幼兒閱讀能力與興趣培養(yǎng)策略

朱嫣翚

摘 要： 學(xué)校教育是提高幼兒閱讀能力的根本；家庭氛圍是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵；社會(huì)環(huán)境是增強(qiáng)幼兒閱讀能力不可忽視的重要力量。其中，激發(fā)幼兒的閱讀興趣是提高幼兒閱讀能力的核心，而提高幼兒的閱讀能力則能保持幼兒的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 閱讀能力 閱讀興趣

想要激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，首先必須遵循和把握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。在實(shí)際激發(fā)和啟迪過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)要立足幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的閱讀能力。此外，各方要明確閱讀的本質(zhì)和內(nèi)涵，注意不僅培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，更應(yīng)該用心選取優(yōu)秀的幼兒讀物，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，使他們從閱讀中試著感受生活的五彩繽紛。

一、家庭要營(yíng)造良好的閱讀氛圍

家庭是幼兒最常生活的地方，家庭教育在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力方面往往有先入為主的作用。因此，在家庭中營(yíng)造良好的閱讀氛圍將對(duì)幼兒的閱讀產(chǎn)生不可忽視的啟蒙作用。具體說(shuō)，家庭氛圍表現(xiàn)為時(shí)常把一些優(yōu)質(zhì)的幼兒讀物（漫畫、小故事等）放到孩子隨手可得、一眼可見(jiàn)的地方，利用條件反射，無(wú)形間激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣。又如家長(zhǎng)以身作則，養(yǎng)成閱讀（讀書、讀報(bào)等）的好習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)給孩子樹立閱讀榜樣。再如家長(zhǎng)不時(shí)組織闖關(guān)競(jìng)賽、家庭讀書會(huì)等和孩子就閱讀問(wèn)題展開分享討論；家長(zhǎng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，嚴(yán)格規(guī)定孩子的閱讀書目和閱讀時(shí)間等；

二、學(xué)校要多角度入手提升幼兒閱讀能力

教師對(duì)幼兒而言具有重要的閱讀指導(dǎo)意義。學(xué)校推行優(yōu)質(zhì)閱讀是提升幼兒閱讀能力的有力保障。具體說(shuō)，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)閱讀實(shí)施應(yīng)注意：

1.通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

首先，幼兒教師要進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)往往著重選擇適宜的讀物，根據(jù)文章設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題組織學(xué)生通過(guò)小組合作、毛遂自薦等形式參與到閱讀討論中。然而，幼兒教學(xué)需要更注重創(chuàng)意，換句話說(shuō)，幼兒閱讀教學(xué)總體可以不必太過(guò)拘泥于傳統(tǒng)形式，例如：在閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)可以根據(jù)幼兒園兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)：幫助一只與媽媽走散的小蝌蚪找到家人。這樣的尋找之旅能很好地激發(fā)幼兒的參與熱情，還能在其參與的同時(shí)加深其對(duì)事物本真的認(rèn)識(shí)和理解，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

2.堅(jiān)持教學(xué)評(píng)價(jià)多元化以激勵(lì)更多幼兒。

此外，在培養(yǎng)幼兒閱讀能力時(shí)，教師要特別注意把幼兒的閱讀能力和兒童的聽(tīng)、說(shuō)、寫能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。這樣有助于幫助個(gè)別閱讀水平欠佳的幼兒平衡心理落差，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的多元評(píng)價(jià)原則，從根本上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論研究表明：只有對(duì)兒童的情緒體驗(yàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)，才能幫助幼兒戰(zhàn)勝自卑、焦慮、恐懼等心理，形成健全人格。因此，幼兒教師在對(duì)幼兒實(shí)施閱讀評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意增強(qiáng)兒童的成功體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)體化、開放性、多元性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既要指出幼兒閱讀中存在的不足，又要盡量調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.因地制宜，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略。

比如：同是對(duì)《貓》這篇文章的閱讀，有的學(xué)生喜歡從文中摘錄自己喜歡的詞句；有的喜歡就貓的特點(diǎn)展開討論；有的就此聯(lián)想自己身邊的貓并有話可說(shuō)。由于不同學(xué)生的心理需求不盡相同，因此教師應(yīng)該多費(fèi)點(diǎn)心思機(jī)動(dòng)地調(diào)整課程設(shè)置，以多元教學(xué)手法維持幼兒的閱讀興趣。其次，倡導(dǎo)自主閱讀。揠苗助長(zhǎng)的方式在短期內(nèi)可能會(huì)收到很好的效果，但是要收到長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，學(xué)校實(shí)施閱讀教育必須遵循教育規(guī)律。幼兒園兒童大多為2～7歲，該階段的閱讀能力是人的基本閱讀能力，因此，學(xué)校要注意適度引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童閱讀的自主意識(shí)，提高孩子的自我思考能力。

4.準(zhǔn)確定位，倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)閱讀。

現(xiàn)代出版業(yè)飛速發(fā)展，各種刊物層出不窮，因此，學(xué)校在為孩子挑選閱讀文章時(shí)，一定要注意甄別優(yōu)劣，慎重選擇。一方面要選擇好的作品給予兒童正確的引導(dǎo)，以培養(yǎng)他們好讀書、讀好書的習(xí)慣；學(xué)校要及時(shí)評(píng)估該讀物所能生發(fā)的導(dǎo)向性作用，樹立幼兒正確的閱讀觀念，要求兒童在閱讀過(guò)程中有所感悟。學(xué)校還應(yīng)兼顧讀物的多元性，不應(yīng)用單一的圖畫或的文字束縛兒童的思維，就幼兒而言，圖文并茂是較好的搭配，但是老師也要注意圖文轉(zhuǎn)換的必要性：積極引導(dǎo)孩子閱讀文字以鍛煉他們的形象思維能力，通過(guò)幼兒閱讀圖畫培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。另一方面，幼兒的閱讀不僅與書目相關(guān)，更與他們的成長(zhǎng)密不可分。因此，學(xué)校要培養(yǎng)兒童愛(ài)惜書目的好習(xí)慣、督促兒童保持正確的閱讀姿勢(shì)等。

三、社會(huì)要全面整合兒童閱讀資源

公共資源的分享度在一定程度上反映了社會(huì)的文明度，除了家庭和學(xué)校外，社會(huì)這一廣闊領(lǐng)域?yàn)橛變旱拈喿x興趣和能力培養(yǎng)提供一臂之力。幼兒公共閱讀資源主要包括：公共圖書館和公共圖書。公共圖書館是幼兒進(jìn)行自我閱讀和交流閱讀最自由、最寬廣的天地，是幼兒接受公共閱讀彼此熏陶、彼此激勵(lì)的不二選擇。因此，政府應(yīng)該積極展開與家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通交流、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好幼兒閱讀宣傳工作、策劃優(yōu)質(zhì)閱讀分享會(huì)、著手加強(qiáng)公共圖書館建設(shè)。

總之，幼兒閱讀興趣和能力培養(yǎng)首先應(yīng)該保證優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育，其次應(yīng)該營(yíng)造和諧的家庭閱讀氛圍，還要注意援引社會(huì)力量，為幼兒閱讀創(chuàng)造更寬廣的天地。只有協(xié)調(diào)好各方力量，樹立正確的閱讀觀念，才能真正提高幼兒的閱讀水平。

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