初中思想品德課與主題班會的整合

奚維君

摘 要： 主題班會是班主任對學(xué)生進行全面發(fā)展教育，樹立健康輿論，培養(yǎng)良好班集體的重要途徑，也是學(xué)生自我教育和民主管理的重要形式。將初中思想品德與主題班會相整合既有利于學(xué)生自我教育和民主管理，促進學(xué)生個體與班集體共同發(fā)展，又能很好地促進班主任的專業(yè)化成長。作者就初中思想品德與主題班會的整合進行分析探討，旨在幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 主題班會 整合

整合強調(diào)多種因素的有機組合，堅持用聯(lián)系的、發(fā)展的、辯證的觀點看問題。思想品德課與主題班會整合指將思想品德教育以工具形式與主題班會融為一體，將思想品德教育滲入主題班會活動中，使之成為班主任的教學(xué)工具、學(xué)生的認知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。

一、初中思想品德課與主題班會整合的必要性

建構(gòu)主義教學(xué)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進者。由此可見，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位及作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變化。那么，在主題班會活動中滲透思想品德教育將對班主任和學(xué)生產(chǎn)生什么積極影響呢？

1.提高班主任的管理能力，促進班主任專業(yè)成長。在主題班會開展過程中，豐富多彩的思想品德教育內(nèi)容有利于班主任開闊視野，掌握大量班會建設(shè)理論、理念和先進經(jīng)驗，并用于指導(dǎo)實踐，使主題班會活動的教育功能得到充分發(fā)揮。同時，幫助班主任站在學(xué)生長期發(fā)展的角度上確定教育重點，更具前瞻性和實效性。而通過對主題班會活動環(huán)節(jié)的具體研究，班主任在方法與技巧等方面得到有效指導(dǎo)，對增強班主任班級管理能力起到極大的推動作用，促進班主任專業(yè)化成長。

2.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中思想品德課以加強初中生的思想品德教育為主要任務(wù)，教育性較強，但是處于青春期的中學(xué)生對說教較敏感和叛逆，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”往往不易學(xué)生接受，教育教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，致使學(xué)生對“成長中的自己”的認識，對“自己與他人、集體、國家和社會的關(guān)系”的認識混亂不清。而思想品德與主題班會相整合，使得學(xué)生學(xué)會根據(jù)自身需要有選擇地學(xué)習(xí)。

二、初中思想品德課與主題班會整合的有效做法

主題班會是班主任對學(xué)生進行全面發(fā)展教育，樹立健康輿論，培養(yǎng)良好班集體的重要途徑，也是學(xué)生自我教育和民主管理的重要形式。有計劃地組織與開展主題班會活動是班主任的一項重要工作，有效組織主題班會活動對班主任的班級管理大有裨益，如各種各樣的問題在主題班會中得到解決，既促進學(xué)生個體與班集體的共同發(fā)展，又很好地促進班主任的專業(yè)化成長。但實踐發(fā)現(xiàn)，目前主題班會的開展存在很大的隨意性、零散性和突擊性，活動內(nèi)容單調(diào)乏味，形式呆板重復(fù)，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，致使學(xué)生失去參加班會活動的興趣和熱情?？梢姼镄轮黝}班會形式和內(nèi)容勢在必行，而整合思想品德與主題班會則是一種嘗試，

1.遵循原則。整合思想品德與主題班會應(yīng)遵循以下原則：一種思想（以學(xué)生為主體的教育思想）、兩條主線（一是中學(xué)德育大綱，二是青少年心靈成長發(fā)展的“路線圖”、“時間表”）、三個轉(zhuǎn)變（主題活動由隨意性向計劃性轉(zhuǎn)變，教師由主導(dǎo)型向引導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動型向主體型轉(zhuǎn)變）、四個結(jié)合（與學(xué)生生活相結(jié)合，與時事熱點相結(jié)合，與常規(guī)德育管理相結(jié)合，與實踐大綱精神相結(jié)合）和五種能力（學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造的能力）。

2.整合對策。初中思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性。它以初中學(xué)生逐步擴展的生活作為基礎(chǔ)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過積極健康的生活為追求[1]。主題班會活動以“知”為開端，以“行”為結(jié)果，沿著由“知”到“行”的順序發(fā)展，尤其偏重情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在整合過程中，班主任一方面要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，通過感知覺、注意、記憶、語言、思維與推理等心理活動過程，引導(dǎo)學(xué)生進行信息加工，并將其轉(zhuǎn)換成知識與經(jīng)驗以解決生活難題。另一方面切忌在主題班會活動中簡單地堆砌教學(xué)資源，而要在選擇素材時將學(xué)生的生活經(jīng)驗與社會實踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動掌握知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，豐富生活經(jīng)驗，進而促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。實施德育的途徑是多種多樣的，與之適應(yīng)的主題班會活動形式也是多種多樣的，但我們認為最經(jīng)常、最大量、最直接的則是養(yǎng)成教育、班集體教育、心理品質(zhì)教育和勵志成長教育。因此，我們所要構(gòu)建的主題班會活動體系是針對這四個系列活動而言的，歸納為四大主題：規(guī)則與生命（分為“規(guī)則”、“生命”兩大板塊，涉及班規(guī)、校規(guī)、安全、法規(guī)、習(xí)慣養(yǎng)成等專題）、團結(jié)與合作（分為“團結(jié)”、“合作”兩大板塊，涉及和諧、友愛、矛盾、競爭等專題）、青春與責(zé)任（分為“青春”、“責(zé)任”兩大板塊，涉及情感、交友、感恩、學(xué)習(xí)、家庭等專題）和理想與勵志（分為“理想”、“勵志”兩大板塊，涉及夢想、奮斗、自信、樂觀、不屈等專題）。對主題班會進行設(shè)計時，要著眼于螺旋式上升，每學(xué)期8節(jié)，每學(xué)年16節(jié)。就年級而言，就是要具體構(gòu)建初中各年級的主題班會活動，并且使這些主題班會由淺入深，層次遞進，形成序列。即根據(jù)初中學(xué)生的心理特點和每個年級的德育目標(biāo)，將教育目的與學(xué)生實際發(fā)展水平結(jié)合起來，形成序列，交叉進行，并有所側(cè)重。如初一要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)、學(xué)會遵守，所以初一年級的班會活動主要圍繞“規(guī)則與生命”這一主題展開；初二要讓學(xué)生獲得集體生活所需的技巧、品質(zhì)，所以初二年級的班會活動主題以“團結(jié)與合作”為主，其他三大主題交替滲透；初三要學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會對人生進行思考，所以初三年級的班會活動主要圍繞“青春與責(zé)任”進行，其他三大主題班會相應(yīng)進行深化鞏固；臨近中考要讓學(xué)生樹立遠大的理想并為之奮斗，要培養(yǎng)他們面對生活中的責(zé)難時的相關(guān)品質(zhì)，所以臨考時的班會活動主要圍繞“理想與勵志”進行，其他三大主題班會相應(yīng)進行深化鞏固。

參考文獻：

[1]《普通初中思想品德課程標(biāo)準（實驗稿）》教基【2003】9號.