民辦高校的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。（3）開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生獲得資格證書(shū)。不可否認(rèn)，在國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)上，一些擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生在就業(yè)中會(huì)占有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校應(yīng)定期邀請(qǐng)社會(huì)上的一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)。

3.3 學(xué)生自我培養(yǎng)和提高

（1）正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極的就業(yè)信念。民辦院校的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，固然會(huì)受到一些偏見(jiàn)，但客觀來(lái)說(shuō)，在一些民營(yíng)企業(yè)、發(fā)展中企業(yè)，民辦高校的畢業(yè)生還是很受歡迎的。較低的工資要求、熟練的動(dòng)手能力等是許多民辦高校學(xué)生受到青睞的主要原因。因此，民辦高校的學(xué)生應(yīng)正視自己，樹(shù)立積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。（2）擺正心態(tài)，樹(shù)立正確擇業(yè)觀。就業(yè)是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生能否順利就業(yè)受多個(gè)因素的影響。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的就業(yè)有客觀合理的期望，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，冷靜客觀地分析自己，找準(zhǔn)自己的合理期望，選擇自己就業(yè)范圍內(nèi)的企業(yè)先就業(yè)。（3）早打算、早準(zhǔn)備。要想抓住好的就業(yè)機(jī)會(huì)，就應(yīng)該盡早做好自己的職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃好自己想要從事的工作及方向，這樣就能明確自己需要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、要掌握的技能，早作準(zhǔn)備，就能在求職過(guò)程中有的放矢，才能在求職中獲得成功。

3.4 就業(yè)不是唯一，創(chuàng)業(yè)也能成功

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和社會(huì)出臺(tái)了許多優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，來(lái)幫助大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)。但是，創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，無(wú)論從事哪一行，都存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)生剛走出校門(mén)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、管理知識(shí)等還都很欠缺，因此在鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，學(xué)校和社會(huì)更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和法律意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。⑤為此學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，從社會(huì)上聘請(qǐng)一些有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，還可以為學(xué)生提供校園創(chuàng)業(yè)基地，便于學(xué)生在校園里進(jìn)行模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行研究，分析了國(guó)內(nèi)民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)影響學(xué)生就業(yè)難的原因進(jìn)行了剖析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解和建議，為民辦高校學(xué)生的就業(yè)提供一定的參考。

注釋

① 李志霞，陶冶.當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)研究[J].中國(guó)成人教育，2007（1）：94-95.

② 王娟.我國(guó)民辦高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].南京：南京工業(yè)大學(xué)，2010.

③ 陳成文，胡桂英.擇業(yè)觀念對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的影響——基于2007屆大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)證研究[[J].高等教育研究，2008（1）：46-50.

④ 朱生玉，王曉華，屈智勇等.基于就業(yè)市場(chǎng)因素分析的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題研究[J].中國(guó)成人教育，2011（1）：91-97.

⑤ 郭平.大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課的重要性及策略分析[J].教育與職業(yè)，2007（6）：101-103.