信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴國(guó)慶

摘 要：信息化教育中的信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段參與到課程的整合之中，關(guān)鍵還在于對(duì)教育規(guī)律的研究，對(duì)教育活動(dòng)各要素的正確認(rèn)識(shí)，以及教育者自身素質(zhì)的提高。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，從理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)著手，提升教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的素養(yǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用與地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位和激發(fā)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）22-0069-03

一、引言

當(dāng)前，信息技術(shù)教育應(yīng)用過(guò)多地探討了“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，卻沒(méi)有解決“怎么做”的問(wèn)題，可操作性的解決方案較少，信息技術(shù)是作為一種技術(shù)手段參與到課程的整合之中，它只能是一種輔助手段，而不可能代替課程、教師的角色，它也沒(méi)有能力主導(dǎo)教育活動(dòng)。關(guān)鍵還在于對(duì)教育規(guī)律的研究，對(duì)教育活動(dòng)各要素的正確認(rèn)識(shí)，以及教育者自身素質(zhì)的提高，而不是先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。[1] 教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，從理解新課程標(biāo)準(zhǔn)著手，發(fā)揮信息技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中的作用與地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位和激發(fā)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)教育立足于培養(yǎng)學(xué)生的能力，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的優(yōu)化過(guò)程

信息技術(shù)教育中的信息技術(shù)特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)，但信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，因?yàn)樾畔⑹菍?duì)客觀世界中各種事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化的反映，是客觀事物之間相互聯(lián)系和相互作用的表征，在信息的交流過(guò)程中，需要傳遞信息、獲取信息、處理信息等環(huán)節(jié)，是客觀事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和變化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。所以教育工作者應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。

信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，具有與其他學(xué)科整合的特性，在信息技術(shù)作為教育觀念、內(nèi)容、工具、手段的前提下，對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及教師的教、學(xué)習(xí)者的學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的優(yōu)化過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓他們不僅掌握知識(shí)，而且學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，增強(qiáng)自主判斷與選擇的能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、教育者在不斷探究教育規(guī)律中，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術(shù)應(yīng)用能力是信息化社會(huì)教師必備的專業(yè)能力。在正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以新時(shí)期教師的角色地位和作用，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的平臺(tái)。

1.根據(jù)不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，來(lái)選擇貼切的信息技術(shù)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，豐富的圖例是與學(xué)生溝通的媒介。簡(jiǎn)單的信息技術(shù)手段，能使學(xué)生把抽象轉(zhuǎn)化為具象，再由具象到抽象來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字或數(shù)理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思維與想象能力，所以教育者在此基礎(chǔ)上構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以培養(yǎng)學(xué)生自主處理信息的能力。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生逐步接觸到信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用程序編輯文本，或制作幻燈片來(lái)表達(dá)自主學(xué)習(xí)的成果，內(nèi)化學(xué)生自己的理解，成為教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

在電子白板這個(gè)媒介物的調(diào)查研究中，電子白板的用戶主要集中在基礎(chǔ)教育，尤其是在小學(xué)階段。[2] 教育者對(duì)它的態(tài)度更加冷靜，不僅要深刻理解和掌握這個(gè)技術(shù)在本門課程中如何優(yōu)化的問(wèn)題，而且要以小學(xué)生身心健康的發(fā)展為前提，來(lái)處理教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件，如：楷體中文字體的設(shè)置，對(duì)小學(xué)生漢字的書寫影響較大，過(guò)多的色彩會(huì)影響學(xué)生的視力等因素，需要進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)的處理，這就要求教育者對(duì)高科技發(fā)展認(rèn)識(shí)更加成熟。

2.以“學(xué)生為本”，來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)的有效信息量

課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息的傳播也存在完全相同的情況，一般可以認(rèn)為，一節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)就是教學(xué)信息本身，而為了讓學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)點(diǎn)（信息），需要利用學(xué)生與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事前知識(shí)（冗余），根據(jù)“最臨近發(fā)展區(qū)”理論，將這些知識(shí)點(diǎn)用大量的冗余進(jìn)行“包裝”，然后傳遞給學(xué)生。許多人認(rèn)為電子白板作為多媒體教學(xué)的工具，可以有效地增加課堂教學(xué)的信息量。課堂教學(xué)的信息量是指這些知識(shí)點(diǎn)，它不因多媒體的使用而增加，所以電子白板與多媒體教學(xué)增加的是相對(duì)有用的冗余，而不是信息本身。[3]

從上述情況我們可以領(lǐng)會(huì)到課堂教學(xué)的信息量和知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)有用的冗余有關(guān)，針對(duì)具有不同知識(shí)儲(chǔ)量的學(xué)生，提供不同數(shù)量的冗余，去挖掘教材內(nèi)容，突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

如：關(guān)于在2013年甘肅省中小學(xué)第一屆教師教學(xué)技能大賽的一堂觀摩課上，當(dāng)教師講到“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的問(wèn)題時(shí)，問(wèn)：“小明小時(shí)走2km，小紅小時(shí)走了km。誰(shuí)走得快？”本課例中的教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，用線段圖的方法和轉(zhuǎn)化法分別直接來(lái)求解小明的走的速度，并在求小紅的速度時(shí)，又一次進(jìn)行了上述的講解環(huán)節(jié)，加大了信息量，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間緊促，學(xué)生也沒(méi)弄明白。課例中的教師忽略了本題設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)線段圖的方法，引出學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”的轉(zhuǎn)化原理規(guī)律的過(guò)程。因此我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)吃透教材，有效把握課堂教學(xué)的信息量。

3.信息技術(shù)教育是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段

信息技術(shù)是作為一種技術(shù)手段參與到課程的整合之中，其特點(diǎn)是具有學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)，承認(rèn)事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性。對(duì)目前各階段教學(xué)內(nèi)容銜接的問(wèn)題，由于信息技術(shù)發(fā)展很快，而且各地師資設(shè)備條件差異太大，開(kāi)課年級(jí)各不相同，因此在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)是不可能解決的，甚至也沒(méi)有必要解決，只能在原則上要求其側(cè)重點(diǎn)各有不同即可，應(yīng)提倡“用中學(xué)”，避免“學(xué)而不用”的錯(cuò)誤理解。

信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)。由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的信息技術(shù)等其走入社會(huì)時(shí)可能早已面目全非，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法非常重要。最主要的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。因此，信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法和能力來(lái)構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

四、“用中學(xué)”促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課程的目的是學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。我們通過(guò)掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法，提倡“用中學(xué)”，服務(wù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（1）善于觀察分析，以實(shí)用性為前提，提升創(chuàng)造性思維

快捷性是信息技術(shù)課程的最大優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生掌握開(kāi)關(guān)機(jī)的順序、任務(wù)管理器的應(yīng)用、程序的打開(kāi)與關(guān)閉，以及在使用不同程序的過(guò)程中，讓學(xué)生理解他們之間的異同，運(yùn)用類比的方法來(lái)提高解決疑難的能力。系統(tǒng)和程序的個(gè)性化操作是豐富多樣的，首先要體現(xiàn)實(shí)用性為目的，相對(duì)于自我還是群體的運(yùn)用；其次再考慮我們的設(shè)置是否美觀。在體驗(yàn)中自主選擇、自我調(diào)控，從而會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，又使學(xué)生的個(gè)性得到充分展示。在適合學(xué)生不同年齡階段認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上協(xié)作交流，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通，自我反省，自我發(fā)展。尤其在跨程序交叉操作的應(yīng)用方面，學(xué)生的自主求知興趣將會(huì)更加濃厚，從而獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平、智力水平都有所提高，創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。

（2）善于歸納檢索資源，提升綜合處理信息的能力素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了多樣的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)搜索引擎的功能，充分利用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合處理信息的能力。如：建立文件夾和文件，及時(shí)歸類命名，便于學(xué)生在電腦存放的大量信息中，通過(guò)關(guān)鍵詞快速查找處理信息，是學(xué)生處理信息能力素養(yǎng)的關(guān)鍵。又如：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息的海洋，字詞在網(wǎng)頁(yè)中搜索不如在百科搜索便捷，而對(duì)于某篇文章或某道習(xí)題的搜索利用文章的名稱或關(guān)鍵詞語(yǔ)并不一定能夠找到，我們可以試著用文章中的語(yǔ)句或這道題來(lái)直接檢索搜取。

因此培養(yǎng)學(xué)生掌握各種工具的快捷功能，找到自己所需要的資源，最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以按照自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法，可以按照自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以按照自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的有效途徑之一。其激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探究式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

2.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，提升自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，作為其認(rèn)知工具的能力，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體地位，以自己的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提高自我信息能力為核心的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但在信息技術(shù)環(huán)境下，教師始終是教育教學(xué)改革的動(dòng)力，在教育教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位。在傳授人類積累的自然知識(shí)方面以及在開(kāi)發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用。

教師把信息技術(shù)作為工具促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，通過(guò)對(duì)話進(jìn)行實(shí)踐協(xié)作交流學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法和能力為契機(jī)，學(xué)生通過(guò)反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)探索知識(shí)信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為歸宿。如：在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，緊扣目標(biāo)取舍、依據(jù)學(xué)生需求選擇教學(xué)內(nèi)容；在課型的選擇上，適時(shí)適量選取較為實(shí)用的課型運(yùn)用信息技術(shù)；在教學(xué)方式的選擇上，教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力；在教學(xué)時(shí)間上，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的時(shí)間，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

所以，課程整合將強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事，初步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程有效整合的最佳整合點(diǎn)。

五、提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

21世紀(jì)的人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，中小學(xué)生面對(duì)的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無(wú)邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對(duì)有用信息進(jìn)行有效的加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，認(rèn)真研究、思考學(xué)生的信息素質(zhì)，并采取有效措施培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)是信息時(shí)代迫切需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。所以培養(yǎng)和提高教師的信息素質(zhì)是中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵。

教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，各類現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的故障，對(duì)此教師應(yīng)具備一定的排障能力，方可有效保障課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。教師如果面對(duì)故障束手無(wú)策，只會(huì)脫離課堂另請(qǐng)高明，讓專業(yè)技術(shù)人員闖進(jìn)課堂來(lái)處理，那么，將會(huì)降低課堂教學(xué)效果。因此，教師要力爭(zhēng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)駕輕就熟。力爭(zhēng)在新技術(shù)媒體環(huán)境下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)方面，一是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素的關(guān)系，以保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理和正常功能的發(fā)揮；二是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，不僅使各要素間的銜接緊湊、自然、反饋?lái)槙?，而且要有足夠的靈活性，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的目的。把教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美地結(jié)合起來(lái)。

六、結(jié)論

小學(xué)教師在信息技術(shù)環(huán)境教育教學(xué)中應(yīng)正確把握和理解信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“學(xué)生為本”，挖掘教材，解決其在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育改革中的作用與地位。并著力于對(duì)教育規(guī)律的研究，對(duì)教育活動(dòng)各要素的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化信息意識(shí)，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利于中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)、組織他們感知、探索、協(xié)作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展之路。

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（編輯：李曉萍）