淺議民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生普通話教學(xué)的重要性

曹暢

摘 要： 文章從民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)普通話教學(xué)中存在的問題談起，對導(dǎo)致這些問題的原因進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)對策：一是加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識；二是創(chuàng)造良好的環(huán)境；三是改革教學(xué)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺；四是采取多種形式，提升教師的普通話水平；五是建立健全完整的管理、監(jiān)督機(jī)制。

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 農(nóng)村小學(xué)生 普通話教學(xué) 重要性

當(dāng)前教育機(jī)制中，用普通話教學(xué)已經(jīng)成為教師在課堂上使用的主要語言，隨著普通話在課堂上的大量使用，課堂教學(xué)質(zhì)量正在逐步改進(jìn)和提高。然而，有些偏遠(yuǎn)民族農(nóng)村地區(qū)普通話還沒有真正在課堂上使用，如何真正充分利用課堂上的有限時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)下民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)普通話教學(xué)中存在的問題

在民族地區(qū)農(nóng)村，由于受地方方言的影響和語言表達(dá)的習(xí)慣性，有相當(dāng)數(shù)量的教師根本不用普通話授課，特別是年齡大的教師，俗語和地方口語在教學(xué)中占有很大比重。即使是部分教師上示范課，普通話水平也達(dá)不到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。雖然他們已取得了學(xué)歷，也通過了普通話達(dá)標(biāo)測試，但由于沒有接受過嚴(yán)格系統(tǒng)的課堂教學(xué)訓(xùn)練，使得普通話很難在教學(xué)中真正落實(shí)，久而久之，普通話教學(xué)只是一種形式，要想使學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話講話就不太現(xiàn)實(shí)。

在農(nóng)村，學(xué)生由于受到成長環(huán)境的影響，沒有學(xué)習(xí)普通話的氛圍；由于世俗的偏見，形成了師生的心理障礙。曾經(jīng)有這樣一則新聞，一位教師要求學(xué)生無論何時何地都講普通話，一生在家里看電視，給家人糾正一個“電視”的“視”字（因?yàn)榉窖宰xsi），竟被家人訓(xùn)斥了一頓：沒上幾天學(xué)就變洋了。

在低年級，學(xué)生漢語拼音掌握不好，以至于有相當(dāng)一部分中、高年級學(xué)生連最起碼的聲、韻母都區(qū)分不清，至于前、后鼻音、翹、平舌音等基礎(chǔ)發(fā)音更是發(fā)不好，以至形成朗讀能力差，吐字不清，帶有嚴(yán)重的地方口語的不良現(xiàn)象。再加上讀書時愛搖頭晃腦或唱讀，速度較快或較慢，錯漏添字多，不注意句子的停頓，缺少感情等，致使學(xué)生的普通話水平長久停留在本地地方方言的水準(zhǔn)。

由于教師在教學(xué)時對學(xué)生起不到真正的示范作用，加之學(xué)生受到自身與周圍環(huán)境的影響和限制，導(dǎo)致在農(nóng)村小學(xué)生中普及與提高普通話難上加難。

二、原因分析

（一）教師思想認(rèn)識上的不足。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)教師對推廣使用普通話有以下錯誤認(rèn)識：一是本地的教師教本地的學(xué)生，又不是聽不懂，用不用普通話無所謂，關(guān)鍵是講課精彩，學(xué)生愿聽，考試成績好就行。二是方言和普通話差距大，在交際中會造成語言障礙，認(rèn)為學(xué)普通話沒必要?？梢钥闯?，農(nóng)村中小學(xué)教師只重視課本知識的傳授，注重課堂語言的生動性、知識性和趣味性，想千方百計把課講好，目的是提高升學(xué)率。他們還沒有走出應(yīng)試教育的怪圈，還不能把推廣使用普通話提到提高全民素質(zhì)的高度認(rèn)識。三是農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)相對城市來說，經(jīng)濟(jì)文化生活比較閉塞，語言觀念也比較保守。農(nóng)村中小學(xué)教師，生活在方言環(huán)境中，受方言習(xí)俗的影響，大部分不敢、不會、不習(xí)慣說普通話。一位教師說：“說普通話家鄉(xiāng)人恥笑你，何必找那麻煩？”有些青年教師在畢業(yè)分配之前，由于師范院校的培養(yǎng)和訓(xùn)練，基本上掌握了普通話，但工作后，由于環(huán)境的影響，也隨波逐流不再用普通話教學(xué)。

（二）沒有良好的語言環(huán)境。

在民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生由于受成長環(huán)境的影響，沒有學(xué)習(xí)普通話的氛圍，甚至?xí)诩依飳W(xué)習(xí)一些地方俗語，不利于普通話的推廣。在孩子們心中，講普通話簡直就是包袱，當(dāng)我們想要表達(dá)一個意思的時候，還需要在心里翻譯一下，這就是語言環(huán)境的影響。在一個人學(xué)習(xí)語言的最佳時機(jī)即12歲以前，很多農(nóng)村學(xué)生卻不能接受規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語言學(xué)習(xí)，使他們錯過了學(xué)習(xí)語言的大好時機(jī)。

（三）普通話推廣的措施不力。

由于普通話水平的高低及是否使用普通話與學(xué)生的升學(xué)、教師的晉級等關(guān)系不大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從指導(dǎo)思想上沒有真正重視推廣普通話的工作。大部分學(xué)校只局限于一般號召而沒有采取必要措施，沒有建立一套完整的推廣普通話的制度，沒有必要的管理監(jiān)督機(jī)制，沒有把使用普通話教學(xué)作為衡量和評價教師教學(xué)工作的一項(xiàng)內(nèi)容，這些是造成民族地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)不使用普通話教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三、幾點(diǎn)對策

（一）加大宣傳力度，提高廣大教師對推廣使用普通話的認(rèn)識。

加大推廣普通話的宣傳力度，使民族地區(qū)農(nóng)村廣大教師，尤其是語文教師從思想上真正認(rèn)識到：說不說標(biāo)準(zhǔn)的普通話不是個人小事，而是造福子孫后代、關(guān)系到社會現(xiàn)代化進(jìn)程的大事。一是教師工作的需要。教師是使用語言最多的，教師的語言規(guī)范與否對學(xué)生影響很大。著名語言學(xué)家張志公先生說：“在教師來說，口頭語言是一種教學(xué)手段，如果恰巧又是教語言的，那么教師的語言又是一種直觀教具。教其他學(xué)科的教師，他的語言也有向?qū)W生起著語言教育的作用?！苯處熑绻苤v一口優(yōu)美、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話，必然會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)普通話。二是社會發(fā)展的要求。隨著社會的發(fā)展，人們在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和生活各方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間都需要溝通、交流。方言往往造成語言不通、語意誤解，給人們的交際活動帶來很大困難。三是信息時時代的迫切要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電話、電傳打字機(jī)已被廣泛應(yīng)用，人機(jī)對話的電腦已問世，如果發(fā)音不規(guī)范，那么電腦輸出的將是錯別字。而且由于漢語普通話語音系統(tǒng)比較簡單——只有400多個音節(jié)、4種聲調(diào)，因此人們預(yù)言21世紀(jì)漢語將成為世界第一語言。可以說，推廣普通話利在當(dāng)代，功在千秋。

（二）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

“認(rèn)識是一切行為動機(jī)的開端”。學(xué)生要學(xué)好普通話，需要有正確認(rèn)識，需要有較好的語言環(huán)境（學(xué)生家長雖不能為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供較好的語言環(huán)境，但不為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置障礙也算一種支持），要改變學(xué)生和家長的認(rèn)識，需要整合社會力量。近年來，外出務(wù)工人員因普通話不過硬或不會，在外地與他人交流時“不方便”、鬧笑話者不乏其人，有條件的地方和學(xué)?？沙浞质褂眠@些“活教材”，搞好校本開發(fā)，或讓他們“現(xiàn)身說法”，或編輯教材印發(fā)，讓學(xué)生和家長在一笑之余，有所感觸；充分發(fā)揮學(xué)校文化傳播的陣地作用，加強(qiáng)對普通話在交際中的實(shí)用性宣傳，提高學(xué)生和家長對普通話的認(rèn)識，創(chuàng)造適合學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在方言環(huán)境里，掌握和使用普通話是困難的，所以我們應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。農(nóng)村的方言大環(huán)境，目前我們還無力全部改變，但我們可以把校園作為“堅(jiān)強(qiáng)陣地”，在校園內(nèi)實(shí)行普通話“單語制”，要求從學(xué)生、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，人人、時時、處處都講普通話，營造一種講普通話的氛圍，使普通話真正成為校園語言。在這種特定的語言環(huán)境里，教師不但容易消除使用普通話的心理障礙，而且會逐漸感受到運(yùn)用普通話的得體、莊重和高雅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)、使用普通話的熱情。

（三）改革教學(xué)方式，搭建學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主陣地，學(xué)校對普通話重視程度的高低，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的需要，具體語境的好壞，決定學(xué)生學(xué)習(xí)普通話效率的高低。為改變現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話搭建平臺：首先，在校園內(nèi)倡導(dǎo)一律使用普通話，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣、運(yùn)用的空間；其次，加強(qiáng)校園普通話學(xué)習(xí)的環(huán)境建設(shè)，配合校園文化建設(shè)，搞好語言角、學(xué)校廣播室的建設(shè)使用，創(chuàng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境；再次，開展豐富的語言競賽活動，讓學(xué)生有展示的平臺，提高學(xué)習(xí)的積極性……通過一系列措施，豐富學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生普通話水平不斷提高。隨著社會的不斷進(jìn)步，電視、廣播在不斷改變農(nóng)村的生活，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話拓寬了渠道，學(xué)校與學(xué)生家長通過家訪、家長會等達(dá)成共識，讓學(xué)生有意識地通過看新聞等方式學(xué)習(xí)普通話，既開闊學(xué)生視野，又學(xué)習(xí)普通話，可以達(dá)到“一石二鳥”的良好效果。

（四）采取多種形式，提升教師的普通話水平。

首先，可開展豐富多彩的活動。如：舉行朗誦會、演講會、故事會、普通話教學(xué)觀摩及比賽等，使推廣普通話的工作在生動活潑的活動中由普及走向深入。其次，各地應(yīng)組織專人進(jìn)行方言調(diào)查，找出方言和普通話在聲、韻、調(diào)及詞匯、語法等方面的對應(yīng)規(guī)律，為廣大教師學(xué)習(xí)和教學(xué)普通話提供一條捷徑。再次，各地中師學(xué)校可以利用假期舉辦普通話培訓(xùn)班，為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)推廣普通話的骨干。培訓(xùn)應(yīng)在時間、教材、師資上給予保障，堅(jiān)決杜絕那種形式上轟轟烈烈而收效甚微的走過場式的培訓(xùn)。最后，要大力表彰先進(jìn)，樹立典型，營造氛圍，切實(shí)使“普通話是教師的職業(yè)語言”成為廣大教師的共識。

（五）建立健全完整的管理、監(jiān)督機(jī)制。

在教師中推廣使用普通話絕不是一個自發(fā)的過程，它需要有法規(guī)力量的制約，用規(guī)章制度約束人們的語言行為，直至達(dá)到熟練而自覺的程度。我們可以制定普通話測試考核制度，制定出具體的考核細(xì)則，嚴(yán)格考核，把考核成績載入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為評價教師業(yè)務(wù)能力的一項(xiàng)依據(jù)；把是否使用普通話教學(xué)與教師的期末、年終考核、評定職稱等掛鉤，促使廣大教師努力提升自己的普通話水平，自覺地使用普通話教學(xué)。